语文教学读为先

朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要方式。重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。如果把学生的语感体现为学生突出的语文学习智力特征的话,那么,朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石。特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态,它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力,形成积极的创造精神,从而促进学生语感的发展。叶圣陶先生就曾打过这样一个比方:“文艺鉴赏犹如采矿,你不动手,自然一无所得,只要你动手去采,随时…     

语文教学要以读为先

长期以来 ,语文学界的有识之士大声疾呼 ,要重视学生的阅读。就目前我国语文教学而言 ,学生的阅读应摆在什么位置 ?阅读教学如何实施 ?学生的阅读水平如何测试 ?学生的阅读能力如何提高 ?这一系列话题 ,一直为人们所探讨和争论。阅读教学地位的不确定性 ,使得语文教学效率不高的现象持续至今。我以为 ,语文教学要培养学生听说读写的能力 ,全面提高学生的素质 ,这中间 ,应该有个先后主次之分 ,而阅读应放在优先的位置 ,其理由如次 :一、学生语文水平的高低取决于阅读量的多少经过长期的语文教学实践探索 ,人们认识到了满堂灌的弊端 ,正在努力…     

语文教学要以读为先

长期以来，语文学界的有识之士大声疾呼，要重视学生的阅读。就目前我国语文教学而言，学生的阅读应摆在什么位置?阅读教学如何实施?学生的阅读水平如何测试?学生的阅读能力如何提高?这一系列话题，一直为人们所探讨和争论。阅读教学地位的不确定性，使得语文教学效率不高的现象持续至今。我以为，语文教学要培养学生听说读写的能力，全面提高学生的素质，这中间，应该有个先后主次之分，而阅读应放在优先的位置，其理由如次：     

语文教学,以读为先

熟悉而久违的枣花香,迎面扑来,沁人心脾。我忽地意识到：又是一年枣花香,今年的枣花又开了。我迫不及待地走进自家的枣园。     

学好语文“读”为先

小学生学好语文首先要有入目、入耳、入心、入脑的阅读。只有读正确、读通顺、读流利、读出节奏、读出韵味、读出情感,学生才能习得语文能力,提升语文素养。     

语文教学"读"为先

近几年,随着课改的不断深入发展,教师们的教育理念也不断更新,课堂教学不断改革,但在语文课堂上,阅读的有效性却大打折扣.学生的"朗读"往往是事倍功半.     

语文教学情感为先

“充满感情的学习远远超过冷漠的学习”。这是《学习的革命》一书在列举了许多成功的试验之后由众多的心理学家和教育专家得出的一致论断。     

学习语文要多读好书

“语文”是什么?有人说是“语言与文字”,有人说是“语言与文学”,有人说是“口语与文章”……而不管怎么说都离不开“听、说、读、写”四个字。一句话——人的一生都离不开“语文”,而“语文”也影响着人的一生。学习“语文”读书为先。古人云:“腹有诗书气自华”,一个人语文水平的高低,文学素养的     

语文学习中的读思录

在语文学习中有好的方法,就可事半功倍。让阅读成为习惯,让思考成为升华,让写作成为追求。这才是真正的语文学习之道。     

语文学习要读思并重

阅读如天地之交汇,思维像万物之光辉。语文学习,学而不读则罔,读而不思则殆。语文学习,读与思应该并重。郭沫若先生说过:“不知为何而读书的人,可曰之为死读书;光读书而不知用的人,可曰之为读死书;光读而不知思的人,可曰之为书读死。”显然,郭沫若先生提倡不光要勤读,而且应善思会用。     

阅读教学“读”为先

叶圣陶先生曾说：“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。”朗读,作为语文教学的永恒主题,有着非凡的魅力。然而在具体的教学中教师往往只重视精读阶段的引领,而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达、提升。这样学生对文本的理解往往更多地打上了教师思维的烙印,而缺失了自己的个性,独特的感悟。阅读教学应以“读”为先,     

以“读”为先

德国教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励的唤醒、鼓舞。”我认为，教师首先要做的，不是传统的新学年讲新课的按部就班，而是花大力气、加大力度进行阅读名著名篇的宣传引导工作。     

听说读写“读”为先

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》明确规定：初中阶段应进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文,提高阅读、写作和口语交际能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯。简单地说,语文教学就是培养学生听说读写的能力,这是初中语文教学的总的要求、总的目标、总的原则,在教学实践中,只有加强听说读写的训练,     

文言文学习诵读为先

文言文学习,尤应多诵读.诵读时“须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字”.诵读时不要急,慢慢读,读清文意,读顺文脉,读出文情,读出文势,使文章如出己口,如出己心,就如同《观沧海》好像不是曹操写的,丽是你写的一样.多读、熟读自然就能将文章烂熟于心,直到能背诵.这种背诵有个好处就是沉淀得深、厚,经久不忘.文言文中的字音、节奏和语气是在诵读的时候必须注意的三个基本问题.     

自读,语文学习的必由之路

语文学习,说到底在于语感的培养。有了对语言直接灵敏的感觉能力,学生不需要进行语法、逻辑、修辞等理性分析,就可以直觉辨识言语的正误、优劣、美丑,并能得之于心,应之于手,不假思索地自由运用,甚至达到出神入化的境界。遗憾的是,半个世纪以来,语文教学过分强调知识性、思想性和科学性,加之人们对语文学科性质任务认识的偏颇,以及应试教育的影响,致使人们忽略了语文学科的人文性,语文教学一度走向“旁门左道”。其实,反观传统,中华民族素来重诵读《。吕氏春秋·博志》说“盖闻孔丘、墨翟,昼日疯诵习业”。韩愈“口不绝吟于六艺之文,手不停…     

语文学习锦囊妙计之"读"

"书读百遍,其义自见".纵观小学教材的安排,阅读课文、讲读课文、独立阅读课文所占的比重较大,由此可以看出阅读的重要性.在以读为主线的教学中,教师应针对不同的课型有效地组织教学,让学生从初步感知课文的读到理解的读,再到品味的读,真正把文章的感情读出来,达到叶圣陶所说的"美读"境界.以下笔者结合自己的经验作简单的论述.     

读是学习语文的基本方式

要提高学生的语文素养,提高学生的语言表达能力,除了要培养学生的语感、教给学生语言技巧和规律外,语文课堂教学的更重要的任务是提高学生的读书兴趣,拓宽学生视野,增加学生的知识积累,提高学生的认识高度和思想深度。读名著、读课文、诵读、背诵都是读的必要手段和方式。     

语文学习重在自读自悟

语文是一门应用最广泛,最接近生活,内容最丰富多彩的,最有情趣的学科,语文也应该是学生最感兴趣的课程。新一轮基础教育课程改革提出“以人为本,把课堂还给学生,提升师生生命质量”的理念,给课堂教学注入了新的活力。为了让学生成为学习的主人,我们的教学设计应紧贴学生的生活与需求,让学生在自读自悟中学习语文,使语文课成为学生求知的乐园和展示个性及自身发展的广阔天地。1.紧扣“最喜欢的”进行学习《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加…     

语文教学，兴趣为先

当代教学改革的主题是强调学生的主体作用,突出学生自主学习和创新能力的培养。当前,教育工作的重心不再是教给学生已有的知识,而是转向塑造学习者新型的人格。学校教育的根本任务在于使学生喜欢学习,学会学习。