关于“能力核心论”高职应用写作教学理念的思考

主张树立以提高应用写作能力为核心目标,以应用写作能力训练为核心内容的“能力核心论”高职应用写作教学理念,并从应用写作能力训练的目标和内容、应用写作能力训练的步骤和方法、应用写作能力的考核三个方面思考了。能力核心论”理念的内涵。     

论应用写作的训练方法与考核评价机制

应用写作教学在高校中得到了前所未有的重视,如何提高学生的应用写作能力,根据课程特点和学生的实际,应用写作应精讲多练。训练是提高学生写作能力的有效途径之一,采用课堂训练与课外训练相结合的方法,只有通过多种方法的训练,才能提高学生学习应用写作的积极性和主动性,同时改革考核办法,从而提高学生学习应用写作的兴趣,提高学生的应用写作能力和综合素质能力,为今后的工作打下坚实的基础。这样应用写作教学才能收到预期的效果,才能实现其教学目标。     

定位素质教育的高师整体写作教学理论新构架 (整体写作训练教学理论研究系列论文之四)

整体写作教学理论强调写作课的师范性 ,倡导能力接着的素质教育本位目标的定位与回归 ,强调教学目标的整体性 ,力避目标的单一性和片面性 ,着重培养学生的实际写作能力及作文从教能力。新理论把感悟能力的培养作为教学的关键环节 ,克服旧体系忽视乃至缺乏对感悟能力的训练 ,只侧重理论、技巧的学习的匠气化弊端 ,以整体性的教学目标的达成 ,以阅读———感悟———写作训练的基本操作方式为其理论的核心内容。     

语篇分析理论在高校英语写作教学中的应用

语篇分析的一些重要理论都可以运用到高校英语写作教学中去,在写作教学中注重语篇分析和训练,对大学生写作能力及英语综合应用能力的提高都有很大帮助。     

高职院校应用文写作训练的思与行

应用文写作能力成为现代人必备的重要能力之一。要提高学生的应用文写作能力,教学中必须重视训练,制定合理的训练目标,处理好理论传授与写作实践的关系,建立灵活多样的写作训练方式。     

中学语文教学注重课内外读写结合

在语文教学中，写作与阅读都有着十分重要的地位。尤其是初中语文教学，其非常关键的一个教学目标就是学生写作能力、阅读能力的培养与提高。笔者多年教学实践得出有机结合写作和阅读是使初中学生的各种能力得到综合提高的有效方法。一方面通过阅读训练可以提高学生的写作能力，另一方面加强写作训练又可以提高其阅读能力。     

如何提高学生的英语写作水平

英语写作是英语综合运用能力的体现,加强写作能力训练是对语法及语言组织能力的一种训练。文章结合作者的教学实践,从理论和实践两方面对教学中如何有效提高学生的英语写作能力进行了探讨。     

应用文写作教学与大学生素质教育

高校应用文写作教学在开展大学生素质教育工作中起着不可忽视的重要作用。提高大学生写作能力,尤其是应用写作能力,是培养大学生综合素质的有效途径。然而当前来看,应用文写作教学未能充分发挥其在大学生素质教育中优势作用。通过认真设计写作训练、指导学生活动、利用校园刊物物、总结教学反馈信息等教学探索与实践,应用文写作教学开辟了新的素质教育教学途径。     

应用写作教学规律探微

应用写作教学要遵循从感性认识到理性认识,由浅入深,循序渐进,讲求实用,注重能力和素质的培养,重视写作实践训练的教学规律。培养学生应用文文体感是应用写作教学的首要任务;理论教学与写作训练相结合是应用写作教学的关键;培养学生的写作能力是应用写作教学的核心;注重实用、循序渐进是应用写作教学中必须重视的因素。     

高校俄语写作训练中开展模块教学的探索

高校俄语写作训练模块教学是以提高学生俄语写作能力为基础,以培养适应新世纪需要的复合型、创新型俄语人才为目标的教学过程.俄语写作训练的六大模块包括单句与思维训练模块、复述文训练模块、作文训练模块、分析讨论训练模块、描写训练模块、叙述训练模块等.     

从申论考试看实用写作教学

申论考试是公务员考试的重要内容，有其明确的考核目标。长文讨论申论考试命题的变化和不同评卷标准的不同结果，认为要实现中论考试的考核目标越须在命题上体现灵活和变化的原则，而评卷标准应明确针对考核目标，能够比较准确地测试考生的综合写作能力，并由此对考生实际工作能力做出判断。申论考试实际状况和效果给实用写作教学以启发，即实用写作教学应以提高学生综合写作能力为根本，这样才能使实用写作教学在提高学生整体能力方面发挥更加突出的作用。     

通过读写结合提高语文综合能力策略研究

提高学生读写能力是语文教学的根本目标,读和写是相辅相成的。要实现语文教学目标,应该采取正确的方法,让学生科学地进行读写训练,一方面要以阅读引领写作;另一方面要以写作促提阅读;读和写只有交替反复练习才能使同学们的语文能力获得真正提高。     

论写话训练与写作教学的有效衔接

要提高学生的写作能力,需要长时间的练习,这也是一个循序渐进的过程。小学低年级主要进行的是写话训练,到了三年级,才开始尝试写作。写话训练是写作的基础,两者之间有着必然的联系,需要有效进行衔接。教师要思考如何更好地进行写话训练,以有效对接写作教学。文章结合教学实践,对写话训练与写作教学有效衔接进行论述。     

项目教学法结合语块优化英语应用文写作教学

英语应用文写作教学以培养学生实际运用语言的书面交际能力为目标,强调教学的实践性和针对性。项目教学法旨在培养学生的实际能力,是改进英语应用文写作教学的有效途径。语块理论认为语块的掌握有助于学习者语言产出的流利性、准确性和语篇连贯性。探讨了如何将项目教学法与语块理论相结合应用于英语应用文写作课程中,以促进写作教学。     

言语交际视域中的写作能力及写作教学

写作能力结构要素研究是写作教学研究的重中之重,它对于确定写作教学的重点与难点,设计写作的基本训练项目,明确写作教学知识体系具有至关重要的意义。而写作能力研究受制于写作行为观的认识,写作行为观不同,写作能力结构要素也必然不同。言语交际视域在写作行为中的引入,导致了写作能力结构要素和写作教学体系的结构性变化。     

创设情境教学法在应用文教学中的应用

应用写作能力是高职高专学生必须掌握的实践技能之一,《应用文写作》课程教学应本着由浅入深、循序渐进的教学原则,理论联系实际,加强基础性写作训练,增强学生的学习兴趣,并以学生为主体、采用创设情境进行引导的教学方法,以提高教学效果。     

高职应用文写作教学探索

应用文写作是一门综合性、实践性很强的能力训练课,教学中要选择典型的教学案例,运用灵活多样的教学方法,提高学生的学习兴趣,并加强训练,培养学生写作语感,从而提高学生的应用写作素质。     

论写作课程能力培养模式的构建

培养应用型人才是写作课程教学的根本任务,构建写作能力培养模式是写作教学的重要任务。主导写作教学的基本原则主要有实践原则、决策能力首位原则、兴趣递增原则、适应个体原则和系统性原则。新型的写作能力培养模式,在仿真的写作感知、可反复的教学进程、倡导交流的实践氛围、突出应用的内容设置和考核几个方面体现出新的特点。     

教师在英语应用文写作项目化教学中的作用

应用文写作能力是高职高专学生英语综合应用能力的重要组成部分。项目化教学法旨在培养学生的实际能力,是提高学生英语应用文写作水平的有效途径。在英语应用文项目化教学中,教师是项目的设计者;学生学习的指导者和帮助者;教学过程的组织者和引导者以及教学活动的评估者。