学习策略的初步研究

学习策略是近年来教育心理学、学习理论和教学论等学科共同关注的课题。本文主要从学习策略的含义、特征、分类及学习策略与元认知、认知策略、学习方法的关系等几方面进行研究.     

高中英语阅读教学中元认知策略训练研究

以元认知理论为基础,结合高中英语阅读教学的实际,对高一学生进行元认知策略训练,验证元认知策略训练对于提高学生英语阅读能力、养成自主阅读习惯的实际效果。实验结果显示,在英语阅读教学中进行元认知策略训练能增强学生的元认知策略意识,促进他们管理自己的语言学习,提高英语阅读的效率和水平。     

高职高专学生英语写作策略的研究

上个世纪70年代以来,随着认知语言学的发展,对学习者个体差异的研究也在不断发展,外语学习者学习策略的研究已经越来越受到关注。目前,国内有关英语写作策略的研究主要有：杨淑娴（2002）调查了英语专业学生中英语写作成功者和不成功者在策略使用上的差异;刘东虹（2004）研究了写作策略对写作质量的影响;吴红云、刘润清研究了二语写作元认知理论的构成要素;     

听力理解过程和元认知策略使用--一项非英语专业专科生听力问题调查

本文运用了听力理解过程的相关理论和元认知策略的理论,通过一项对非英语专业专科生在听力理解过程中的元认知策略使用情况的调查,发现较低的元记忆能力和不良的人格特征会抑制学生对其自身认知活动的有效监控.文章提出,学生应该加强对自己听力学习的元认知监控,同时,教师也应该有针对性地对学生进行元认知策略培训.     

大学英语学习策略探究

学习策略是学好外语的重要组成部分。大学英语学习中,学生的学习策略知识十分匮乏,教师应结合教学实际着重培养和训练学生学习的策略能力,以利于他们更好地提高英语水平。     

中学数学教学中学生元认知能力的培养

在当前高中数学教学改革中,如何在教学中更好地体现学生的学习主体性已成为一个焦点问题。我国当前教育改革的重要目标之一,就是培养学生的独立性和自主性,使学生学会学习;而学生的元认知能力是学生进行学习活动的基础。因此,在中学数学教学中培养学生的元认知能力具有十分重要的现实意义。本文共分为四部分。第一部分介绍中学生元认知能力的培养问题的提出及其意义：第二部分介绍数学元认知以及它与数学学习的关系;第三部分介绍怎样在中学数学教学培养中学生元认知能力。     

英语词汇教学策略的探讨

本文论述了词汇学习在英语教学中的重要性,分析词汇教学过程中存在的问题,以及词汇学习策略的依据,并提出了词汇教学的应对策略,应从语音,够词法,归纳记忆规律,联想记忆,游戏和猜词等方面加强对学生学习词汇策略的指导,培养学生的词汇学习能力     

阅读策略与高中学生阅读能力的提高

提高学生的阅读水平是外语教学的重点,对学生进行阅读理解策略训练是提高学生阅读理解能力的有效途径之一。本文从学习策略和阅读策略的概念和分类入手,对中学生提高阅读能力和提高阅读效率应当采用的阅读策略进行了初步的探讨。希望广大高中学生能掌握有效的阅读策略,找出适合于自己的阅读策略,并将其在实际学习过程中加以运用,以提高语言学习能力和交际能力。     

学习型搜索行为过程的元认知调控研究

[目的/意义]学习型搜索关注学习在搜索活动中的核心地位,建构信息行为与学习行为之间的桥梁,以期实现以学习为中心的信息搜索系统的资源优化和功能设计,支持用户更加深入和持久地学习,对学习型社会的建设和发展具有重要意义。本研究对学习型搜索行为过程的元认知调控活动展开分析,刻画和揭示了用户信息行为和学习行为表征背后的控制调节活动的特征和规律。[方法/过程]研究招募了来自北京大学的30名学生,通过观察法和访谈法对他们完成真实自备的学习型搜索任务过程中的元认知调控活动进行了数据收集,并采用扎根理论对数据展开质性分析。[结果/结论]研究识别了获取目标意识、获取操作策略、选择标准意识、选择判断依据、处理目标意识、处理操作策略6个元认知调控活动及其相互作用关系,构建了学习型搜索行为过程中用户元认知调控的概念模型。在该模型基础上,从微观视角剖析学习型搜索行为过程各阶段的元认知调控活动特征;从宏观视角梳理了用户在学习型搜索全过程中发散式和收敛式两种不同的元认知调控特征模式。该模型的构建为后续元认知调控活动的相关探索提供了分析的框架,启发支持学习的搜索系统的功能优化与信息素养教育培训的设计和开展。     

浅谈非英语专业大学生英语自主学习能力的培养

联合国教科文组织在很早前就提出了学会学习,终身学习的概念。这就要求我们的教育模式不能再是一味的老师灌输,学生被动学习,而是要求以学生为中心为主体,让学生承担学习的责任,并且是高效学习。本文根据目前大学公共外语教学现状和教学趋势结合本人长期教学实践,提出了培养学生自主学习能力的几种切实可行的做法：根据学生个体情况激发他们的学习动机,帮助学生培养自主学习的元认知策略以及在学习过程中的认知策略,在日常教学过程中有意识培养学生养成自主学习的习惯,借助现代的教学资源和设备,改进教学模式等。     

打好英语学习的基础——突破“词汇关”

英语作为一种语言无非是听说读写译,但作为缺乏语言环境的英语学习者来说,这似乎不太容易,尤其是课业负担繁重的高中生更是难上加难。笔者认为,要使词汇学习真正有成效,就必须在日常教学中加强对学生学习策略的指导,并将策略训练有计划地渗透到课内外的教学之中。因此,本文拟从研究学生词汇学习的困难入手,探讨进行词汇学习的策略和方法。     

独立学院大学生英语学习策略调查与研究

一、引言外语学习策略是学习者为构建目标语言系统,用以提高目标语学习效率的最佳方法或技巧,是对学习过程最理想的调控。我国新颁布的《大学英语课程教学要求》指出,英语语言知识与应用技能,学习策略和跨文化交际是大学英语教学的主要内容。在其他条件相同的情况下,学习策略的差异对成绩会产生决定性影响。学习策略研究的最终目的,是为学习策略教学和使用提供指导,提高学习者的策略能力和学习效率。     

提高学生英语运用能力的方法

新的教学理念表明,学生的能力是否得到发展作为评价教育的一个重要结标准,提高英语学习能力成为广大中学英语教师一直在探索的课题。我认为,学生的学习策略与英语学习能力有着密切的联系,可以尝试把培养学生学习认知策略作为提高英语学习能力的突破口。     

浅析新课改下高中英语的学习策略

英语学习策略是学生为了更有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤。本论文首先阐述了学习策略在英语学习中的重要性,对高中英语学习策略习得的主要原则进行了介绍,在此基础上,对高中英语学习策略习得的整体措施进行了探讨。     

秘密立储制背景下康熙帝的教子策略钩沉

本文通过对康熙帝教子策略的分析,探索出这位政治家在对后代教育中坚持学习汉族儒家经典、坚持文武双管齐下的宗旨以及涉猎广泛的科学知识、将满汉书法作为学习重点的全方位学习策略,体现出这位伟大政治家独具一格的教子策略。     

基于元认知的网络阅读研究

从网络阅读和元认知的相关定义出发,阐述网络阅读与元认知的关系。通过对元认知策略的分析,利用元认知知识及其三个范畴,即个人因素、阅读任务以及阅读策略,来把握网络阅读,理解元认知检测和自我调节,从而提升网络阅读层次。最后阐明网络阅读中元认知技能的训练内容以及训练方法。     

思维导图在高中地理教学中的应用

思维导图是目前在国外特别是欧美国家的一种教学和学习策略。在国外,人们对思维导图的研究比较普遍,已经成为西方国家中小学教学中很常用的一个方法,取得了很好的教学效果。在我国,有关思维导图在教学领域中的应用研究才刚刚起步,大多数的研究处于引进、介绍阶段,思维导图教学在高中地理教学中的应用研究几乎是个空白。本研究的主要目的是探索思维导图引入高中地理教学的策略、对学生学习地理的影响和对学生思维的影响,以期能更有效地推进高中地理新课程教学,提升学生学习的兴趣,并以此推广到其它学科,为学生有效学习、科学素养的培养及新课程“三维目标”的实现提供一些参考和借鉴。     

高中数学教学应侧重培养学生的元认知技能

元认知就是人们对自己的认知加工的认识和控制。元认知从学前期开始产生后就在不停的发展．尤其是中学阶段是元认知发展的一个关键阶段．必须引起教师的重视。它的作用主要表现在对认知活动的监控上．对智力发展有着重要作用。而在西藏从事数学教学尤其是高中数学教学的教师普遍会有学生基础差,不会思考,不会学习的感叹!这些是什么造成的呢？我个人认为是我们忽视了对学生元认知技能的培养．或者说没有让学生的元认知技能得到很好的发展和强化。     

科技图书出版质量检查环节的元认知监控

文章针对科技图书的质量检查过程,提出了有效的元认知策略,尤其是元认知监控,并以一本具体图书的质量检查为例,详细描述了元认知监控策略在质量检查过程中的实际运用.     

刍议利用元认知策略指导大学新生英语听力学习

本文通过对大学新生听力状况的现状分析,借助元认知方面的研究成果探讨了元认知策略在大学新生英语听力教学中的应用,以期给大学英语听力教学带来一些启示。