我国弱势群体的生存状态及其救助的政策措施

本文从经济状况、社会地位、组织状态等不同侧面描绘了弱势群体令人堪忧的生存现状,提出了救助,保护弱势群体的政策组合。     

论抗日根据地的弱势群体及其社会救助

抗日战争时期,由于战争、灾荒等原因,抗日根据地的弱势群体问题非常严重。对此,局部执政的中国共产党和根据地政府高度重视,建立了基于根据地特定历史条件的救助体制,制定和采取了因类而异、积极与消极相结合的政策与措施,救助工作取得了显著成效。根据地在社会救助方面所积累的经验,对今天的社会救助工作及和谐社会建设仍然具有重要的借鉴和启示作用。     

论韩非对弱势群体的关怀思想及其现实意义

在全面深化改革时期,弱势群体作为全面建成小康社会的重点帮扶群体,其亟需等待国家和社会的救助。同时社会救助作为一种制度安排,弱势群体的社会救助已成为现代文明社会的重要标志,存在诸多需要完善之处。韩非的"公正"、"分配适度"、"正明法"等"期利民"的社会关怀思想,对于当前我国完善社会救助制度具有一定的现实指导意义。     

弱势群体子女教育救助：从道德诉求到制度补偿

我国当前的教育救助是一种基于道德诉求的济贫式救助,责任主体界定不合理,项目杂乱,资金不足,救助方式不规范。不论从社会正义发展的要求看,还是从贫困文化论与人力资本角度看,都不符合社会发展的要求。必须确立正确的教育救助政策取向,实现从临时性救助到制度补偿的转变,从基本受教育权救助向综合救助转型,建立协调有序的救助管理体制。     

高职学生弱势群体的救助途径探析

基于高职学生弱势的多样性和弱势成因的复杂性,在救助的内容上,既要有的放矢,重点搞好经济和心理方面的救助,又要辨证思维,开展综合救助。在救助的途径上,既要广泛动员,形成社会、家庭与学校的合力救助机制,又要在建立健全政策救助机制的同时,充分发展自我效能,增强自我救助能力。     

成人弱势群体教育救助的内涵及其机制

成人弱势群体教育救助是运用教育、培训的方法对想通过学习改变自己弱势地位的成人群体进行救助,帮助他们获得相应的素质与能力,转变自己生活境遇的救助途径。与适龄人群教育救助相比,成人弱势群体教育救助的原则、目标与方式都存在显著的差异。为了达到成人弱势群体教育救助的目的,可采取把成人弱势群体教育救助与劳动技能提升、社会人力资源需求以及成人继续教育改革相结合的救助机制。     

论弱势群体的伦理救助

伦理救助是指运用伦理的手段和方式对社会弱势群体给予心理与生理、物质与精神方面的道德关怀和帮助,并积极开发救助对象自身的道德资源,提高其自主、自立能力,培养其自尊、自强的伦理精神,最终使弱势群体摆脱弱势地位的一种社会救助。伦理救助有两个层面:一是救助手段和方式的伦理化,二是救助内容的伦理化。当前我国社会救助中伦理救助缺失,应从构建伦理制度、规范救助行为、加强教育支持、强化思想道德教育四个方面加强弱势群体的伦理救助。     

弱势群体教育的政策保障

弱势群体教育是世界各国都十分关注的问题,辽宁省的弱势群体教育主要包括农民工子女和农村留守儿童教育、残疾儿童教育、少数民族教育、下岗工人子女教育等方面,虽经努力取得很大成就,但也存在若干问题。进一步推进辽宁省弱势群体教育,必须构建弱势群体教育的政策保障机制,明确政府在解决弱势群教育问题中的主导地位,建立合理的弱势群体教育资助体系,大力推进义务教育均衡发展,着力提高弱势群体的综合素质,加强对弱势群教育的督导工作。     

大学生弱势群体及其救助体系建设

大学生弱势群体是一个同大学生强势群体相比较而言的概念,主要包括经济弱势群体、思想弱势群体、学业弱势群体、心理弱势群体、就业弱势群体、健康弱势群体等。大学生弱势群体救助体系建设应包括：设立专门的机构或指定专门的机构、人员负责大学生弱势群体救助工作;对大学生弱势群体及时筛选、界定、登记、跟踪;整合、协调学校、政府、社会的各种资源,分门别类,有针对性地施助;拓宽大学生弱势群体的社会救助领域,争取更多的经济救助渠道;利用社区家庭帮助大学生进行心理调适;与中小企业合作进行就业援助等。     

关注教师生存状态提升教师生存质量

在做中学教师的那些岁月里，我常有身心惧惫的感觉，这是促使我一度离开教育岗位的重要原因之一。一晃十几年过去了，当我再度走进课堂，当我参加各种教师交流会的时候，这种感觉不汉没有消失，反而愈发强烈。前不久，我参加了一所小学的教师座谈会。会议原定的主题是学校文化建设与教师专业发展．但最终却演变成一个“诉苦会”。在谈到学校为教师专业发展提供了哪些条件和支持时，教师们的反应出乎意料地激烈。其中的关键闭是“不堪重负”、“苦不堪言”。     

教育弱势群体救助:制度安排与保障体系

教育弱势群体救助是一个系统工程。首先，要形成起点、过程和结果全面救助的理念；其次，通过制度完善和制度安排切实保护弱势群体受教育权利的实现；最后，根据不同教育弱势群体的实际状况形成相应的救助机制，采取具体的救助措施。     

学生生存状态研究的理论框架建构

目前对学生的生存状态越来越关注,但与此相关的研究却没有形成比较系统的理论框架。藉此,文章在对生存、生存状态进行语词分析的基础上,从学生与环境的关系和学生与自身的关系两个维度出发建构研究学生生存状态的理论框架,为学生生存状态的实证研究提供一种研究思路。     

我国中小学教师的生存状态及思考

现代教育提倡"以人为本",而这里的"人"通常被狭义地理解为学生,教师作为教育中的最简单要素之一却被忽视了.教师被冠以的荣誉与实际中的教师生存状态大相径庭.目前中小学教师的工作任务、待遇及工作条件等都使得教师处于失真的生存状态.要改变这一现状需要外部和内部的共同努力.     

我国中小学教师的生存状态及思考

现代教育提倡"以人为本",而这里的"人"通常被狭义地理解为学生,教师作为教育中的最简单要素之一却被忽视了。教师被冠以的荣誉与实际中的教师生存状态大相径庭。目前中小学教师的工作任务、待遇及工作条件等都使得教师处于失真的生存状态。要改变这一现状需要外部和内部的共同努力。     

新闻媒体救助大学生弱势群体的思考

新闻媒体的功能和特点决定了它有救助大学生弱势群体的能力和优势，它的社会使命又赋予了它救助大学生弱势群体的责任。但由于其自身的一些根深蒂固的特性，又决定了媒体救助的局限性和缺陷。本文以媒体救助的特点为基点探讨媒体救助大学生弱势群体的途径和现状，并指出媒体救助大学生弱势群体中应该注意的一些问题。     

社区教育工作者生存状态的社会学分析

从布迪厄场域理论视角探讨社区教育工作者在薪酬待遇、工作环境、专业支持、人际关系、专业发展内驱力和职业认同感等方面的生存状态。通过对宁波市社区教育工作者的调查研究发现社区教育工作者薪酬待遇较低、工作负担大、专业支持弱、社会尊重认可度不高、专业发展内驱力不足、职业认同感不高,在教育场域中处于边缘被动地位。提出建构社会资本、夯实文化资本、提升经济资本和注重惯习塑造是改善社区教育工作者生存状态的有效策略。     

试论弱势群体子女教育补偿的政策支持

随着我国贫富差距的逐渐拉大，贫困家庭子女成为教育弱势群体的现象凸现出来。对于受条件限制的弱势群体，一个负责任的政府必须承担起对其弱势群体的应有责任。不是歧视和排斥，也不是出于怜悯，而是把它视为一种责任并成为制定和执行社会政策的基础。对弱势群体子女的教育进行补偿不仅在理论上有可行性，而且在现实中也有必要性。     

关注学生的生存状态

这些消息，绝非偶然，耳闻目睹，为数不少，它们共同见证着当今各类考试指挥棒下中国学生的生存状况，暴露出今日应试教育中存在的深层问题和弊端。     

上海市老龄弱势群体面临的问题及其对策

老龄弱势群体是弱势群体中的一个特殊群体 ,他们普遍面临较为严峻的经济、医疗和护理等方面的困难 ,急需政府救助和社会援助。对上海市老龄弱势群体现状及其问题的分析表明 ,有关部门应当从宏观和微观两个层面积极寻找解决老龄贫困问题的现实途径     

基础教育中弱势群体的适应障碍与学校教育救助的实施

基础教育中的弱势群体包括学习障碍的学生、躯体残疾的学生、家庭经济困难的学生和生活压力过大的学生。学校教育救助通过修正教师的认识和再认家庭教育的作用,结合理情教育的实施唤起学生的自尊,最终使其获得自我教育救助的能力。