培育“海洋文化”特色 创建学校课程品牌

上海海洋大学附属大团高级中学在坚持依托高校及上海海洋局资源,凝合教育理念,培育学校文化,以及坚持学校优质发展,提高学校教育质量和办学效益,促进学生全面素质发展的办学目标下,切实推进以“海洋文化”为特色的学校特色课程创建的研究与实践。     

跟着“鱼儿”学地理

《蓝鸿铭海洋鱼类标本馆》,位于上海市育民中学校园内,是国家级科普教育基地,主要收藏了350多种我国东海海洋鱼类以及部分其他海域和长江珍惜动物的标本,这为我校师生认识海洋提供了很好的载体。学校领导一向重视对海洋教育,从2010年开始我校就提出"海洋文化、人文育民"的教学理念,在学多学科中开展于海洋相关的教育和教学活动。下面是地理老师近年来经过自己不断的探索和实践,利用国家级科普基地《蓝鸿铭海洋鱼类标本馆》,结合学生年龄特点开展的一     

社会网络理论下的中小学海洋科普共同体研究

从社会网络理论的网络结构和社会资本视角出发,提出构建中小学海洋科普共同体,由具有海洋科普共同愿景的海洋科研人员、涉海专业教师、海洋科普志愿者、中小学教师及政府机构人员等群体构成,通过开设海洋课程、海洋展览、海洋研学等交流形式,有计划、有步骤地为中小学生传播海洋知识,既缓解了海洋科普教师短缺的问题,又实现了提高青少年海洋素养的目的。最后,通过问卷调查与访谈等方法验证了中小学海洋科普共同体模型的科学性与可行性,中小学海洋科普成员中原有强联结的网络关系可以因结构洞的存在而重新建立新的共同体,网络成员社会资本的转换也因为中心节点而更加顺畅。     

首个普教海洋鱼类标本馆成“全国科普教育基地”

本刊讯 4月9日,蓝鸿铭海洋鱼类标本馆“全国科普教育基地”在上海市育民中学揭牌。该馆于2006年建成,是目前国内唯一建立在普教系统的专业性的海洋鱼类标本馆。馆内收藏了从软骨鱼纲到硬骨鱼纲,共计85科300余种鱼类标本,形成了一个具有分类系统的海洋鱼类展示空间。     

幼儿园“蓝色海洋教育”的开发与实践——来自青岛开发区第一幼儿园的探索

结合幼儿园地方资源,将蓝色海洋资源融入幼儿园课程。通过凸显海洋教育特色,构建幼儿园"蓝色海洋"教育物质文化;开展海洋知识培训,提升幼儿教师专业化水平;构建海洋教育课程,丰富"蓝色教育"课程内容;利用海洋文化资源,结合家庭、社区,创造性的开展活动。     

“蓝色海洋教育”实验管理侧记

"绿色生态教育"是我们青岛开发区第一幼儿园的办园特色,近几年我园依据市教育局关于"蓝色海洋教育"实验的要求,秉承将"蓝色海洋教育"有机融入"绿色教育"的研究思路,在深化绿色教育研究的基础上,着力挖掘了"蓝色海洋     

亚洲海洋教育合作与发展契机

海洋教育经过50多年的发展,在2010年公布《海洋素养范畴与K-12年级内涵》报告后,海洋教育正式进入海洋素养时代,加上2017年联合国教科文组织确定以海洋素养为主的海洋教育方针,引领全球海洋教育者对于海洋素养研究的趋势,也带动海洋教育的快速发展。亚洲海洋教育者协会自2015年在日本东京成立以来,陆续举办了三届海洋教育研讨会,同时也建立一个海洋教育交流的平台,该协会除了搭起亚洲海洋教育者的交流外,在交流过程中体现出多元的海洋教育内涵,第三届亚洲海洋教育者研讨会,成为带动未来亚洲海洋教育发展的契机。文章通过汇整国际海洋教育者社群的发展、海洋素养架构发展、海洋素养评量以及海洋教育内涵四个部分,以文献回顾的方式探讨亚洲海洋教育合作与发展契机,以期让人们更进一步了解海洋教育过去与现况,共同推动和发展未来的海洋教育。     

海洋通识教育探讨

中国是一个海洋大国,开发和利用海洋,发展海洋经济和海洋事业,对我国的经济发展和社会进步,都具有十分重要的战略意义,加强海洋教育势在必行。高校作为教育的重要基地,担负着海洋教育的重要职责,由于开设海洋相关专业的院校有限,所以海洋教育普及不能仅仅依靠专业教育解决。通识教育已在大学教育中占有日益重要的地位和作用,海洋教育可以在通识教育中得以实现,要建立长期稳定的海洋通识教育体制,以培养和提升大学生的海洋意识。     

加强大学课堂中的海洋意识教育

由于大学课堂中海洋文化教育的缺失,造成了大学生海洋意识的薄弱,因此对大学生必须加强海洋意识的教育。文章从大学生海洋意识缺失的原因、海洋意识的教育内容,以及进行海洋意识教育的意义等几个方面探讨了大学课堂中海洋文化教育问题。     

植根海洋文化 推进特色育人

新课程实施以来,山东省荣成市石岛小学利用滨海地域优势,在延续海洋科普办学传统的基础上,以《综合实践活动校本化的实施与探索》课题为引领,开发实施"走进海洋"综合实践活动课程。学校以实践体验为主线,以海洋文化为主体,将写字教育和经典教育有机结合,构建"一体两翼"育人文化,全面推进活动育人、体验育人、文化育人,让每一名学生在实践中体验成功。     

海洋教育综述及对崂山区中小学的启示

国际局势下,海洋教育备受重视,本文论述了海洋教育概念的发展,分析了海洋教育的意义,分析了我国在基础教育阶段海洋教育的发展和不足,以及得出的一些值得借鉴的启示。     

走进海洋教育的人文世界

海洋教育人文性蕴藏着巨大的能量空间和精神世界,它存在于我们习以为常的海洋文学、海洋历史和海洋哲学之中,在人类的精神接受和心理建筑层面构建了强大的内在世界。海洋文学是以海洋为审美对象并反映人—海关系,以海洋为意向或背景,通过叙事、抒情等方式反映社会生活,表达人的审美情感,蕴含深厚人文性和审美意蕴,是海洋教育的重要版块和无尽宝藏。挖掘中国教育史中的海洋元素,对于深化对中国教育史的认识,丰富海洋文化的内涵具有拓展性意义。世界各国也通过立法推进海洋教育的举措,其所体现出来的人本因素,在实践中具有丰富内涵。     

试述青岛海洋教育与近代中国海洋科学认知

中国进入近代社会后,包括海洋科学在内的西方科学传入,我国近代海洋科学随之逐步发展。由于地理、气候、历史的优势条件,青岛首先成为中国近代海洋学的发展基地。独具特色的海洋教育传统为青岛成为海洋科学重镇奠定了坚实的基础。学校的海洋学科教育培养了专业的海洋科学人才。以观象台和水族馆为代表的科研机构不仅引领着专业的海洋科学学术研究工作,也为海洋科学知识向社会的宣传普及提供了教育基地。同时,滨海的生活场景也成为良好的海洋教育空间。伴随着学校海洋教育与社会海洋教育的共同发展,海洋科学知识逐渐传播,人们对海洋科学的认知逐步深入,青岛也不断成就着在海洋科学研究中的重要地位。     

河北省海洋教育问题初探

河北省海洋经济发展缓慢的一个重要原因就是海洋教育科研力量薄弱。河北省要实现海洋经济的跳跃式发展，就必须增强海洋教育科研力量。而增强海洋教育科研力量的根本出路则是加强海洋教育工作。     

海洋文化在航海类高校人才培养中的思政教育价值研究

海洋文化对于培育学生爱国爱乡的情感、激发学生开拓进取的精神、塑造学生时代精神品格、促进学生职业能力的形成、优化高校校风学风具有重要的作用。高校在人才培养中要实现海洋文化的思政教育价值,应采取科学有效的措施,构建融入校园景观环境的海洋文化氛围,优化适应海洋事业需要的课程教学体系,组织形式多样的海洋文化教育实践活动,对海洋文化进行深层次的研究,建立健全加强海洋文化教育的保障机制。     

基于海洋文化视阈下的海岛县教育发展趋势探析

历史悠久的海岛县(以浙江温州洞头县为例)承载着深厚的海洋文化底蕴,是传承和发扬海洋文化最天然、最适宜的群体之一。依托海洋文化资源,倚靠政府坚实有力的保障,大力推进海洋文化教育,开展海洋特色办学,是海岛县教育的发展趋势和方向。     

海洋意识培养初探--以福州海洋文化研学旅行为例

目前,在中小学生中海洋意识教育还很薄弱,完整、权威的关于海洋意识教育的教材也凤毛麟角。要想海洋意识的培养成为国家层面的决策和行动,从中小学教育做起是很好的一个措施。     

高校海权教育：建设海洋强国的基石

21世纪是海洋世纪。党的十八大审时度势,明确提出建设海洋强国。应对海洋世纪所带来的机遇与挑战,积极回应海洋强国战略的呼唤,高校必须加强海权教育。当前高校海权海防教育还存在一些困境。高校加强海权教育必须更新传统海洋观念,强化海洋意识,建立海洋战略思维,建构大学生的科学海洋观。加强大学生海权教育是建设海洋强国的基础工程,是提升海洋文化软实力的基石。我国要真正实现从海洋大国到海洋强国的质变与转型,需要全社会的共同努力。     

日本社会公众海洋教育实践与进展

海洋教育是日本海洋立国战略的有机组成部分。日本开展和深入推进海洋教育,形成了涵盖学校海洋教育和社会公众海洋教育的相对完整的海洋教育体系。日本社会公众海洋教育形式多样,主体多元,从活动主体和内容上划分可分为社区开展的海洋教育、民间自治团体发起的海洋教育、大学开展的社会公众海洋教育、在职人员海洋教育以及社会机构开展的海洋教育。作为海洋教育重要组成部分,日本的社会公众海洋教育呈现出紧随国家战略、民间主导与政府协助、教育目标群体以中小学生为主、广阔性与深度性兼具、全民性与终身性结合的特点;有效唤起了国民的海洋意识、增进了海洋从业者的海洋技能、促进了国民海洋素养的提高,并推动了海洋教育联合体与相应组织机构的成立。     

在师范院校的科学教育中补上“海洋国土”一课

我们的海洋教育远不能适应＂海洋世纪＂的新形势。在师范院校的科学教育中补上＂海洋国土＂这一课,对增强学生海洋国土意识,提高学生的科学素养有着重要价值,也为将来传播正确的海洋理念,提高全民族的海洋意识奠定必要的基础。