校长的思想从哪里来

苏霍姆林斯基曾说过：“校长对学校的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导”。思想深邃的校长,能于平凡之中见神奇,见人之所未见,为人之所未为,其学校管理也会如一首诗、一幅画、一段旋律、一片风景。程红兵校长曾经打过一个形象的比方,他把校长的思想比作人的钙,他说：“缺钙的人是站不起来的,萎缩、萎靡、软弱、消极。同样,思想见识就是校长的‘钙’,缺少思想见识的校长是无法站立起来的,更无法促进学校的发展”。校长思想见识之于学校发展的重要性可窥见一斑。那么,校长的思想从哪里来呢？[第一段]     

校长的思想从哪里来

苏霍姆林斯基曾说过：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”。思想深邃的校长，能于平凡之中见神奇，见人之所未见，为人之所未为，其学校管理也会如一首诗、一幅画、一段旋律、一片风景。程红兵校长曾经打过一个形象地比方，他把校长的思想比作人的钙，他说：“缺钙的人是站不起来的，萎缩、萎靡、软弱、消极。同样，思想见识就是校长的‘钙’，缺少思想见识的校长是‘无法站立起来’的，更无法促进学校的发展”。校长思想见识之于学校发展的重要性可窥见一斑。那么，校长的思想从哪里来呢？     

信息专递——教师的时间从哪里来？

苏联著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家,为了解决中小学的实际问题,切实提高教学质量,他在长期教学实践的基础上,经过理论概括．写成了《给教师的一百条建议》。该书所选事例典型、说理透彻、语言通俗,多年来,是我国教育界必读的经典著作之一。许多教师普遍反映阅读该书受益匪浅。本期我刊摘录该书建议若干条,加以删节精炼,希望有助于教育工作者初步了解和领略该书风格特色和理论观点。     

校长的思想从哪里来？

苏霍姆林斯基曾说过：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”。思想深邃的校长，能于平凡之中见神奇，见人之所未见、为人之所未为，其学校管理也会如一首诗、一幅画、一段旋律、一处风景。程红兵校长曾经打过一个形象的比方，他把校长的思想比作人的钙，他说：“缺钙的人是站不起来的，萎缩、萎靡、软弱、消极。同样，思想见识就是校长的‘钙’，缺少思想见识的校长是‘无法站立起来’的，更无法促进学校的发展”。校长思想见识之于学校发展的重要性可见一斑。那么，校长的甩相从哪里亲眼＇     

关于教师阅读

如果教师自己都不读书,他自己都无法从阅读中获得智慧的享受,他如何能够鼓动他的学生去过阅读的生活?     

优秀教师从哪里来

近年来。我国教师教育的办学格局发生了较大变化,除了传统的师范院校外,综合类院校办教师教育的比例大幅度增加。据统计,目前全国举办教师教育的院校．专科以上的已经达到了510多所,其中非师范类院校有376所。此外还有大批中职等学校在培养幼儿园教师。     

话题：教师读书/教师的阅读状况

要培养学生养成良好的读书习惯，教师首先就要知读书、会读书、爱读书，把读书作为教育生活的一部分。2007年，本刊曾登载一篇反映教师读书状况的文章，一位教育局老局长在谈及教师不读书、读书少的问题时颇为担忧。教师如果不想挤出时间读书、不能静下心来读书，又怎能培养学生好读书、乐读书的良好习惯呢？在我们到一些学校采访时了解到，学校在校园文化建设方面非常注意书香校园的建设，     

教师教研的时间从哪里来

众所周知，教师无论参与何种形式的教研，都要面对观念的转变问题，而观念的转变则需要从实际出发，循序渐进。正如有些学者所说：“培训只是把表层的土刨了一下，下面的土还非常坚硬，而根深蒂固的东西要打破，是要下一番工夫的。”确实，要把新的理念转变为教师的教学行为，需要教师不断在实践中学习，[第一段]     

教师的读书时间

一位同事手里扬着一本刚到的期刊,向众人大倒苦水,说自己订阅的杂志从没有认真地翻过一回,上班有上班的工作,下班有下班的事,实在没空。他的话一时引来了不少的附和。     

教师的职业幸福感从哪里来

老师们，你幸福吗？ 主持人（上海市北郊学校校长）：当前教育和教育管理越来越倾向于“以人为本”。如果教育和教育管理不能了解人的需求而且是每个人具体的要求，那么“以人为本”是一句空话。人的最大的要求是什么？是幸福。而每个人对幸福的理解是不同的，因此教育者和管理者都应该十分关注受教育者和被管理者的每一个体的生命质量和人生幸福。今天我们在此讨论的话题是教师的职业幸福感问题，我认为提升教师职业幸福感水平是重要的．这关乎学生的幸福。为此，我请来了一些教师和校长一起来展开对话。     

教师的幸福感从哪里来

从某种意义上说,＂教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。＂教师是学生教育生活的创造者,学生只有在教师的引导启迪下,才能创设幸福的教育场景,激发他们对于人生和世界的美好情怀。简言之,只有教师幸福地教,学生才能幸福地学,进而为自己的幸福人生奠定良好的基础。然而,越来越多的相关调研信息让我们意识到,我们的教师特别是一些中小学教师,长期处于身心疲惫的状态,他们的职业幸福感正在下降。     

教师的智慧从哪里来

做教师久了,视野往往会越来越窄,把学校生活视为自己教育教学的全部,自己的教育教学生命再难有创新与灵动。那么,怎样做一个能与时俱进的智慧型教师呢?古人的话当给我们以启示,读万卷书,行万里路。如果用这句话来指导教师的话,我以为可以把它转化成具体的目标:读100本与教育有关的书,读100本与教育无关的书,寻访100处美丽风景,走访100所学校,结识100位外区的教师朋友。     

给教师的阅读建议

好书在哪里 中小学教师应该读什么样的书？这之所以是一个问题，是因为中小学教师工作十分繁忙，很少有时间读书；也因为中小学教师收入不高，中小学办学经费短缺，不可能买太多的书；而读书对于中小学教师来说又十分重要。这样一来，中小学教师应该读哪些书就成了一个问题。     

教师的幸福从哪里来

现在很多城市都把人的幸福感作为社会发展的一项重要指标。那么,教师的幸福指数有多高呢?据一项调查显示,超过80%的教师反映压力较大,近30%的教师存在工作倦怠。教师的幸福指数偏低。走近教师,听到最多的声音是我忙、我很忙;我累、我很累;我苦、我很苦。有老师说,近来不知何故我开始变得脆弱、多虑,老是担心     

读书，打造教师的专业底气——读书这件事——给教师朋友的阅读建议

闫学老师是《中国教育报》的《读书周刊》评选出的“2006年度中国推动读书十大人物”之一。她不但自己酷爱读书，而且还不遗余力地推动读书活动。读书是一件非常个性化的事情，每个人对读书都有与众不同的感悟。且听听闫老师和您谈读书。[编者按]     

教师幸福感从哪里来

幸福的内核是主观幸福感.主要有三个维度的指标：1.对过去的评价：好,可以;2.对现实的评价：沉浸、投入并快乐：3.对未来的评价：希望、乐观。教师提升幸福感,首先要成为心理健康、人格健全的智者。     

基于专业发展的教师读书观——苏霍姆林斯基的教师读书思想审视

苏霍姆林斯基认为,读书乃教师专业发展的最有效路径.教师读书的目的在于增强教育涵养、完善行动技能、提高幸福指数;教师读书的内容涵括基于任教学科的、关于成功人士生活和事迹的、关于教育学与心理学等人学方面的内容;教师读书的形式主要有个人自主性阅读、同伴交流性阅读和校本研修性阅读;而对教师读书的管理则要求学校创设校园读书的物质场景、提供教师在校的自由支配时间、营造爱好读书和主动读书的良好氛围.这些读书思想对当今学校教师的专业发展颇有借鉴意义,值得关注.     

阅读时间能否抢回？

阅读,无论是对于一个人,还是对于一个民族、一个国家,其重要性都是不言而喻的。著名作家王蒙在一次以“我们的时代,我们的阅读”为主题的演讲中谈到读书要趁早,要超前读书,多读经典。专家强调：青少年在15岁以前的读书历程,会使得他们在成年后变得自信而且满怀抱负。     

教师的课堂智慧从哪里来

我发现自己有一个不好的“爱好”,由于读了一些国外教育书籍,学习了好多时髦的教育名词,于是写文章或发表意见,就总爱弄上一个外国人研究的、经过中国人翻译过来的、也许并不准确的“语录”,佐证自己的观点。     

让需求成为教师读书的内在拯救

读了朱永新教授的《教师们为什么拒绝读书》(本期第31页附有原文),深受震撼。朱教授坦言教师拒绝读书除了闲暇时间少外,还有两个重要的原因:一是他们缺乏阅读的需要,二是他们缺乏阅读的环境。这两个缺乏引起了我的思考。我认为这两个原因第一个为重,要拯救教师读书,首先就应该让阅读成为教师的一种需求,从而实现内在的拯救——自救。