文风漫议

关于文风的涵义,历来众说纷纭、莫衷一是。有的说,文风是“文章的风格”。有的说,文风是“文章和说话的风格和风尚”。有的说,“文风就是文章的作风”。还有的说,“文风是人们的思想作风在文章中的表现”。仅就以上四种解释看,我们认为都不够恰切。文风的确切涵义,应该是作者的思想、作风在文章中表现出来的风貌或风尚。它通常是在一个时代一群作家的写作上体现出来的。(当然,个人的文章也可以显示他的文风的特点。)     

＂一篇《锦瑟》解人难＂——也谈《锦瑟》的教学

《锦瑟》是李商隐晚年所写的一首诗篇,也是让人似懂非懂的一首诗篇。有人说它是在描写爱情,也有人说它是在描写作者对梦想、抱负的一种坚定信念。要理解这首诗篇其实不是想象中的那么难,可从作者的家庭身世背景和作品写作风格两方面分析此诗篇,不难得出《锦瑟》一方面是在描述爱情路的不顺利．另一方面是在描写作者仕途坎坷、怀才不遇的惆怅心情。教师可以从背景介绍、引发兴趣、了解语言文字内涵等方面对学生进行引导性教学．以便学生能够更深入、全面地了解这篇文学经典。     

论八股文的代言

代言是八股文文体的一个重要特征，它一个基本要求就是要肖题。代言需要充分了解语境、人物身份和思想，加以想像、揣摩人物的语气口吻，所以代言也是一种对经书文本的再创造。不同作者的代言，一定程度上也能体现出不同的个性和风格。代言在文体上的弊端是容易出现文章结构上的前后不一致，只须“顺口气”而不必作者论断的形式及对史实引用的僵化规定致使士子流于空疏不学。     

诵读——语文教学的基础

"读"是我国传统教学强调的一种教学方法,也是语文教学最基本的一种手段。它是理解读物内容,吸收语言资料,表述内心世界不可逾越的途径。诵读,是语文教学的根本,诵读能否过关,直接关系到学生能否在一定的时空范围内准确把握文章的主旨、思想以及文章所蕴含的意义和作者的写作意图、写作风格。     

也谈古诗教学的知人论世

鉴赏古典诗词需要知人论世,这是古诗词教学的一个重要环节。文章从一个新的角度解读"知人论世",认为"知人论世"不是单一片面地介绍作者生平事迹和相关事件,而是从更大的背景全面了解作者所处的时代及包括作者生平、流派、风格、情趣等在内的全方位的个体特征。     

着力语言,提高作文教学的实效

文章是文化的载体,它是通过语言来体现的。语言不是凌空存在的,它是以语音为物质外壳,以词语为建筑材料,以语法为结构规律的一种符号体系。语言是思想的现实,它是人认知、情感、操作的体现,它具有道德的、情操的、审美的特征,它是丰富的、生动的、多彩的。文章是作者以心灵的内     

发真趣于偶尔 寄至味于淡然——平淡风格作文写法之我见

平淡是文章风格的一种类型,它通过细小的生活细节表现生活中的真实与美好,表达作者自然率真的生活情趣和真实深厚的内在感情,平淡风格的文章其写作材料往往是平凡细小普通多部分人注意的细节,其中的感情往往是内敛的,感情表达是有所控制的。引导中学生写平淡风格的作文首先要动员学生热爱生活,仔细观察生活,其次抒发感情要含蓄、内敛,让感情徐徐而出,切记直抒胸臆,一览无余。     

写作的入格和出格

叶圣陶曾经说过:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。”叶老的话精辟地论述了要提高写作水平,有创造性的写作能力,必须先要立足于阅读,做到规范性的模仿,然后才能写出优秀的文章。即由“入格”到“出格”。所谓“入格”,就是从模仿范文格式入手来训练作文的一种方式。模仿,顾名思义,也就是临摹仿照的意思。但是,仿写是对别人文章的表现形式、文章结构、风格的一种仿效,而不是全文或整段的照搬照抄。所谓“出格”,即在仿写的基础上,在自己的文章中所表现出来的独到见解和结构形式。它反映出作者对生活的理解…     

小学语文抒情类文章教学浅探

所谓抒情,就是用饱含情感的语言,抒发作者对人或事物的各种情感。它主要是以情感人,它有助于渲染气氛,感染读者,增强文章的表现力。抒情的方式主要有两种,即直接抒情和间接抒情。直接抒情就是作者直接抒发自己的感情,而间接抒情是通过叙述、描写、议论等形式来抒情,是在对人或事物、景物记叙描写基础上的有感而发。因此间接抒情包括即事抒情、即人抒情和即景抒情三种。抒情的方法主要有两种:一种是紧张的、强烈的,把感情直接倾诉出来,风格较为外露明快;一种是轻淡的、和缓的,把感情深藏在心底,风格比较内向含蓄。抒情类文章的内容和对象:可…     

发真趣于偶尔寄至味于淡然——平淡风格作文写法之我见

平淡是文章风格的一种类型,它通过细小的生活细节表现生活中的真实与美好,表达作者自然率真的生活情趣和真实深厚的内在感情,平淡风格的文章其写作材料往往是平凡细小普通多部分人注意的细节,其中的感情往往是内敛的,感情表达是有所控制的.引导中学生写平淡风格的作文首先要动员学生热爱生活,仔细观察生活,其次抒发感情要含蓄、内敛,让感情徐徐而出,切记直抒胸臆,一览无余.     

修辞意象的情感性在文学表现中的作用

文学作品中的“意象”（Image）是一种以语词为载体的修辞艺术的基本符号,它是语言表达中的一种文化情感的郁结。情感性是修辞意象的显著特征,其在文学表现中起到三个作用：一是言不尽意,立象以尽意,象以情为先;二是形成超强的可视性;三是凸现作品风格,彰显作者个性。     

望穿那片绿叶——关于散文的自白之三

散文常离不开写景.但景在文章中不是目的,它只是表达情和理的一种手段,一种媒介.纯写景的文章是不存在的,它必定要渗透着作者的某一种思想与感情.著名的     

怎样寻找文章的中心

文章的中心是作者要通过文章表达的思想,也有的把它叫做要点、题眼、主题等。文章的中心就像一个人的灵魂,但是要把它找出来不是很容易的。我在学习实践中,归纳了一些寻找文章中心的办法,屡试不爽。拿出来与大家分享,不妨试试看。第一种方法是在末尾找。一般文章的末尾都会点明中心思想,就是带有总结性的那几句话。但是末尾并不是指最后的一句,也可能是倒数某几句。第二种方法是在开头找。有些文章开门见山地表明自己的立场或观点,然后用整一篇文章来证明他的观点的正确性。这个开篇的观点就是文章的要点。第三种是从题目中找。文章标题往往…     

教学艺术风格的创造

著名语言学家吕淑湘说:“真正成功的教师,确实是个伟大的艺术家。”一个“伟大的艺术家”必须达到的境界,就是高品位高层次的教学艺术风格。艺术的风格在于创造,教学艺术的风格当然也在于创造。没有创造就不会有教学艺术风格的形成。教学艺术风格不是空洞的,它有着丰富的内涵和深刻的文化底蕴;教学艺术风格不是抽象的,它需要通过教学的语言风格、板书风格、教态风格等具体表现出来,教学风格也不是一种简单的模式,不是纯粹外在的东西,它归根结底取决于教师的人格、气质和才华,取决于教师对现实的感受、理解和情感。首先,创造教学艺术风格必须…     

有形与无序——写作程式与材料积累

不同时代、不同风格的作者,由于各自的写作修养的决定和制约,写作文章时思路结构、创作技法千差万别,因而写出了千姿百态的文章。这些文章的写作过程是属于每一位作者自己的,但在这些写作进程中所沉积的共性,可供每一位创作者模仿和借鉴。写作过程中的共性是抽象的、概括的,但它并非一个没有内容的空洞躯壳,它统摄着无以穷计的具体文章和千变万化的写作过程,隐含了各种写作方法。而这些抽象、概括的写作共性,都可以形成有形可观的写作程式。     

试论新闻主题的提炼

一、主题的产生是酝酿与提炼的结果主题不是作者头脑里固有的，也不是素材中固有的，而是作者对所反映的客观事物不断认识的产物。主题的产生必须经过作者酝酿与提炼这一过程。第一，主题的产生必须由作者去对事物进行发现，进行感受，才能在酝酿中形成一种思想的聚光点。文章的主题，必须集中体现作者的观点和立场，而作者的观点又不是凭空捏造的，也不可能事先确定，总得通过各种各样的素材，包括各种人物和事件去启发作者，去感动作者或者去刺激作者。否则，作者脑子里一片空白，是不可能对事物形成任何认识的。第二，主题具有客观性，它…     

情感在语文教学中的作用例说

“文章不是无情物”,每一篇文章无不饱含作者强烈的思想感情,同时也说明语文教学须臾离不开情感。情感的产生不是空泛的,也不是冲动的,它是与客观事物的深刻认识联系的。教师只有在课堂教学中,借助教师处于情感的主动和支配地位,恰当地实现师生之间的情感沟通,加强对客观事物的深刻认识与理解,才能发挥情感在语文教学中的独特作用。     

阐释文章的内容

文章根据不同的需要、不同的风格,就有不同的写法。阅读文章,不是机械地记住这些文章中的语句,而是应当把文章的内容转化成自己的认识,这就要求阅读者有一种“语言转化能力”,换言之,也就是“阐释能力”。     

诗人这样发议论

表现生活有不同的体裁和方式 ,议论只是其中的一种。在前面的课文中 ,我们学过有理有据地发表观点 (议论文中的议论 ,如《谈骨气》) ,见过在流畅生动的叙事写人后精当点题的“画龙点睛”(记叙性文章中的议论 ,如《这不是一颗流星》《故乡》) ,即便是在介绍知识的说明文中也会有作者的评价和认识 (说明文中的议论 )。中国自古以来就是诗的国度 ,同学们注意过诗中的议论吗 ?诗歌是一种具有独特美感的文学体裁 ,无论哪种诗体 ,往往都具有形象性、抒情性、音乐性和概括性的特征。尤其是形象性的特征 ,在许多诗中都有鲜明体现 :那《天上的街市》…     

论风格的要素

<正> 风格,是作家艺术家的个性、品格和艺术才华在作品中的集中体现,是作品的思想内容和艺术形式的有机统一中所显示出来的总特点,是作品的风采、情调、韵味的总和,是作者艺术独创性的形象显示。风格不是凭空产生的,而是有其坚实的物质基础的。这物质基础就是作品的内容和形式,而作品的内容和形式又是由它们各自的要素组成的,因此,风格的要素也是离不开内容和形式的要素的。它就是指:题材,环境,主题,语言,结构等。