民族医学院校教职工年度考核"评优"失真问题及对策

分析了民族医学院校教职工年度考核“评优”失真现象的主要表现、消极影响以及导致“评优”失真的原因,初步提出减少“评优”失真的几点对策。     

国内视点

教育部:评职评优师德最重要近日,为加强高校青年教师队伍建设,中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组联合印发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》(以下简称《意见》),要求完善师德考核机制,实行师德"一票否决制",将师德表现作为教师年度考核、职称评审、评优等工作的首要标准。《意见》强调,把师德建设作为学     

也谈评优

一年一度的评优考核开始了。这回气氛没有往年热烈，原因是取消了“年度考核连续两年优秀晋升一档工资”的规定。而科长的发言，充分发挥了“民主集中制”的原则：“最近几年评过优的不要再评，希望大家照顾将要晋升职称的人，考虑工龄长的人。”科长是个正直的人，这话年年都说。大家心照不宣地把票投给了该轮到的人。可我想，年度考核评优为什么？不就是考核一个人本年度在德、能、勤、绩四个方面的表现吗？既然是年度考核，去年干得不错评了优秀，今年一样努力，一样拼命，为什么就不能再优秀呢？如果说“最近几年评过优的就不要再评”这…     

高职院校部门年度工作目标的量化考核

年度目标管理量化考核，是健全和完善高职院校激励和约束机制，提高高职院校管理水平，激励各级管理干部和广大教职员工积极按照学校的总体目标努力工作的有效手段。近几年，各高职院校除了按照高校人事管理要求对本单位在职人员进行年度考核以外，还加强了对院、系、科室各级领导干部的年度绩效考评，有的院校还通过文明科室评比和个人评优评先活动调动员工的积极性。应该说，这些考核对转变领导干部的工作作风，提高教职员工的工作责任心和积极性起到了一定的促进作用。但是，考核评优中的失真现象也还明显存在。     

教职工年度考评制度存在的问题及对策

教职工年度考核及评优制度满足了一部分教职工的成就感,调动了他们的工作积极性,但因为配套政策的缺失,评优制度对多数教职工而言是缺少实际意义的,因而起不到多大的激励作用。一、教职工年度考评制度存在的问题1.年度考核难以公平主要表现在客观分难以客观,主观分又太主观。一般     

变昧的“评优”

教师、干部年度考核，本该评出优秀、称职、不称职等次，以奖优罚劣。可在实施过程中，似乎只有“优”有意义，对晋职、晋级有用。尤其是连续三年获“优”便能晋升一级工资，很具魅力。而“称职”无关紧要，不正常上班也照样得。至于“不称职”几乎等于虚设。如此，年度考核实质上就变成了单一的“评优”，人人争那个“优”．特别看重的是“连续三优”。     

湖北兴山一中建起教师师德档案

本学期初,湖北兴山一中对上学年教师师德状况进行了师德专项年度考核,建立起了师德专项档案,并一同载入教师个人档案。师德考核从“依法治教、爱岗敬业、关爱学生、严谨治学,团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表”等8个方面,采用表格式记写方式,由教师自评、教师互评、学生评议、家长评议、学校评价等方式进行广泛地评价,全面反映了教师的师德状况,并把教师一年来所取得的师德成绩、违反师德规范的情况等一一记录在案。学校规定:年度考核在80分以下者,不得参与评优和晋职;年度考核不合格者,下年度试岗,仍不合格者取消教师资格。师德档案…     

考核评优不妨换一种思路

一年一度的考核评优，事关老师们一年到头“功过是非”的客观评判。因此．老师们对考核颇为关注。     

高校教职工年度考核工作探析

高校教职工年度考核工作探析辽宁师范大学李培山辽宁教育研究院邹喜成关键词：年度考核科学合理积极性年度考核工作是高校人事工作的核心内容之一。在推行了新工资制度以后，考核结果与考核对象的各种待遇联系更直接、更紧密，与许多实际问题“挂钩”，其导向作用十分重要...     

对教师年终工作评价应着眼于幼儿发展

一年一度的教师年度考核已经结束。反思教师考核工作的过程,看到几位考核结果为“优秀”的教师的进步及她们所取得的成绩,我很高兴。欣喜之余又有一丝不安,总觉得我们的评价机制欠完善,欠科学,在一定程度上忽视了孩孑的发展。不安之余,提笔将其中的遗憾与反思如实记录,以引起同行的共同思考。     

基于个体优势的高校教师年度业绩考核方法设计探究

高校专任教师年度业绩考核工作,对激励教师工作积极性、促进教师发展、学校师资队伍建设等方面至关重要。目前许多高校专任教师年度业绩考核缺乏科学性,难以发挥年度业绩考核的功能。文中设计了基于个体优势的高校专任教师年度业绩考核体系,可较有效地发挥年度业绩考核工作的功能,并且以具体案例进行应用示范,以指导其他高校对设计的新考核体系借鉴应用。     

辽宁国有企业实施年薪制的问题与对策

辽宁国有企业对经营实施年薪制积累了很多经验，但也存在不少问题。年薪制对经营的激励力度不够，易导致经营决策的短期性，对年薪的考核标准缺乏规范性和科学性。进一步完善年薪制相关制度、建立更合理的考核标准是当务之急。在实践中，应结合我国企业实际，尽快试行国企经营股票期权制激励，从根本上解决经营的短期行为和企业长期发展的矛盾。     

论年度考核的体系与计算方法

本文构建了定性与定量相结合的年度考核体系,用模糊数学的方法来处理定性考核数据,得出了比较科学的考核结果.     

公平视角下的高校行政人员年度绩效考核方法改进探究

客观公平的年度绩效考核是提高高校行政人员工作效能的重要手段。相对高校专任教师年度绩效考核而言,行政人员年度绩效考核方法较为滞后。探究行之有效的高校行政人员年度绩效考核方法,激发其工作积极性,造就一支精干、高效的行政人员队伍,有利于保障高校教学科研管理、学生管理等工作的正常开展和良好运行。     

转移矩阵法在高校系级年度科研进步评价中的应用

用转移矩阵法对高校系科科研业绩进步进行了评价,评价结果能够客观、科学地反映各系科在原有科研基础上的进展,并用实例验证了这种方法在实际中具有可行性。     

In-Service Improvement of Teaching

We examine the validity of peer observation of classroom instruction for purposes of faculty evaluation. Using both a multi-section course sample and a sample of different courses across a university's School of Business and Economics we find that the results of annual classroom observations of faculty teaching are significantly and positively correlated with student learning outcome assessment measures. This finding supports the validity of classroom observation as an assessment of teaching effectiveness. The research also indicates that student ratings of teaching effectiveness (SETEs) were less effective at measuring student learning than annual classroom observations by peers.     

中国住宅建筑能耗评估标准比较(英文)

为了校验中国的节能标准,采用能耗预算法,对中国标准和HK-BEAM中基准建筑的年能耗及建筑总传热数值进行了计算和比较.结果表明,与HK-BEAM相比,中国标准中基准建筑的总传热数值偏低,年能耗和冷负荷偏高,两标准中的基准建筑年能耗相差13.4%.中国标准中除了通风率和设备功率外,其他节能标准项都比HK-BEAM标准设定得高.然而,由于通风率和设备功率2项节能标准(尤其是通风率)会导致建筑耗能较多,因此中国基准住宅建筑的年能耗预算偏高.     

An Approach to Annual Assessment and Evaluation of University Faculty

An approach used to determine some university faculty annual raises is described. Faculty assessment information is covered first. Tabular summaries made from this information are also described. Then the annual evaluation procedure carried out by a faculty review team and the department head are described. The method used to determine faculty raise allocations is presented. Difficulties and limitations of the approach are mentioned throughout.     

高校教学实验技术人员绩效考核体系的构建

为激发高校教学实验技术人员的积极性,该文构建了年度工作量考核与职级考核并举、定量与定性考核结合的绩效考核体系。该体系明确了考核目标和原则,探讨了工作量考核指标计算方法与分值转换方法,提出了职级考核的要求,制定了绩效分配办法。教学实验技术人员绩效考核体系建立了较为全面的激励机制,让不同职级教学实验技术人员的积极性都得到了明显提高。     

高职院校绩效考核问题与对策

高职院校教职工的绩效评价不同于其它企业组织和事业单位,必须建立起符合教师工作特点的评价体系和评价方法。提高对高职院校教职工绩效考核重要性认识,建立科学合理的评价体系,加强绩效沟通,日常考核与年度考核、定性考核与定量考核综合运用,公平、公正地评价教职工,才能提高考核结果的准确性和客观性,才能激励教职工的工作积极性。