小学低年段语文识字教学初探

小学教师在进行低年级语文教学时,首先需要教学生识字,语文识字教学是小学生学习语文、进行阅读与写作的基础,也是小学语文教育中的教学重点。以探索小学低年级语文识字教学为主要目的,并提出目前小学语文识字教学中存在的问题以及相应的解决方案。     

传统“六书”说用于小学识字教学的理论探索

以"六书"说为指导,依据汉字的根本性质教汉字,是一种符合儿童识字心理特征和汉字性质特点的科学识字教学方法,是走出目前小学识字教学困境的重要途径.而将其运用于小学识字教学,必须提高小学教师的古文字学水平.     

小学语文识字教学的误区与对策

识字教学是语文教学乃至其他学科教学的基础。识字教学应以"趣味"为前提,让学生开心识字。探讨造成目前小学语文识字教学误区的原因和解决当前小学语文识字教学的具体对策,以期对同行有所启迪。     

利用多媒体课件 优化小学识字教学

识字教学是小学语文教学的重点,识字教学不能苦教,而应该利用多媒体课件进行巧教。要善于利用多媒体辅助教学来进行优化,要善于利用多媒体激发小学生的识字兴趣,利用多媒体进行汉字书写的教学,利用多媒体加强汉字区分,从而让识字教学更高效。     

练好识字的基本功

"识字教学重点在低年级"是全面提高识字教学质量的重要突破口。要提高学生的识字能力,必须教学生练好识字基本功。教会学生直呼音节,能看注音识字,教给部件部位知识,能用部件分析法记形,运用多种方法,开动脑筋悟义。     

小学语文识字教学初探

识字教学是阅读和写作的基础,是小学语文教学的重要内容之一。学生通过多识字、早识字可以及时进入汉字阅读的阶段,从而进入一个丰富多彩的文本世界。但是由于一些老师对新教材掌握得不到位,使得小学识文识字教学出现了方法单一的错误。为了更好地教学生识字,教师应该寓教于乐,激发学生识字的兴趣。不断巩固学生识字,增强这些字与生活的联系,提高学生识字的效率。本文将会对小学语文识字教学进行探究。     

小学语文如何教好识字课

识字是小学语文教学的基础,也是学生今后学习各学科的重要保障,教好识字课成为小学语文教师共同关注的话题,本文从当前小学语文识字教学存在的问题入手,通过实际教学案例简要介绍小学识字课程优化策略。     

立足语文本体,凸显“美”味课堂——识字教学应如何把握“语文味”方法例谈

识字教学是小学低段语文教学的重要组成部分,也是阅读、写作、口语交际、综合实践活动教学的基础。一堂好的语文课,必定要有"语文味",而作为重要组成部分的基础教学课,识字课万不能例外。"语文味"是守住语文本体的一亩三分之地;而语文本体是"美",它贵在具有发现美、体悟美、运用美的美学价值。识字教学,教的内容已然固定,关键是"怎么教"的问题,我们要做的就是在"怎么教"中凸显出"语文味",在"怎么教"中让学生在达到识字目标的同时感受到汉字的美,语文的美,从而运用这种美。     

如何让学生学习生字

识字教学是小学语文教学的重要环节,低年级教师的任务不光是在课堂教学中采用灵活多样的教学方法教学生识字,还要利用各种生活情境让学生识字。因此,只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学,才能扬长避短,才能进行有效的因材施教,达到预期的教学目标。     

低年级识字教学三步走

识字是阅读与写作的基础。在低年级识字教学中,教师要遵循低年级学生的心理生理特点,采取适合的识字方法,让识字教学能够真正"入眼""入心""入脑"等等,以起到激发学生识字兴趣,提高识字教学效果的目的。     

改进识字方法 培养识字能力

新的小学语文教学大纲指出：“识字教学要体现汉字的特点，做到音形义相结合，要改进识字方法，注意培养识字能力和查字典的习惯。”在识字教学中，教师不仅要教学生识字，还要教识字方法，培养识字能力，以提高识字教学的质量。我主要从三个方面进行识字教学。一、在具体的语言环境中识字儿童在入学前，已经掌握了一定数量的口语词汇和简单的字义，入学后，掌握字形是学生必须面对的陌生东西。如果离开具体的语言环境，孤立地教学生字，字的音、形、义三个要素必然不会形成有机的联系。要么记住字形而不知读音，不明其义；要么听到字音而写…     

小学语文随文识字教学策略的探讨

识字是小学语文教学的核心任务之一。识字、写字本身枯燥,单纯教识字,会使识字更乏味。文章提出随文识字教学,提高识字教学质量的论题,首先简述随文识字教学的两大优势,然后从三个方面论述随文识字教学的策略,以期与同仁共同探讨有效识字的问题,提高语文教学质量。     

低年级小学语文识字教学探讨

低年级小学语文教学主要任务是识字,如何更好地教学生识字是这一阶段教学的重点,也是难点。作者认为调动学生的学习积极性,教会学生如何识字,让学生主动识字才是正确的教学方法。     

小学语文识字教学科学性的提升策略

为了激发和培育学生热爱祖国的思想情感,使其具有适应实际生活需要的识字写字能力,文章论述了小学语文识字教学科学性的提升策略,包括"沟通"——科学识字教学的第一部曲、"重现"——科学识字教学的第二部曲、"检测"——科学识字教学的第三部曲.     

小学语文低年级识字教学初探

现代语文课堂教学针对识字教学提出了更新、更高、更科学的教学目标,因此,我们有必要在新的教学理念指引下,将"体验性学习"应用于低段识字教学中。在课堂中,努力为学生创设识字情境,充分调动学生多感官,让识字课堂充满趣味;在课堂外,充分利用学生丰富的生活背景,在熟悉的环境中,兴趣盎然而又高效地识字,真正走进汉字王国。     

渗透汉字文化,提升识字教学厚度

小学低年级识字教学中渗透汉字文化,学生接受度更高,其促学效果更为显著。教师利用图形、故事、谜语等直观操作手段,促使学生在汉字拆分、字理推演、音符归结中形成崭新记忆,以提升识字教学品质。识字教学有自身学科要求,教师要深入教学之中,展开多种形式的教情和学情调查,为学生提供更多学习契机,帮助学生顺利构建识字认知体系。     

要在语言环境中教识字

汉字教学方法林林总总，流派纷呈，但在语言环境中教识字的思想却为诸家接受，成为共同遵循的原则。语境识字，既是识字教学的根本指导思想，也是识字的科学方法，是识字教学实践经验的结晶。 　　语境识字的内涵是“四个结合” 　　“九义”小学语文教学大纲总结吸收我国汉字教学的历史经验，提出了“在语言环境中教识字”这一更加完整、更加符合实际的识字教学原则和方法，并把在语言环境中教识字的思想概括为“四个结合”，即“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把…     

小学语文低年级识字教学初探

在现代化语文教学中,针对识字教学提出了"三更"的教学目标,即更新、更高、更科学,所以,我们在新的教学理念中,不断地更新我们的教学模式,将体验性学习运用到低年级的识字教学中。在教学活动中,教师应努力为学生创设识字情境,激发学生识字兴趣,充分调动学生的积极性,使课堂充满欢乐;在课外,利用学生熟悉的生活环境,拓宽识字渠道,引导学生自主识字,让汉字在生活中真正被应用起来。     

小学语文高效生字教学的方法探析

生字教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养小学生文字敏感度、巩固其语文学习基础的重要环节之一.本文以"小学语文高效生字教学"为主要研究对象,首先阐释了科学生字教学的意义所在,然后论述了以想象识字为例的多种识字方法,以期探索和挖掘出更多有利于小学生生字记忆和知识掌握的方法,推动识字工作的开展与落实.     

谈小学语文的识字教学

识字是小学语文教学的重点之一 ,是阅读和写作的基础。成功的小学语文识字教学 ,要研究和把握全体学生的共同特点和单个学生的个别特点 ,在识字教学中注意点面结合 ;要将识字教学贯穿于整个语文教学的各个环节 ;要改革创新识字教学方法 ,优化教学过程 ,激发学生的学习兴趣 ;要加强指导 ,提高学生的自主学习能力