“呼吸作用的拓展——呼吸类型”教学设计

<正>1教学目标通过对有氧呼吸和无氧呼吸进行比较,明确有氧呼吸和无氧呼吸的异同;思考探究生物呼吸的类型。2教学重点和难点比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同;明确生物呼吸的类型。3教学过程3.1有氧呼吸与无氧呼吸的异同(表1)导读学生在探究中需要明确有氧呼吸和无氧呼吸的特点,探究有氧呼吸和无氧呼吸产生的必需条件,明确细胞质基质、线粒体的物质变化和能量变化。导思(1)无氧呼吸为什么放能少?(2)对需氧生物而言,长时间无氧呼吸为什么会自身产生毒害?     

设计展板模型 探究“细胞呼吸”

本文介绍了借助展板模型,对"细胞呼吸"一节的有关探究性实验和有氧呼吸的过程进行了模拟,突破了课堂上实验教学和探究性教学的相关难点。     

关于“细胞呼吸”的一节讲故事教学

有氧呼吸因其较抽象、复杂的动态过程而成为“细胞呼吸”一节课的教学难点.本节课以讲故事的形式引导学生学习有氧呼吸过程可以有效地突破教学难点.一方面,故事以其天然的趣味性能有效的增强教学的趣味,提高学生学习的积极性;另一方面,故事有其内在的逻辑性,这种内在逻辑是根植于学生孩童时期对故事的积累,易于学生的理解.     

"细胞呼吸"疑难解析

高中生物学教材“新陈代谢”一章中，“细胞呼吸”一节呼吸作用过程中物质和能量的变化特点等是难点。为了突破这些难点，现对有关问题作如下探讨：     

“细胞呼吸”一节的教学设计

<正> 【教学设计理念】细胞呼吸是生物体极为重要的一个生理过程,学生不仅要理解其具体的物质变化和能量变化,理解细胞呼吸的意义和实质,也要充分地思考细胞呼吸与其他生命活动的联系及人们对细胞呼吸知识的应用。本节课采用以下教学思路:由日常生活中的饮食(糖类、脂肪等)引出问题——糖类等所含的能量是如何转移到 ATP 中?紧接着让学生观察 Flash 动画,然后由学生归纳出无氧呼吸过程中物质变化和能量变化,用同样的方法归纳出有氧呼吸过程中物质变化和能量变化。再通过比较有氧呼吸和无氧呼吸中的物质变化和能量变化,得出有氧呼吸、无氧呼吸、细胞呼     

对有氧呼吸过程图解的改进

对有氧呼吸过程图解的改进高中《生物》课本第６８页在讲述有氧呼吸过程中，用图解对有氧呼吸过程进行了简明的阐述总结，这无疑促进了学生对呼吸作用的深入理解。但是，我觉得这个图解还可以从下述几方面进一步挖掘一下，使学生对呼吸作用了解得更明确。１．葡萄糖和丙酮...     

“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验改进

<正>"探究酵母菌细胞呼吸的方式"是高中阶段生物教学中一个重要的探究性实验。从知识层面上来说,本实验对于学生认识有氧呼吸和无氧呼吸的条件、产物及两种呼吸方式的异同有直观的作用,有利于学生突破细胞呼吸的难点;从能力层面上来说,对于学生复习实验的单一变量原则,体验科学探究的一般过程,学习对比实验的方法都是很好的素材。但由于本实验中酵母菌的生活状态受多种因素的影响,且利用的O_2和产生的CO_2都是气体,增加了     

在生活化情境中开展深度学习——以“有氧呼吸”的教学设计为例

生活中处处蕴含生物学知识,在以能力立意为导向的教学中深挖生活化情境,开展深度学习,能够让学生在课堂中真思考、真学习、真收获。在“有氧呼吸”一节的教学中,创设空腹晨跑出现低血糖症状晕倒这一生活化情境,深挖其中与有氧呼吸有关的内容使其贯穿课堂。在该过程中,教师利用有氧呼吸场所的实验探究活动及有氧呼吸中物质和能量变化相关的层层递进的问题串引导学生从宏观到微观再到宏观、从事实到概念进行认识,进而完成深度学习,促进能力提升,最终落实生物学科核心素养的全面培养。     

《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学设计及反思

在《ATP的主要来源——细胞呼吸》一课中,充分挖掘教学素材,融入6幅改编图片,丰富学生"自学"资源;结合问题设计递进引导,通过"互学、领学"构建问题式课堂,解决了细胞呼吸核心概念,突破了有氧呼吸、无氧呼吸的学习难点,最后得出"ATP的主要来源是细胞呼吸"的结论。这样设计教学,增强了课堂的任务性,提高了课堂的互动力。     

高中生物学中一些易混知识点的细微差别

细胞质基质位于细胞膜以内、细胞核以外,含有水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核酸和酶等,为活细胞进行新陈代谢提供所需物质和环境条件。线粒体基质位于线粒体双层膜以内,主要参与有氧呼吸过程,内含与有氧呼吸有关的酶及相关的物质。叶绿体基质位于叶绿体双层膜以内,主要参与光合作用过程,内含与光合作用有关的酶及相关的物质。可见三种“基质”所处位置、参与的反应和内含物都不同。     

“ATP、细胞呼吸”考点剖析

ATP是细胞中的能量通货,ATP的分子结构与生理作用、形成途径等是历年高考考查的重点内容。而细胞呼吸是ATP形成的主要途径,有关细胞呼吸方式的探究实验、细胞呼吸过程、有氧呼吸和无氧呼吸关系、细胞呼吸原理在实践中的应用等均为历年高考中的重点和难点知识。而重难点知识的突破是建立在对基础知识相当熟悉的基础上的,所以,本文在对ATP、细胞呼吸相关基础知识横向梳理的基础上,着力于重难点知识的分析和讲解,并通过相关练习帮助同学们对该部分内容进一步理解和巩固。     

对高中《生物》中呼吸作用的教学尝试

生物的呼吸作用,在高中生物教材中是难度较大的一部份内容,特别是有氧呼吸的过程。教材中提到有氧呼吸分三个步骤,提示了有氧呼吸的基本过程,但教材叙述很简略仅有七行字,这使学生很难理解。为讲清教材内容现谈谈对“呼吸作用”一节的教学尝试。一、有氧呼吸     

基于“微课+问题驱动”的生物学课堂案例研究——以“细胞呼吸的原理和应用”为例

在“细胞呼吸的原理和应用”的教学中,运用微课导入情境,引导学生针对有氧呼吸3个阶段的发生场所、物质变化和产能情况进行探究,以问题驱动贯穿整个课堂,以掌握细胞呼吸这一重要的生物学基本生理过程。     

“绿色植物的呼吸作用”的教学

呼吸作用是绿色植物的新陈代谢中异化作用的重要组成部分 ,是本章的重点内容之一。在学习本节前 ,学生已经学习了“同化作用中光合作用”。通过本节课的学习 ,掌握有氧呼吸的过程 ,在植物的新陈代谢中起到了画龙点睛的作用。本节涉及的化学知识较多 ,是培养学生综合意识的好素材。1　教学目标1.1　认知目标　①有氧呼吸和无氧呼吸基本概念。②理解有氧呼吸和无氧呼吸过程。1.2　能力目标　①培养学生分析能力 :通过对有氧呼吸和无氧呼吸的过程分析培养学生的分析推理能力。②统摄归纳能力 ;能够从有氧呼吸和无氧呼吸共同点归纳出呼吸作用的…     

有氧呼吸和无氧呼吸的过程分析及比较

考试试题中多以选择题的形式来比较考查有氧呼吸和无氧呼吸过程场所、反应物、生成物、所需的酶、产生能量的多少等;以植物种子、酵母菌或其他生物的细胞呼吸为背景,以非选择题的形式考查细胞呼吸的类型。下面就针对有氧呼吸和无氧呼吸内容进行剖析。一、有氧呼吸和无氧呼吸过程图解     

生物知识在物理试题中的渗透

例1我国优秀跳水运动员伏明霞在做10米跳台跳水运动时,她起跳高度为1米,试问:(1)她在跳水过程中,体内肌细胞通过呼吸作用可产生的物质有哪些?(2)若伏明霞的质量为40kg,则她起跳时动能多少?若她跳水时所需要的能量全部由有氧呼吸产生的能量提供,一摩尔葡萄糖有氧呼吸释放的能量中仅有1260kJ的能量转移到ATP中,则她在起跳过程中至少消耗了多少克葡萄糖?     

生物呼吸作用教学心得

现行人教版高中生物必修本 ,第三章八节《生物的呼吸作用》 ,在配套的教学大纲中要求学生“理解” ,但笔者带高三毕业班复习时 ,经过调查所教学生发现大多不理解 ,现在我们来看教材中的描述 :“一般说来 ,葡萄糖是细胞进行有氧呼吸时最常利用的物质 ,因此 ,有氧呼吸的过程可以表示如下 :Ｃ6Ｈ1 2 Ｏ6+6Ｈ2 Ｏ +6Ｏ2　酶　 6ＣＯ2 +12Ｈ2 Ｏ +能量有氧呼吸的全过程 ,可以分为三个阶段 :第一个阶段 ,一个分子的葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸 ,在分解的过程中 ,产生少量的氢 [Ｈ] ,同时释放出少量的能量 ,这个阶段是在细胞质中进行的。第二个阶…     

光合作用的[H]和有氧呼吸的[H]是同一种物质吗

光合作用中的[H]和有氧呼吸中的[H]来源不同、作用对象不同,也不是同一种物质。但都具有还原性,都是递氢体,在传递电子和H＋的过程中,均能形成ATP。     

“细胞呼吸（I）：有氧呼吸”一课的探究式教学

细胞呼吸是人教版高中《生物》必修本第一册第三章“新陈代谢”的重要内容，教材开门见山，指出呼吸作用是生物界所有生物每时每刻都在进行的生命活动，简要概括地介绍呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容。本节内容与其他章节也有密切联系，它以第二章中“线粒体”和细胞质基质为结构基础，以本章中酶、ATP和三大营养物质代谢等为物质基础，同时更有利于理解矿质元素运输等各项生命活动所需的能量来源，以及帮助理解高三教学中体温调节等问题。总之，呼吸作用是生物体新陈代谢的重要内容，本节课通过有氧呼吸的内容，利用实验帮助学生理解和记忆本节重点和难点。     

浅析生物教材中两类知识间的转化

1陈述性知识与程序性知识 现代认知心理学把知识分为两大类，1类为陈述性知识，另一类为程序性知识。陈述性知识又称描述性知识，通过记忆获得，主要关注的是“是什么”，如细胞、大量元素与微量元素、有氧呼吸及无氧呼吸等。程序性知识是只能借助某种作业形式间接推测其存在的知识，它主要解决怎么办的问题。如在有氧呼吸与无氧呼吸的过程中关于能量利用率的计算，