体校化学教学应贴近学生生活

体校学生正处在人生发展的青春期，这是人生发育最旺盛、心理变化最大的时期。这个阶段一方面是世界观、价值观、人生观萌芽的时期；另一方面，又是逆反、对抗心理容易出现的时期。体校学生除了青少年共有的这些心理特点外，由于社会、家庭、自身等多方面原因，还形成了以下特有的心理特点：     

语文教学应贴近学生生活

《语文课程标准》确定了语文教学的新目标,明确指出,在语文学习的过程中,要培养学生的爱国主义情感和社会主义道德品质,形成积极的人生态度和正确的价值观,语文教育不仅要注重传授知识和培养技能,更要注意学生情感、态度和价值观的正确导向。语文是一门极其生活化的学科,初中学生正处于开始关注和思考生活的心理阶段,对一切充满好奇和热情。法国作家卢梭认为“:教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域拓展,全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短…     

作文教学应贴近学生生活

在现代生活中,不论是国家干部的公务,还是经济领域中的活动,乃至男女老少日常的交谈,语言运用的功夫直接关系到人们的工作和生活.学生将来走上工作岗位后,在生活和工作中时常需要动手写点什么,比如写个工作总结、经验介绍,以及读书心得、书信日记等.所以我认为,在学生进入社会前,能掌握生活、学习、工作中一些常用文体的写法,正确地表达思想、交流信息,以适应社会书面语言交际活动的需要,是作文教学的首要目标.     

作文教学应贴近学生生活

作文教学应要求学生平时积累素材。这包括两方面:一是向生活学习.学会观察和思考,从而有了很多的一般或深刻的印象,产生一些普通或独到的见解和感受,储于记忆中,留在心灵上。不为当作家,成大才,所以一般不要求学生作记录,至多提倡学生写写周记、札记。教师或不作检查,只给自愿者作指导,或定期收上来点数。另一方面是通过阅读(包括收听、收看),拓宽知识面。古今中外,名言掌故,新闻轶事,或作摘录,或用心记个大概,写作时即可用上。     

贴近体校学生生活激发数学学习动机

体校学生既要训练,又要学习,他们共同的特点是重体轻文,特别在数学学习上厌学情绪相当普遍.人的各种活动,都是由动机引起,学习活动也不例外.学生有了明确的学习动机,就能变"要我学习"为"我要学习".贴近生活已经成为新一轮数学课程改革的重要理念,回归生活,体现生活性是激发数学学习动机的有效手段.     

初中思想品德教学应贴近学生生活

初中思想品德课标明确指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、与集体、国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。”可见，新课标十分重视初中生的生活体验，重视使初中学生在鲜活的生活中体验、感悟、内化。从而养成良好的思想品德习惯。因此，新课标要求思想品德教学应贴近生活、真诚对话、亲历体验。     

数学教学应贴近学生的生活

《数学课程标准》指出,数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具,“义务教育阶段的数学课程既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,     

立足学生成才思想品德教学应贴近学生生活

强化初中思想品德教学成果,提高初中学生综合素养,初中思想品德教学应贴近学生生活,理论联系实际。     

数学教学应贴近学生的生活实际

《九年制义务教育国家数学课程标准》明确提出要力图使数学课更加贴近儿童的生活实际。《数学新大纲》也强调数学教学要注重让学生从自己的生活经验和已有知识中学习和理解，注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。那么如何教学才符合上述要求呢？一、要密切联系学生的现实生活我们都知道，去电影院对号入座靠的是数字，说年龄、量身高、称体重都要用数字来表示，可见数学来源于现实生活。１．使教学内容“生活化”。源于生活，让数学课变得生动活泼，引人入胜；归于生活，使学生们不觉得学数学只是为了…     

数学教学应贴近学生的生活实际

《九年制义务教育国家数学课程标准》明确提出要力图使数学课更加贴近儿童的生活实际。《数学新大纲》也强调数学教学要注重让学生从自己的生活经验和已有知识中学习和理解，注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。那么如何教学才符合上述要求呢？     

教学应贴近学生

思想政治课教学的内容始终是决定和表现人们的信仰、信念以及价值观的核心。在所有学科中,思想政治课是德育的主阵地。而思想政治课要有效地发挥德育功能,关键在于创新,在于对政治教学的不断探索,对教材、学生的研究,对社会现实和新时期理论的研究把握。教学要贴近学生,使本学科的理论与学生的需要相联系,并转化为学生内在的信仰、信念以及价值观。怎样贴近学生呢?我认为应该处理好以下三个环节: 一、处理教材应贴近学生 教材理论一般都存在滞后性。为此,教师对教材内容要作适当的延伸和删减,使教材不仅有科学性、系统性,而且尽力贴近学生,有利于学生创造思维能     

小学英语教学应贴近学生生活

《英语课程标准》倡导小学英语教学生活化,这能更加促进小学英语教学的形式更多样、空间更广阔、方法更灵活、成效更突出.语言的源头活水是多姿多彩的生活,因此小学英语教学应贴近学生的生活,将学生熟悉的生活融入教学中,努力使英语教学活动从抽象的语言学习变为具体形象的活动,从而洋溢生活气息,充满激情活力,凸显灵动生机,彰显课堂高效.     

品德课应贴近学生的生活

“品德与社会”课程的基本理念之一是：“儿童的生活是课程的基础。”学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。学生的现实生活对其品德的形成、发展具有特殊的价值。品德课教育的内容和形式必须贴近学生的生活。反映学生的需要．实现教育生活化。     

情境创设应贴近学生生活

小学数学"含有两个条件的两步计算应用题"的教学,教材编者的设计是:已知白兔的只数,黑兔比白兔多的只数,求一共有多少只;已知白兔的只数,黑兔的只数是白兔的几倍,求一共有多少只.教材创设的教学情境,虽然考虑到了儿童喜爱小动物的心理,但此情境比较呆板,教师按照教材上的情境进行教学,很大程度上制约着学生个性的发展.<数学课程标准>指出:"遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展."因此,我联系学生的生活,创设了有利于学生自主学习的具有开放性的教学情境.     

新课程下小学数学教学应贴近学生生活

现代研究表明:有效的学习是建立在学生原有经验的基础上,没有学生的主动参与和原有经验的建构,任何脱离学生经验的灌输都是低效的学习。小学数学教学只有从学生的生活经验和已有知识出发,创设生活情景,联系生活中的问题,才能使学生体味到数学的可爱、可感、可用,从而激发学     

音乐教学应贴近学生

音乐是人类最早创造的艺术,是没有国界的语言：音乐更是一种文化,对人类的生活有着重要的影响：音乐是情感艺术,在课堂上多留时间让学生来表现,     

教学要贴近学生生活

1．设置生活化教学情境科学教师要努力创设生活情境。使课堂贴近学生生活,让学生乐于学习科学。如教学《溶解》一课时,我提出一个生活中常见的问题：“现在老师很口渴,想泡一杯果珍来解渴。你们能不能帮老师想一个好办法。让老师快一点喝到这杯果珍水啊？”由于泡果珍对学生来说是再熟悉不过了．一听到能够为老师献计献策,学生更是来劲,马上联系自己的生活实际。给我出主意：     

思想品德教育应贴近学生的生活

思想品德是一门指导生活的课程,教育的目的就是要实现有道德的生活.而儿童品德的形成必须在生活过程中实现,正如杜威所说:"准备生活的唯一途径就是进行社会生活,离开了任何直接的社会需要和动机,离开了任何现存的社会情境,要培养对社会有益和有用的习惯,是不折不扣地在岸上通过动作教儿童游泳."因此,要提高品德教育的实效性,就必须让教育活动植根于学生的现实生活之中,充分利用学生的生活经验,引起学生的真实情感体验,让学生掌握认识世界的方法,确立价值观,感悟做人的道理.