好题谁裁出 磨题似剪刀——谈如何命制科学原创题

以一道科学试题为例探讨如何通过磨题命制出高质量的原创题。命制原创题,要考虑试题的考查功能,要按照课程标准及考试说明把握好难度,不能超纲,不打擦边球,要紧扣核心知识,确保试题具有一定的导向作用。磨题是命制出好的原创题的一种必要手段,只有精心打磨,命制的原创题才能在材料选用、能力考查、难度把握等方面达到更高的要求。     

改头·换面·脱胎·换骨——例谈试题改编的四大策略

<正>考试评价具有甄别、诊断、导向作用,命题备受学校和各级教育行政部门重视。作为一项基本功,命题能力是教师学科素养、教学能力、语言功底等的综合体现。从试题来源看,分为原创和改编两类。原创试题要求高且费时费力,因而日常测试命题通常会在他人优秀试题的基础上进行改编。一道优秀的改编题吸收了试题精华,更融入了改编者的教学理念和智慧。所以,改编试题是一门艺术。在长期命题过程中,笔者总结出改编试题的四大策略,现与同行分享。一、"改头"策略:替换题干材料,赋予试题时代性考试具有导向性。一道优秀试题,应该引导学生     

历史试题例题失误原因举隅

一般来讲,教师的命题能力包括三种,即教师对试题的评鉴、修改及原创的能力。对试题的评鉴指的是对现成试题的判断和评价,能够指出试题的优点和存在问题,知道试题的优劣,从而能根据学情选用好试题。对试题的修改指的是能够针对试题的不足和缺陷,对题干或选项、设问和答案进行修改,使试题更科学、更符合学生的学习要求。试题的原创是命题能力...     

借鉴高考经典 发掘原创路径——谈谈如何原创高考复习试题

正新课改离不开多元评价体系的支撑和完善,作为多元评价体系的重要组成部分,考试作用的发挥取决于试题是否新颖、科学、有效。然而,由于缺乏编制原创试题的能力,当下许多期中、期末和高三复习备考中的试题存在着轻原创、重抄袭的现象,轻则"拼盘",重则照搬。笔者并不反对资源共享,也不反对"旧题"重做,但人人都不想编制原创试题,复习势必会陷入"做来做去就这几道题"的尴尬、低效的境地。为此,笔者对近几年浙江文综高考经典题进行了     

“同题异构”:命题与教学的深度融合——以三道原创化学实验题命制为例

"同题异构"即基于相同试题素材,构思并设计出不同问题情境与考查角度的试题。整合一氯化硫相关资料信息,从物质制备、含量测定、性质探究三个角度原创三道无机综合实验题。一题多变,丰富多样的试题呈现形式能创造多方位的考查视角,促进学生知识、能力、素养的整体建构。作为教研的新形式,"同题异构"也能促进教师深入研究高考,将命题与教学深度融合,提升学科专业水平。     

基于物理原始问题的模型建构中实现"减负增效"的策略与实践——以安徽省近年来的中考压轴题为例

在"双减"背景下,对学生的物理原始问题进行教学是实现教学的知识结构化、任务情境化和学习实践化的根本路径.笔者以中考压轴题中的原创题为案例进行分析、拆解、揭示,在原创题与习题的转化过程中,强化学生在创设情境中建构物理模型的能力.在解决原始问题的过程中,以模型建构能力为核心,落实培养学生科学思维能力的目标.     

磨炼命题之功 提高评价实效

<正>命题,即评价工具（如试卷、试题、习题）的研发编制,是教师评价素养的重要内容。命制一份质量较高的试卷或一道原创试题,是教学理念不断明晰、教材理解逐步深入、学情分析更加通透的过程,非一日之功,需要教师不断积累经验,用“三心”经历收集题、选组题、创编题等几个阶段的磨炼,逐渐提升命题质量及评价能力。     

初中物理原创题命制的几个注意点

作为一个合格的物理教师,不仅要站稳讲台,还要能命制好一套试卷,最好还要会原创一些基本题型,因为通过试卷来掌握学生的学习情况是当下笔试考试制度下的一种主要形式,而考查形式是否符合教学目标,是否符合学生的能力发展,直接决定学生的学习效率,也决定教学职能的达成情况,因此,每个教师有必要深入研究试题命制过程和注意的细节.本人结合自己的命题经验和理论研究,就原创题的命制谈几点拙见,以达到抛砖引玉的效果.     

初中物理原创题命制的几个注意点

正作为一个合格的物理教师,不仅要站稳讲台,还要能命制好一套试卷,最好还要会原创一些基本题型,因为通过试卷来掌握学生的学习情况是当下笔试考试制度下的一种主要形式,而考查形式是否符合教学目标,是否符合学生的能力发展,直接决定学生的学习效率,也决定教学职能的达成情况,因此,每个教师有必要深入研究试题命制过程和注意的细节.本人结合自己的命题经验和理论研究,就原创题的命制谈几点拙见,以达到抛砖引玉的效果.     

高考生物学“研究型试题”探析

<正>我们把以生物学研究成果为背景材料或以研究型实验为素材的生物学试题称为"研究型试题"。"研究型试题"的出现,顺应了高考对学生理解能力、推理能力、设计实验能力、获取知识的能力和分析综合能力的考查要求。据对近几年高考试题的统计,"研究型试题"约占30%。对"研究型试题"的探讨已经引起高三教师的重视,笔者就"研究型试题"的类型、特点、教学策略等方面谈谈自己的教学体会。1"研究型试题"的类型及实例1.1背景型1.1.1以生物学研究成果为背景材料的高考试题。具有代表性的高考试题为2009年上海理科综合能力测试第52题、2012年高考福建理综卷第32题。1.1.2以图文为资料为背景材料的高考试题。具有     

一道中考综合题的设计思路与考情分析

2010年江苏省泰州市中考试题第27题是一道很有特色的原创题,对教师教学行为的改进和学生后续学习能力的培养都有着积极的导向作用.现对这道试题的命题特色、设计思路进行分析,对这道试题的典型解法和失分原因进行归纳,供复习教学和试题研究时参考.     

一道关于“NaHCO_3纯度测定”的实验原创题

提出实验复习应从教材出发,将教材中"活动探究"栏目作为命题素材进行挖掘,并对以往相关试题进行纠错和改造创新,命制了一道以"NaHCO3纯度测定"为素材的实验原创题;将其作为福建理综25题的模拟题,旨在树立正确的命题导向,促进学生分析及解决问题能力、信息分析能力和实验探究能力的培养。     

一道“PCR技术及应用”原创试题的命制

原创试题是教师实施个性化教学的重要素材,其命制是教师综合能力的重要体现。以教学实践经验为依托,从提升生物学科核心素养及精准备考出发,以一道“PCR技术及应用”原创试题的命制为例进行试题命制分析及命制经验总结。     

浅谈一道原创题的命制

根据课程标准关于物理学科核心素养和学业质量水平的要求,制定试题考核目标,明确命题依据。本文从考核目标、设计意图、实例展示等方面浅谈一道原创题的命制过程。     

地理原创试题命制的原则

地理原创试题是命题人用新颖的情境材料、巧妙的设问方式和别致的呈现形式,所命制出来的具有原创性的地理试题.试题命制能力是地理教师的基本能力,参与原创命题过程、钻研原创命题知识、切磋原创命题技巧,是教师锤炼自身命题能力、提高命题水平的重要手段.试题是考试测量的工具,其原创性是维护考试公平的前提,对于诸如高考等具有高社会关注...     

高中生物学原创试题的“原创”策略探索

本文通过对题例的分析,提出高中生物学原创试题的原创策略:在考查概念的试题中采用"模型转换"策略;在考查"知识与方法"的试题中采用"重组移植"策略;从科学史资料提炼试题时采用"补充整合"策略;基于科技论文原创试题的命制则采用"挖掘转化"策略。     

初中物理实验探究题的解题思路与教学研究

实验探究题是初中物理实验题的主要题型,具有较强的开放性与应用性。培养初中学生物理实验探究题的解题能力一直是初中物理教学的重点。文章以近几年中考物理实验探究题为例,分析试题特征、解题常用方法以及解题思路,同时根据解题教学的发展提出几点教学建议,指出教师可以通过讲解专项知识、组织实验活动、构建模拟考堂、落实跟踪评价提高初中物理实验探究题解题教学效果。     

浅析中学地理教师原创地理试题命制的意义

在中学地理教育教学实习过程中,笔者发现大多数地理教师面对学校期中、期末等各种考试命题时,都表现得异常冷淡。学科组指定命题人员后,多数教师便通过网络搜集或购买的练习册、试题卷还有自己多年收集的“经典旧题”等改编和整合,只要确保无排版和知识性错误,一份“原创”试题就诞生了。在八年级上册（人教版）地理期中考试题的命制过程中,笔者便和指导教师以八年级教材中国地理的相关内容为依据,以学校所在地的乡土地理知识为背景尝试命制了几道原创试题。其中有一道题是这样设置的,通过两则关于家乡自然、人文地理概况以及所面临的人口、资源、环境等问题的材料引导,让学生结合已经学过的中国行政区划、人口、民族、气候、河流、交通、资源等地理知识,发挥创造力为家乡社会经济快速发展提出自己的建议。结果发现学生对这道题的解答可谓是“语出惊人”,许多有创意的答案都是对所学知识的延伸与运用,都是学生创造性头脑风暴和地理学科核心素养的体现。学生对原创试题反应很好,答题成绩也不错。     

2017年“新题速递”栏目征稿启事

<正>《中学政治教学参考》(高中)2017年第1—5期继续推出"新题速递"栏目,欢迎各位老师不吝赐稿。一、投稿要求所有投稿试题,不限年级、题型,但需满足以下条件:1.原创试题,未公开发表;2.试题必须以2017高考年度内的时事为背景材料;3.试题完整(选择题包括题干、题肢、参考答案     

核心素养导向下化学主题式命题的实施与评价——以“火箭推进剂的发展与研究”为例

以高考评价体系和课程标准为指导,以化学学科核心素养为导向,实施以火箭推进剂为真实情境的主题式命题,指向知识、能力、价值、素养的发展与评价。以化学反应原理试题的编制为例,从试题命制依据、情境素材分析、原创试题呈现、试题测评结果等多方面进行阐述,为教师开展主题式命题提供过程性视角与参考性建议。