教改九年枯木逢春

在＂文化大革命＂的年代,上海青浦县的一次全县数学统考,中学最高年级的学生竟有三分之一答不出二分之一加二分之一等于几;每100名学生中有24人是零分,全部考生的平均成绩只有11.1分。1984、1985两年,全县初中毕业生参加全市22个区县高中升学考试,数学平均成绩名列前茅。     

努力探索教育规律 大面积提高教育质量(摘要)

“十年动乱”时,青浦是上海地区的重灾区之一,学校教育满目疮痍。我们在1977年10月20日以考查形式,对全县各乡镇4373名中学毕业班学生的数学基础知识进行摸底了解,测试内容仅局限于中学数学1至5册教材。考查的结果:及格率仅为2.8％,总平均成绩为11.1分,零分比率高达23.5％。     

努力探索教育规律 大面积提高教育质量

“十年动乱”时,青浦是上海地区的重灾区之一,学校教育受到严重破坏。 我们在1977年10月20日以考查形式,对全县各乡镇4373名中学毕业班学生的数学基础知识进行摸底调查,测试内容仅局限于中学数学1至5册教材。考查结果及格率仅为2.8％,总平均成绩为11.1分,零分比率高达23.5％。 数日后,我们又在五所学校各抽一个班     

让所有学生都有效地学习青浦县数学教学改革实验的内容、方法与理论探讨

最近,国家教委曾组织力量,重点总结了上海市青浦县顾泠沅小组大面积提高教学质量的教改实验的经验,并准备令秋将在青浦县召开“学习上海市青浦数学教学改革经验现场会”。该县数学改革实验己进行了14年,多年来,数学教学质量取得了十分显著的提高,教改实验获得了瞩目的成就,其基本过程为“三年调查、一年筛选、三年实验、七年传播发展”四个阶段,现将年初在广东省召开的《学习上海市青浦县数学教改经验教学现摩研讨会材料》摘选转载,全文共分四个部分:一、教改实验的基本过程;二、有效学习的研究方法和主要结论;三、发展学生思维的教学与实验;四、经验的传播与成果的推广。现将第三部分内容刊登如下,以供参考。     

“青浦教学法”在教学中的实践与探讨

我校是一所侗族学生占95％以上的镇级中学.由于受到当地经济条件,学生素质、教师素质、教学方法等原因的影响,教育质量难已提高,学生的数学成绩低下,每年统考的人均分一般在三十多分左右.如1989年统考初一数学人均30.3分,初二数学人均28.8分,处于全县的中下水平.近年来,我们围绕“青浦数学教改经验”这个中心问题.积极地进行了教学实践,取得了初步成果,受到越来越多的师生欢迎.下面分四个方面简述我们是如何进行这一教改实验的.     

“教学共振”的探索——一项提高中学物理课堂教学效率的理论研究和改革实验的总结

自1986年起,华东师大教科院成功教育实验研究组和上海市松江县教师进修学校物理组一起,会同松江县10所中学物理教改实验班教师,就成功教学系列研究之一“教学共振”问题,进行专题实验研究,并边研究边将成果推广到全县26所中学。经四年探索,已取得明显成效。松江县全县物理学科教学质量,以初、高中毕业班学生参加同年全市统一命题的会考和高考平均成绩比较统计,四年前均在全市十县中的第六位以下。但1989、1990两年的高考平均成绩,均已达到十县的第一位。初中及高中毕业班会考平均成绩,1989及1990两年分别达到第一和第二位及第二和第一位。经改革后     

青浦数学教改实验总结

为期三载的初中数学教改实验班的尝试工作至今已圆满结束了。三年来在县教育局教研室和学校便导的大力支持下,本人先后到上海,重庆等地实地参观学习了上海青浦教学法,并认真钻研《学会教学》一文,领会其精神实质,在教学中逐步摸索,灵活运用,确确实实,在面向全体学生,抓基础,抓启发、抓发展智力,抓灵活运用知识的能力等方面,效果显著。 1992年以前县民中(原二中)的教学质量一直处于全县最低水平,特别是数学教学质量,每年均居于全县倒数第一,自开展学习青浦数学教改以来,数学教学成绩有了大幅度的提高,特别是教改实验班的成绩更是胜人一筹,教改实验班的数学教学成绩连续六个学期居全县之首,该班的50名学生已全部升学,升学率100％,全县考取凯里民族高中12人,该班占7人,曾两次参加全国性的数学竞赛,成绩突出,在“缙云杯’数学竞赛中,荣获一个全国二等奖,一个全国三等奖;在1995年3月参加的全国初中数学联赛中.获一个一等奖和一个二等奖,这种教学方法在我县广泛受人欢迎,我县启蒙民中、固本中学、河口中学、地茶附中等邀我去进行经验交流,反映很好,他们一致公认这种教学方法符合教学规律和办学方向,特别适合农村的教学实际,决心从青浦数学教改的方向去努力。     

尝试教学法在永宁县开花结果

我县开展尝试教学法的实验与推广已有五年的历史。目前在全县674名小学数学教师中,已有438名教师运用尝试教学法,占全县小学数学教师总数的65％左右,其中运用较好的有100多人。县镇一、二小,杨和学区各小学的数学教师,基本上普及了这种方法。由于教学方法的改革,全县小学数学教学成绩有了明显的提高。86年全县小学数学平均成绩为67.2分,及格率为67.9％;87年全县平均成绩提高到70.8分,及格率提高到71.3％;88年全县平均成绩提高到79.6分,及格率提高到83.4％。从86年元月到88年12月,全县共写出尝试教学法经验总结、论文80多篇,在全国数学改革研讨会论文集中刊登了3篇;在自治区数学研讨会上交流8篇;有2篇还在《宁夏教育》上发表。实践证明尝试教学法教师容易掌握,教学效果好。     

“我们以后也应这样去思考问题”

有一道数学题是:“小江的三门功课平均成绩是92分。如果不算数学成绩,两门功课的平均成绩比三门功课的平均成绩要降低2分。小江的数学成绩是多少分?”教学时,我先让学生讨论这道题的解法。学生普     

《素质教育综合教学法》实验报告

九六年下期,我在初中一年级(8)班进行素质教育数学教改实验。这个班的学生来源于沱江镇五所小学,被二、四中优选后,余下的中下等学生。他们的综合素质较差,基础知识面窄,学习上缺少自信和兴趣(心理素质)。全班四十七名学生,入学成绩数学平均69.5分(入学摸底成绩)。通过一个学期《素质教育综合教学法》实验,实验班的学生在期末教学质量检测中数学平均成绩91.02分,获全县乡镇中学初一年纪班评数学第一名。高出江华四中初一年纪数学平均成绩12.5分。     

按教育规律办事 让所有学生都有效地学习

青浦县是上海市西郊一个秀丽的鱼米之乡,可是教育一直落后,特别是经过十年动乱,经济惨遭破坏,教育更是满目疮痍,教学质量处于全市各区县之末。1977年10月,我们以初中一、二年级的数学常见题,对全县中学最高年级的4373名学生进行了一次统测,了解我县数学教学质量的现状。统测的结果令人震惊:总平均成绩只有11.1分,零分学生达23.5％,约有三分之二的学生连小学分数运算都不熟练。面对这种状况,我们应该怎么办?1977年,我们在学科教研组的基础上,成立了数学教改实验小组,下定决心改变青浦县数学教学的落后面貌。开始时有的同志认为,青浦县教育基础差,师资力量弱,学生起点低,要改变如此落后的面貌希望不大;也有的同志提出,抓高年级“尖子”学生,搞大运动量训练,才能提高教学质量。通过学习党的教育方针     

浅谈初中数学的转化思想

今年我县数学中考人均分为83.7,但大多数农村学校平均分都在70分左右.优生(全县1969人,进入全县前800位)在农村学校寥寥无几.对于学生个体来说,中考数学成绩两级分化严重,有些学生可以得140多分,而有些学生只能得十几分,这种情况在我县已经持续了好几年.为此,我分层次调查过一些学生,学生的理由是:学习数学毫无规律,没有一条强有力的主线,数学总是让人捉摸不透.学生提到的“规律”“主线”,换     

对学生数学考试和成绩评定的探索与思考

对学生数学考试和成绩评定的探索与思考●贵州省天柱县教育局杨彰发一、问题的提出初中学生数学学习成绩的考查与评定是教学评价的重要手段和内容,是教学工作中的重要环节,也是保证教学质量提高的重要手段之一,在“应试教育”向“素质教育”转轨的同时,为达到素质教育...     

“青浦经验”与“问题解决”

数学教育改革始终推动着数学教育的 发展。进入20世纪以来,中、外数学教育改革的潮流更是此伏彼起,方兴未艾。80年代,在中国,成功的数学教育改革首推上海市青浦县顾冷元数学教改经验,而在西方,“问题解决”已成数学教育改革的一个热点。     

安福县城关中学整体改革实验报告

实验的基本情况及实验成效安福县城关中学创办于1986年秋,现有初中三个年级24个教学班,师生共1500余人。1988年6月,在地区教研室指导下,我们开展了以全面提高学生素质为课题的教育教学整体改革实验。坚持社会主义办学方向,培养面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义事业接班人是我校整体改革的总目标。1991年7月首轮实验结束,于1992年4月6日通过地区教研室验收,并报地区教育局批准,取得了合格证。三年来,学校的校风校貌发生了较大变化,学生成绩也在逐年提高。91年中考,学生平均分为434.9分,列全县第一。各学科平均分除了英语、数学居全县第二以外,其余五科均居全县第一。全县学生个人总分前三名均在我校。500分以上的有25人,占全县四分之一;     

有益的启示

通过深化教学改革,完善课堂教学体系来控制中小学生的流失,这是今年10月记者在松花江地区数学学科学习青浦经验交流会暨第三届年会上了解到的普及九年义务教育的又一条经验.10月份,松花江地区教育学院在双城市组织召开了数学学科学习青浦经验交流会暨第三届年会.会上交流了几年来全地区教师学习青浦经验所取得的宝贵经验.其中五家镇初级中学的“分层次教学”实验课引起与会者极大的兴趣.“分层次教学”实验是由学习青浦经验而引出的课题.     

宁河县组织常规课练功推动教学改革

宁河县教育局针对教师教学水平低的问题,自1983年开始,在全县小学中开展了“三课”(常规课,示范课、研究课)活动,以大练基本功,提高教师业务水平,推动教改工作。县教研室拟定了语文、数学常规课标准,要求各科教师按此标准苦练教学基本功。乡、校领     

学青浦 抓教育科研 大面积提高教学质量

自1991年初国家教委基教司委托中国教育学会数学教育研究发展中心在广州召开的“学习和推广青浦经验研讨会”到1992年秋我省召开的“学习和推广上海青浦数学教改经验讲习会”,一股学青浦,抓教研教改,促大面积提高教学质量的热潮在我省各地(市)、县(区)、学校涌起。青浦教改经验为什么具有如此巨大的生命力,象磁石般地吸引     

学习青浦县数学教改经验现场研讨会在上海举行

上海市青浦县数学教学改革历时十余年,取得了丰富的经验和明显的成效。为了向各地宣传上海市青浦县的教研工作者在数学教学改革中坚持的正确教育思想,介绍他们教研工作的科学方法和数学教改经验,及其在青浦县分层次推广的做法,中国教育学会数学教育研究发展中心受国家教委基础教育司的委托,于4月23日-26日在上海市举办“学习上海市青浦     

建立错题档案提高学习成绩

在2011年中考前夕,本人任九年级数学教学工作．该班共有45名同学,入学成绩低于学区平均成绩,尤其是数学成绩偏低．在2010年11月学区达标考试和2011年4月全县摸底考试中,班级平均成绩分别为78．3分和85．6分,及格率分别为19．6％和25．9％,而在2011年中考中平均成绩为119．5分,最低分85,