龙舟文化对闽南精神的彰显、重塑及嬗变

龙舟竞渡的风俗备受闽南人的欢迎与热爱,龙舟文化与闽南结缘形成了极具特色的闽南龙舟文化。龙舟文化彰显了闽南人不甘落后、奋勇争先、拼搏进取、挑战自我之精神。龙舟文化对闽南精神的重塑起着重要的影响,它强化了闽南人的爱国之情,塑造了大团队意识,诉求了"商"、"义"并行的和谐理念。在当代,龙舟文化促进了闽南精神的嬗变。     

茶乡厚土岸飞花——回眸湄潭县教育60年

湄潭县位于名城遵义以东，既是黔北高原一颗璀璨的山水明珠，更是一片历史厚重的文化热土：1935年中国工农红军第九军团停驻湄潭，成功保卫了遵义会议的顺利召开；抗日战争时期浙大来此办学7年之久，53名两院院士曾经在此工作或在此学习。新中国诞生以后，在这块1864平方公里的土地上，48万茶乡儿女踏着先辈们坚实的脚印，坚定不移地跟着共产党，高举中国特色社会主义旗帜，将湄潭这片文化厚土耕耘得更加美丽富饶。     

三十年回眸：美国教育史学研究在中国的发展

美国教育史学研究在中国三十年的发展,经历了探索与沉寂、译介与开拓、深化和独创几个阶段,成为近百年来我国外国教育史学研究最为令人注目的一页。其间在美国教育史学的研究过程中,虽然也有十年的沉寂,但是总体上看,美国教育史学的研究对促进我国教育史学的发展具有不可低估的意义。     

回归之路——2008山东素质教育回眸——上篇：山东素质教育之“关键词”

2008年山东的教育，注定要在中国教育史上留下浓重的一笔。 这一年，山东人以其回归教育本源的探索精神，以其回归教育规律的科学态度，敢为人先，以高中教育为突破口.     

凝聚篮球精神，彰显办学特色

随着素质教育和课程改革的不断深入,教育的个性化和办学的特色化已经成为学校决策者和管理者的必然选择。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,‘办出各自的特色。”我认识到：必须不断提升学校的特色和品位,才能得到家长、社会的认可,才会有发展空间。因此,我们在原有特色的基础上积极探索一条适合我校发展的特色办学的新模式。     

陶行知的教育人格——以陶行知精神兼论当下的教育

有位职业教育行家在纪念陶行知诞生120周年时写道":陶行知职业教育思想光耀千秋。"同样的感悟在教育界有普遍性,从事教师教育的有类似体会,基础教育领域的同仁则领会益深。爱满天下的教育人格使陶行知定格在中国教育史的长卷里,这位"伟大的人民教育家"是上亿人心中的"万世师表"。今天,由于党中央持续肯定陶行知,他的名言在各地学校张挂,他的教育论述不时出     

60载教育 奠基中国——教育部部长周济谈新中国60年教育

教育,国家未来与民族精神之所系。60年,中国发生了翻天覆地的变化,中国教育也一路高歌猛进,实现了大变革、大发展和大跨越。60年,中华民族的科学文化素质得到根本改变,实现了从人口大国向人口资源大国的历史性转变。如今,中国教育又站在新的起点上,谱写着建设人口资源强国的新篇章。“如果把国家的建设喻为一座大厦,那么,教育则是建设大厦的基石。”作为夯实基石的部门之领路者,     

人民教育 奠基中国——新中国60年教育事业发展与改革的伟大成就

百年大计,教育为本。国强教兴,教兴国强。1949年新中国建立,开启了中华民族历史新纪元,也掀开了中国教育发展史上新的一页。1978年实行改革开放,我国教育事业迎来了蓬勃发展的新时代。60年来,我国教育取得了举世瞩目的伟大成就,实现了从人口大国向人力资源大国的历史性转变,谱写了中国教育史上最辉煌的篇章。     

积60年厚德 成学院精神——纪念北京教育学院建院60周年

自1953年成立以来,北京教育学院已走过了60年。60年中,一代代学院人以扎实的教育理论功底、高远的教育理想和艰苦奋斗的精神,不断推进着学院的发展。形成了以信仰坚定、百折不挠的革命精神,吃苦耐劳、坚韧不拔的拼搏精神,追求真理、求实探索的科学精神,率先垂范、敬业清廉的尚德精神,与时俱进、改革进取的创新精神为核心的学院精神。新时期的学院人有责任把学院精神继续传承并发扬光大。     

新中国60年教育事业发展与改革的伟大成就

百年大计,教育为本。国强教兴,教兴国强。1949年新中国建立,开启了中华民族历史新纪元,也掀开了中国教育发展史上新的一页。1978年实行改革开放,我国教育事业迎来了蓬勃发展的新时代。60年来,我国教育取得了举世瞩目的伟大成就,实现了从人口大国向人力资源大国的历史性转变,谱写了中国教育史上最辉煌的篇章。     

心理健康教育在高职学生工匠精神培养中的应用

高等职业教育的目标在于培养专业素质过硬、职业道德良好、敬业乐业的新时代应用型人才,这就需要在学生心理、意识、精神中熔铸工匠精神。通过心理健康教育培育学生的工匠精神,有利于构建更完善的素质教育体系,使之常态化、长期化、长效化。     

大学精神生活的彰显——论雅斯贝尔斯大学教育思想的精神意蕴

雅斯贝尔斯的大学教育思想具有丰富的精神意蕴。他在大学观、大学教育目的、大学生定位、大学教育本质等方面的观点,构成了他的大学教育思想的精神意蕴何以可能的根据。他对“求知意志”的激发、科学思维方式的培养、研究与教学统一、学术自由、学术交流等方面的论述,彰显了他的大学教育思想的精神境界。探讨他的大学教育思想的精神意蕴,对改革目前的大学教育富有启迪意义。     

精神还乡的引魂之幡——20世纪中国神话学回眸

神话是一个民族最早的精神家园,回眸２０世纪中国神话学的历程,发现中国文化精英们不仅对中国神话这一宝贵的文化遗产做了全面细致的钩沉、搜集、整理与研究工作,而且在中国现当代文学中,神话始终是一股有着深层影响的有力潜流,神话作为中华民族精神的最初庇荫之地,很自然地成为作家们的思想武库与灵感源泉     

在坚持“中国特色”中创造辉煌——中国工会60年回眸

9月1日，全国优秀工会工作者表彰大会暨先进事迹报告会在北京人民大会堂隆重召开。     

弘扬和践行中国精神——《中国精神教育读本》解读

为深刻领会习近平总书记系列重要讲话精神,引导广大青年学生准确把握弘扬和践行中国精神的方式和途径,北京市委教育工委组织编写出版了《中国精神教育读本》。要深刻理解、掌握该书所阐释的全部内容,就要正确理解中国精神的科学内涵及其历史发展,深入理解弘扬中国精神的时代价值,明确中国精神与实现中国梦,与社会主义核心价值观,与大学生成...     

改革开放30年教育实现新跨越——习水县教育改革开放30年辉煌成就回眸

改革开放30年，是党和政府大力发展教育事业的30年，是教育事业取得跨越式发展、国民素质显著提高的30年，是全面实施素质教育、教育体制改革取得实质性进展的30年，是教育公平制度建设显著加强、更多惠及人民群众的30年。     

博习亲师,知类通达——王炳照先生治学精神浅探

<正>1979年,承蒙王炳照先生指点迷津,我方有幸得以踏入中国教育史的学术殿堂。30年来,屡蒙先生关怀教诲,收益良多。2009年先生猝然乘鹤西去,一直想写一点东西略表感念之心,然而先生感人之处颇     

1912年——蔡元培的新教育精神

在蔡元培早期教育思想的发展历程中,1907～1911年的留德经历对蔡元培教育思想的转折产生了深远的影响;1912年,蔡元培以新式教育学的面貌凸显于历史舞台,其"五育并举"体现了对人本身的肯定与尊重,是新教育精神的主要内容.     

中西教育哲学思想的差异与人才在创新精神及创造力的关系

“求异”的教育哲学思想，极大地展示了学生张扬的个性，是西方科学技术在近代以来创造创新方面得以飞速发展的重要因素之一。传统的儒家教育哲学思想“中庸”的实质是严守人身的重等级关系而轻法制的依附关系，在权威面前“谨小慎微”，缺少创造性思维创新精神。是自汉代后，儒家思想取得垄断中国之后的宋明以来停滞不思进展，使我国在政治、经济文化思想、科学技术在创造创新方面落后于西方国家的一个重要原因之一。     

60年数学教育的重大论争

近60年来,关于数学教育的争论一直没有停止过。围绕着"继承与革新"、"教师与学生"、"知识与能力"、"理论与实践"、