落实课标阅读总量的校本化策略

一、课标阅读总量的要求对学生发展的多种价值《语文课程标准》提出,学生九年课外阅读总量须达400万字以上。笔者以为,课标提出的这一要求,对于小学生语文素养的提升具有重要的意义。     

关于用好自读课本的几点做法

《语文课程标准》要求学生阅读总量要达到145万字左右。要完成课标对他们提出的“阅读量145万字”,是非常不容易的。教师引导学生读好、用好《自读课本》。就成了完成课标要求的关键所在。     

语文课程视域下的整合策略

正《义务教育语文课程标准》(简称"课标")在7—9年级学段关于阅读教学的要求是:"学生广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇(段)。"目前,我们很多语文教师的教学仍然停留在每学期只教一本语文课本上,这既不符合课标的要求,也不符合学生发展的要求。我校开展"语文主题学习"实验以来,一直     

主题阅读:实现课内与课外的融通

《课标》要求"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。九年课外阅读总量应在400万字以上。"要有效地达成《课标》的要求,"语文课应将课内外阅读有机结合起来,为课外阅读提供有效的指导和帮助。"而"主题阅读"恰好为阅读教学的课内外融通创造了物质条件。     

读书之乐 其乐无穷——小学生课外阅读指导例谈

《语义课程标准》对小学阶段的课外阅读量提出了要求：课外阅读总量不少于150万字。要达到课标中总量的要求,单靠在学校的那点语文学习时间和语文教材是远远不够的,课内的阅读也只是杯水车薪而已。如何指导学生进行阅读也就成了摆在语文教师面前的一个重要问题．下面就如何指导学生进行课外阅读谈谈自己的浅见。     

如何引导学生进行“海量阅读”

<正>《义务教育语文课程标准(2011版)》提出:"学习语文必须注重读书,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"课标要求,初中生广泛阅读各种类型的读物,总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。可见,对学生的课外阅读,课标中有明确的数量要求。2017年9月,武汉市初中七年级正式使用部编语文教材。主编温儒敏教授指出,"新教材注重两个     

“方程的根与函数的零点”的教学

一、课标要求 本节内容,学生将学习利用函数的性质求方程的近似解,体会函数与方程的有机联系．课标在必修模块1“函数概念与基本初等函数I”中,对“函数与方程”提出如下要求．     

探寻“灯火阑珊处”的美丽身影——辛弃疾《青玉案·元夕》教学设计与实录

一、课标、教材、学情分析 【课标要求】“课标”的“选修课程”板块要求学生通过阅读优秀文学作品,品味语言,“理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力”;此外,“课标”还要求学生在学习方法上注重合作学习,养成相互切磋的习惯,乐于与他人交流心得,展示自己的读书成果。     

语文教学应坚持“阅读本位”

《九年义务教育语文课程标准》（2011版）要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上,推荐背诵的优秀篇目则有136篇（与旧版课标相比,小学阶段增加了6篇,初中阶段增加了14篇）。对于新课标的这一变化,有人解读为“降低了写作要求而提高了学生的阅读量”,并据此提出一种针锋相对的观点：语文教学是写作本位而非阅读本位。     

针对性应有的放矢

一、评价要针对教学目标课’疑评价要有钊对性,就必须在课标、教学和评价三者协调一致的大背景下思考课堂评价的设计和运用。只有当课堂评价与课标、教学相整合时,课堂评价才能提供改进教学的信息,进而实现学生从现有状态到课标状态的转变。课标是教学的指南、评价的标准。因此,教师要深入解渎、领会和掌握课标对每个学段学生的具体要求,并把这些要求细化、分解。     

“资源枯竭型城市的转型发展”教学设计

<正>一、课标要求与解读1.课标要求本节课对应的课标要求是:以某资源枯竭型城市为例,分析该类城市发展的方向。2.课标解读本条课标旨在要求学生以某资源枯竭型城市或地区为例,通过对其发展历程的探究,总结分析其未来发展方向,探索其进行可持续发展能够采取的措施。“以某资源枯竭型城市为例”,体现了课标对于使用案例教学的要求;“分析该类城市发展的方向”,     

落后农村初中生课外阅读现状调查及对策

为了切实有效地提高学生的语文素养,新课标对中学生的阅读要求是：＂学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。＂目前,落后农村初中生由于受种种条件制约,其阅读量距离课标要求还相差甚远。下面是一所西北落后农村初级中学的学生课外阅读情况的调查。     

“双减”背景下初中物理作业设计实践

本文探讨当前初中物理作业设计中存在的问题,主要包括作业总量超出学生的能力范围以及作业形式缺乏灵活性.针对这些问题,提出优化初中物理作业设计策略的建议,包括合理控制作业的难度总量和时间、创新作业形式、设计社会实践作业、适当减少作业数量以及立足课标要求.这些策略旨在促进学生的全面发展,提高学习兴趣,培养解决问题的能力,以及确保作业的质量和合理性.     

培养学生读书习惯的点滴体会

课标要求学生:学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型读物,课外阅读总量不少于260万字(三年),每学年阅读两三部名著。可见,指导学生读书,养成良好的读书习惯是非常必要的。一、开展各种活动,培养学生的读书兴趣兴趣是第一老师。良好习惯的培养,首先要激发学生的兴趣。安排固定的时间,     

“三新”背景下的“水循环”教学设计

<正>一、课标解读评判一节好课的首要标准是有课标原文及课标解读,厘清认知内容、行为条件和行为动词。“水循环”的课标要求为：“运用示意图,说明水循环的过程及其地理意义。”认知内容为“水循环的过程及其地理意义”,行为条件是“运用示意图”,行为动词为“运用”“说明”,在方式上要求学生运用,在程度上要求学生做出相应的说明。在教学设计中应以课标为导向,设置相应的教学目标和教学重难点来展开教学。     

例谈任务驱动教学法在生物学教学中应用

《普通高中生物课程标准（实验）》（下面简称课标）强调,教师在组织教学过程中要改变学习内容的呈现方式,确立学生的主体地位,促进学生积极主动地学习。这就要求教师要转变教学方法,进行课堂教学改革。任务驱动教学法正是适应课标要求的教学新方法,通过“提出问题一分析问题一解决问题”的教学过程,培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力,符合课程改革倡导的“以学生为主体,教师为主导”的教学理念。     

名著阅读，想说爱你不容易

《全日制义务教育语课程标准》（实验稿）要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，其中初中阶段的课外阅读总量不少于260万字。每学年要阅读两三部名，并推荐了《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》等中外名，这些要求足见课标对课外阅读的重视，这是新课程改革对语教学提出的根本性的要求。它告诉我们，语仅靠课堂上几篇课的学习来提高语素养是不可能的，设置中学生必读名的目的，是使学生通过课余时间的大量阅读，增强对语课的理解，提高学修养。但在实际的教学中我们发现，当前中学生名阅读的状况并不乐观，多数学生都是应付了事，在从初一到初三的3年时间里，把新课标推荐的学名全部看完的学生更是微乎其微。     

浅议初中数学教学中的数学思想和数学方法的训练

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》),把数学思想、方法作为基础知识的重要组成部分,在课标中明确提出来,这不仅是课标体现义务教育性质的重要表现,也是对学生实施创新教育的重要保证。一、了解《课标》要求,把握教学方法     

关于小学生课外阅读量的几点思考

一、“量化”课外阅读意义何在?按照《语文课程标准》(以下简称《课标》)的要求,语文教学除完成既定的教学任务外,九年课外阅读总量应在400万字以上,其中小学三个学段的课外阅读量应不少于145万字,见下表:在《课标》中提出具体的阅读量,这在以前的各种版本的《语文教学大纲》中     

“小红鱼环游记:水循环”教学设计

<正>一、教材版本人教版教材高中地理必修第一册第三章第一节“水循环”。二、课标分析本节内容对应的课标要求为“运用示意图,说明水循环的过程及其地理意义”^[1]。根据发生的空间范围,水循环可以分为海陆间循环、海上内循环和陆地内循环3种。课标要求学生在一幅示意图中,以海陆间循环为主,将3种水循环综合把握。水循环的过程包括水以各种形态在陆地、海洋、大气中的转换和循环输送。根据课标要求,学生要能够在示意图中说明水循环的相关环节和循环过程。水循环的地理意义是课标要求的重点,要求学生能够具体“说明”,教学中要注意区分。