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速写是高等院校艺术设计专业基础课程的重要科目之一,在美术教学中是不可忽视的教学内容。速写训练可以提高学生的绘画基本功和审美能力。作者主要针对设计艺术学院学生的认知水平和理解能力,结合自己多年来课程教学经验感受,分析探讨如何使学生掌握正确的训练方法画好风景速写。 相似文献
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中国美术史上,不少国画家以速写起家,汲取中外技巧并运用于传统国画笔墨中,创造出独特风格。同样,速写对儿童国画教学也有着积极意义。 相似文献
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本节课是在学生已经有一定人物造型能力的基础上进行的,重点是线条的表现艺术。围绕欣赏线条美,理解线条美,运用线条美,评价线条美展开。 相似文献
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目前速写教学的认识存在以下误区:观察不完整、不敏感、不细致、不本质,不善于主观整体上把握写生对象,没有正确的训练方法.要正确认识速写教学,了解速写教学的目的,让学生认识到速写课程在培养学生观察、思辩、画面处理、绘画技巧、造型、审美等多方面能力中的作用. 相似文献
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李彬彬 《中国科教创新导刊》2014,(2):203-203
文章提出速写的概念和意义。并指出了速写主要是动态,其中动态速写又分为静止动态速写、规则性动态速写.不规则性动态速写三种。最后指出速写的表现形式有以线为主、明暗表现为主和线面结合三种方法。 相似文献
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孙龙超 《开封教育学院学报》2008,28(2)
线是速写表现的主要元素,笔触则是速写中线条笔迹的变化,是速写用线美感因素的重要组成部分,丰富、生动、个性鲜明的线条笔触,是构成绘画艺术作品审美的重要元素。速写用线讲究快慢疾徐的节奏感,有速度但又能留得住,使笔触在纸上徐徐渍出,呈现出沉稳凝重而又不失轻松自然的笔触美。 相似文献
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对于教学我一直用韩愈《师说》里:“古人学者必有师,师者,所以传道授业解惑也。”[1]来告诫自己。速写教学同样,关于教学当中我有几点体会:第一,老师如何让学生和自己形成良好的沟通(即让学生相信你);第二,是老师教授学生的是单纯的技法知识还是学习方法,分清楚这两者之间的关系有利于学生能力的快速提高;第三,是老师如何在教学当中去理解学生学习过程中的心理状态,有利于做到因人而异的教授过程。这三点讨论起来牵涉的范围会很广,却又不能完全的把它们独立分开,它们之间互相联系。在此我以第二点为主来谈谈在速写教学中的一些问题。我认为,教授方法比教授知识更重要。而教授多样方法比统一的方法重要。 相似文献
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20世纪80年代中期以来,速写课程一直不为各艺术院校所重视.速写是美术专业基础训练的重要科目之一,它不仅是锻炼造型能力、收集创作素材的重要手段,同时也是一门具有独立审美意味的艺术形式;画好速写,可以通过运用线条这种既古老又现代的造型语言,探索自己的表现风格,表达自己对客观世界的印象、认识、情绪、思想等. 相似文献
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人物速写对大多数中学生来说是一项全新的学习内容。作为初学者,学生在学习中不可避免地会遇到难以解决的问题。在此,笔者归纳了三个人物速写常见问题,并谈谈解决这些问题的方法。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(12)
速写是一种对客观形象事物的快速概括表达,它能表达思维,表达创作构思,它可以培养出一种对空间格局形象化的思维模式,一种创新能力,同时也是一种人生哲理的体现。快速表达是一种建筑师与建筑师、建筑师与甲方、工程技术人员之间对话和交流的手段;因为共同研究的是物体形象,形象的理解是可以互通的,它是活的工具。 相似文献
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中国画的线条具有特异的美学气质,注重节奏和韵律、动势和气势、“力”感美,并且中国画线条自身还具有相对独立的审美意趣。 相似文献
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吴永波 《淮北职业技术学院学报》2011,10(2):88-89
速写是美术专业基础训练的重要科目之一,它既是锻炼造型能力、收集创作素材的重要手段,又是一门具有独立审美意味的艺术形式;通过加强对速写的训练,可以通过运用线条这种简单直接的造型语言,探索自己的表现风格,表达自己对客观物象的认识、情感、思想等。 相似文献
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翁利 《佳木斯教育学院学报》2003,(4):84-85
中国画是线条的艺术。笔墨在中国画上的意味表达是以线条为依托围绕线条进行的,千变万化都离不开线条。中国画的线条具有独立的精神意义。没有线条就不成其为中国画,没有线条就没有中国画家个人风格的形成。在中国画中线条的作用远远超出了塑造形体的要求,成为表达作者的意念、思想、感情的形式和手段,有了线条,中国画的艺术生命得以在此安顿,线条——是中国画的生命线。 相似文献
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王义 《试题与研究:高中理科综合》2023,(36):111-113
懂得图记生活中的乐趣,感悟自然独特的动态和形态,有时无需理会看到的方与圆,或是动与静,感受到美的存在,自然就成了自己的图像构成,表达了自己所见所思,就是心灵美的缔造,也就是自己美育的接纳和转化。 相似文献