初高中语文教学衔接之我见

由于课程难度和压力的差异，高一新生入学后，很难适应新学期的学习生活，针对存在这一衔接问题．我们分析并研究谊问题，对于完善初中高中语文教育教学的系统性和连续性。更好地体现新课程。是一件极为重要的事情。     

浅谈初高中化学教学中的衔接教育

新课标下要想在高一化学教学中取得好的成绩,教师必须重视初高中化学教学的衔接。本文从几个方面论述了如何做好初高中化学教学的衔接教育。     

新课程背景下如何实现初高中化学概念教学的有效衔接

分析了新课程背景下初高中化学教学的区别与概念衔接教学中存在的问题,提出了注重调动学生的非智力因素、改变传统的化学概念教学方法、注重学生学习方法的指导、实施多元化评价四个方面的在新课程背景下实现初高中化学概念有效衔接的教学策略。     

初高中衔接教学开堂课和谐课堂设计方案

刚进入高中学习数学的学生,往往容易被抽象的数学符号和f．-j题,尤其是被考试成绩的不理想弄得丧失学习信心．因此,开堂课的衔接教学是非常重要的．本文结合高中阶段重要的数学思维的特点,通过引人入胜的举例,畅谈学习方法,渗透重要的学〉-j观点,创设一种和谐课堂,力图使学生打下扎实的思想基础,有充足的信心学好高中阶段的数学．     

浅谈初高中物理教学的衔接

学生升入高中阶段学习物理,老师易教、学生难学。分析其原因我认为是初高中物理教师对教材的教学衔接出了问题。要知道教材本身跨度大,初中物理主要是对物理现象作定性分析多,高中物理除了作定性分析外,还要进行大量的、相当复杂的定量计算,学生不适应。加上在当前贯彻学生减负政策的大背景下,又是新教材、新课标的实施阶段,更是给教学增加了一定的难度。因此初高中教师都应该加强对新课标要求下的初高中教材作一番深入细致的研究,才能在教学时相互渗透,相互衔接,做到你中有我,我中有你,相互照应。     

新课改下初高中物理教学衔接问题的研究

初中生升入高中以后,普遍认为物理难学,甚至部分初中的物理尖子生到了高一就变成了学困生。高中物理难学,主要存于初高中衔接中出现的台阶。     

如何做好初高中数学教学衔接

据很多高中学生反映。高中数学难学。一些在初中数学成绩较好的学生．经过高中一段时间的学习后．数学成绩却呈下降趋势。不少高中数学教师把责任归于中考命题．说数学题太容易做．强烈呼吁中考命题要体现高中阶段数学教学对初中学生数学能力的要求,希望以此对初中数学教学施加影响。其实．初高中数学相比,在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次,以及学习方法上都发生了突变,如何衔接初高中数学教学。提高高中数学教学质量是一个十分重要的问题。下面．本人拟从以下几个方面略述一些浅见。     

浅谈初高中地理衔接教学

地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。如何选择正确方法,为提高学生的素质服务,是摆在每一位地理教师面前的一项重要任务。课堂不是教师表演的场所,而是师生之间交流、互动的平台,是引导学生发展的舞台。课堂不能只注重传授给学生知识,而更应该引导学生主动去探究知识。因此,教师的“教”在学生学习提高的过程中显得最为重要。     

浅谈新课程背景下初高中英语教学衔接的问题

初高中英语教学衔接直接影响着高中英语教学质量。在高中新课改的教学过程中,初高中英语脱节的情况较为严重。笔者结合自己初高中的教学经验以及当前新课程背景下高一新生学习英语的实际情况,简要分析了影响初高中英语教学衔接的因素,并初步探索如何搞好初高中英语教学衔接,以帮助高一教师搞好高中英语教学,增强学生学习英语的自信心。     

议初中语文教学中的“衔接”

试用修订教学大纲明确提到初中语文教学是“在小学语文教学的基础上”,甚至更为详细地提到“在小学的基础上扩大识字量”、“熟练使用常用字典词典”。这说明了中小学语文教学之间的联系与衔接。     

谈中小学信息技术学科教学的有效衔接

通过对浙江省编写出版的中小学信息技术教材的比较分析,发现当前中小学信息技术教学中存在着这样几个问题：一是教材修订周期长,内容老化;二是教学内容模块化设计,重复较多,使得教学内容很难体现螺旋上升;三是缺乏有效的教学评价手段,难以对学生的学习状况和成果作出合理评价。对于上述存在的问题,本文认为应该通过拓宽教学任务、更新教学内容和优化教学评价等方式予以解决,进而实现中小学信息技术课堂教学的有效衔接。     

浅论语文课堂教学衔接过渡艺术

一堂语文课中的衔接与过渡,无疑是一种艺术。艺术的高低优劣,取决于教师语言的设计。笔者向同行介绍几种衔接过渡的方法,供大家欣赏和借鉴。     

浅谈语文学科的初高中衔接

对于高一新生来说．高中的学习和初中相比有着很大的不同,知识量增多,难度加大让很多学生疲于应对,语文这一学科在知识、思维、能力等各方面对学生的学习也提出了更高的要求。想让学生尽快适应高中的学习,初高中知识衔接就是一个必不可少的过程．在高一语文教学中我认为以下几个问题值得我们思考。     

浅析初高中数学的区别

初中和高中的数学有着显著的区别．宏观上讲,初中数学主要是形象通俗的知识点,便于学生理解,并且联系生活实际比较多．对于这些知识点,只要用心一些,是比较容易把握的,运用起来也会比较自如．而高中数学一下子就触及到非常抽象的集合术语、函数术语等,学生需要很长时间才能把这些符号语言转化、理解并学会运用．     

信息时代边远地区中高职一体化衔接教学发展模式研究

在我国社会经济发展的带动下,职业教育表现出了强劲的发展势头,并在人才培养方面做出了巨大贡献.中职院校和高职院校作为职业教育的两大主体,既相对独立又相互联系,两者的相互配合实现了递进式的人才培养.信息时代,职业教育改革与发展进入了深化阶段.在此过程中,中高职一体化衔接教学发展模式探析已成为了职业教育改革研究的热点议题.本文在对中高职一体化衔接教学发展特征及制约因素作出简要分析和论述的基础上,重点就信息时代边远地区中高职一体化教学发展模式进行了研究,以期促进职业教育可持续发展,从而带动边远地区经济增长.     

探究中小学语文教学衔接的有效策略

由于小学语文教学和初中语文教学在教材选取和教学方法上都存在着差异,为避免教学的脱节,教师就要做好教学的衔接工作。本文从学习兴趣、学习习惯、教学方法、学习方法、教学评价等方面探究中小学语文教学衔接的有效策略。     

初、高中英语教学衔接之研究

中学生由初中升人高中．首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增,语法难度增大,面对这种突变,使学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大,他们来自不同的学校班级,原来所学的英语语音、语调也有所差异,很难适应高一英语的学习。     

职业高中历史教学中引言的研究

在历史教学中,引言具有极其重要的作用,是绝对不能忽略的。并且,对引言采用不同的教学方法,也会取得不同的意想不到的教学效果。下面将就历史引言的作用及采用不同的教学方法和取得的效果作一阐述,因此,我们对每章前面的小引言不能因其小而忽略不提,视而不见,也不能想当然地认为其中的知识点会在各节课中完全出现,相反,应该重视起来,把引言放在整章内容的前面讲解。这种方法能够使学生对整章内容有所了解,对各节次之间的联系也可一目了然,从而确定正确的学习方向,提高他们学习历史的兴趣有十分重要的作用。     

历史教学中乡土历史资源的开发

乡土历史资源,在历史教育中,往往是学生学习历史的向导,是进行爱国主义教育的最丰厚的教学资源和学习题材。在历史教学中能较好地利用乡土历史课程资源,可加强学科知识的实践性,丰富历史教学内涵,更可以扩展历史教学的外延,增强学生探究知识的兴趣,激发其热爱乡土的情怀,最终达到传承社会方明,凸显乡土文化特征,真正实现历史科学的教育价值的课程目标．     

初高中地理知识衔接融合的实践

地理学具有区域性和综合性特点,区域地理既是自然地理与人文地理知识的起点,也是自然地理与人文地理知识的归宿。。“3＋综合”模式的文科综合《考试说明》指出：命题时遵循现行普高相关学科《教学大纲》,但又不拘泥教学大纲,强调理论联系实际。现行中学地理教材,高中地理以系统地理教学为主,重理论研究,初中地理以区域地理为主,重实际分析;所谓理论联系实际在很大程度上是初高中地理知识的有机结合,这一点在近几年高考文科综合卷得以充分体现。