教育公益 让爱传递——沈阳市教育基金会

<正>沈阳市教育基金会成立于1988年。2005年,按照国务院颁布的《基金会管理条例》经辽宁省民政厅批准重新登记。为地方性公募基金会。基金会以推动全社会关心和支持教育事业为宗旨,开展募集资金、奖教奖学、扶困助学、支持教育事业发展等工作。经社会组织评估被辽宁省民政厅认定为5A级单位,辽宁省社会组织发展促进会副会长单位。     

捐赠教育 发展教育 功住当代 利在千秋--青海省教育发展基金会成立

2010年11月23曰，青海省教育发展基金会暨第一届理事成立大会在西宁召开，省政协主席白玛、省政府副省长高云龙出席成立大会，并为基金会揭牌。青海省教育发展基金会是经省政府同意、省民政厅批准的民间管理组织，省财政厅一次性注入原始注册基金400万元人民币，共募集教育基金近千万元。     

沈阳师范大学职业技术教育学科

沈阳师范大学职业技术教育学科是近年来根据职业教育事业发展需要进行重点建设的特色学科,于2006年3月获得硕士学位授予权,2008年9月被推选为全国职业技术教育学硕士研究生培养协作组成员单位,以该学科为依托的“职业教育专业建设与人才培养模式研究基地”2009年被遴选为辽宁省教育科学规划重点研究基地。、学科点具体建设单位为沈阳师范大学教育科学学院职业教育研究所,该研究机构是中国职业技术教育学会理事单位、中国职业技术教育学会科研工作委员会副主任单位、辽宁省职业技术教育学会副会长单位。     

教育基金应成为高校第四财政

4月26日,东北大学党委书记孙家学当选为张学良教育基金会第二届理事会理事长,孙家学在会上称,张学良教育基金会不仅对东北大学的发展起到重要作用,而且也为社会各界了解、关注和支持东北大学搭建了重要平台。他要求基金会"建立起与捐资者良性互动的机制,尊重捐资者的意愿和需求,推进学校发展和捐资者事业的共赢"。     

浅谈加强和改进教育基金会工作

(一)党的十六届六中全会作出了构建和谐社会的重大决定,提出了“政府推进政事分开,支持社会组织参与社会管理和公共服务,发展和规范各类基金会,促进公益事业发展”的明确要求。各级各类教育基金会始终坚持以奖励优秀教师、资助家庭经济困难学生、服务教育事业发展为宗旨,广泛开展公益服务,显示了旺盛的生命力。但是,在实际工作中仍存在许多困难和困惑。主要表现在:募资难度大、募集渠道不畅,常年性的募集缺乏有效的政策支持和广泛的公众参与。其主要原因大致有以下几个方面:     

高校教育基金会发展所面临的问题与对策

自2004年6月实施《基金会管理条例》以来,我国高校教育基金会的发展态势犹如雨后春笋,为高校发展提供了有力的资金支持。然而,我国高校教育基金会在蓬勃发展的同时,也面临着诸多现实问题亟待破解,这些障碍性难题成为制约高校教育基金会进一步发展的＂绊脚石＂,使其羁绊于内外纠葛的现实困境中。面对高校教育基金会发展的实际,我国高校教育基金会应积极加强内部建设并逐步优化外部环境,确保自身的健康发展。转型发展是高校教育基金会摆脱当下问题,实现自身价值,有效应对未来的理性抉择。     

捐助一名学生 温暖一个家庭——江苏教育传媒基金会成立暨助残公益活动捐助仪式剪影

2009年12月29日,江苏教育传媒基金会成立暨助残公益活动捐助仪式在南京举行。省教育厅党组成员、省委教育工委副书记丛懋林,省民政厅民间组织管理局局长陈勃,部分地区教育局领导和江苏教育报刊社社长、江苏教育传媒基金会理事长张策华以及部分慈善家、企业家等参加了活动。活动中,南京航空航天大学金城学院和江苏教育报刊实业有限公司等多家单位踊跃捐款。     

知难而进 努力做好教育奖励基金工作

今年是省教育奖励基金会成立10周年。十年前,在我国教育奖励基金会事业的创始人王震同志的倡导下,中共湖北省委、湖北省人民政府高度重视并同意成立了教育奖励基金会。十年来,在我省各级党政领导的亲切关怀下,经过全社会的支持和教育行政部门的努力,基金会作为多渠道筹措教育经费的组织形式之一,成为教育事业发展一项不可缺少的配套工程,在教育事业的发展进程中发挥了应有作用。概括地说,主要做了五方面的工作。第一,初步形成了全省教育奖励基金     

传递温暖爱心 共圆“教育腾飞梦”——贵州省教育发展基金会第一届理事会第一次会议召开

6月28日,贵州省教育发展基金会第一届理事会第一次会议在省教育厅会议室召开。省教育厅厅长、名誉理事长霍健康,理事长杨仁远,基金会第一届理事会理事、监事,秘书处及下设部门人员,企业家代表,省教育厅机关各处室代表,媒体记者参与会议。贵州省教育发展基金会于2011年6月30日经贵州省民政厅批准成立。从成立至今,基金会在社会各界的关心帮助下开展募资和捐资助学活动,目前共募集资金和物资总计2260余万元,资金主要用在购置各类教学设     

江苏教育传媒基金会成立暨助残公益活动损助仪式在南京举行

2009年12月29日,由江苏教育报刊社组建的江苏教育传媒基金会成立暨助残公益活动捐助仪式在南京举行。省教育厅、民政厅领导,部分慈善家、企业家和一些地市教育局局长、受资助的残疾学生代表、受奖励的教师以及特教学校校长参加了捐助仪式。会上,省民政厅民间组织管理局局长陈勃宣读了江苏教育传媒基金会成立的批复文件,省教育厅党组成员、省委教育工委副书记丛懋林为基金会揭牌并作了重要讲话。     

社会组织评估视角下高校教育基金会的发展路径研究

高校教育基金会的社会组织评估工作因受高校自身特殊的管理体制和运作方式影响,存在着主观层面重视程度不够、客观方面细化程度不够等较突出问题。从社会组织评估视角入手,通过重点对比分析2010年出台的《社会组织评估管理办法》和2021年制定的《全国性社会组织评估管理规定》,为高校教育基金会的发展提供路径启示。高校教育基金会应当与时俱进,积极发挥自身优势,在管理上更加务实细致,并做好常态化监督工作。     

宁夏教育学会特殊教育研究会成立

为了推动特殊教育事业的发展,1987年5月30日,在宁夏盲聋哑学校召开了宁夏教育学会特殊教育研究会成立大会.自治区党委宣传部、区教育厅、民政厅、卫生厅,银川市政协、市教育局、民政局以及区盲聋哑协会、区残疾人福利基金会等有关单位的领导出席了大会.来自陕西、甘肃、内蒙古兄弟省区特殊教育研究会和盲聋哑学校的代表也到会祝贺.党的十一届三中全会以来的政策给特殊教育事业带来了生机.党和政府历来强调要发展盲、聋哑和弱智儿童的特殊教育,把特殊教育的发展看作是     

社会治理视角下社会组织参与社区教育的路径探究

社会组织作为社会治理的主体之一,在发展社区教育中发挥着重要作用.在分析社会组织参与社区教育的必要性和理论及现实的可行性的基础上,从社会组织的三种主要类型:基金会、民办非企业单位、社会团体入手,具体分析社会组织参与社区教育的现实路径.     

苏甫研究员

苏甫（1918—2002）,吉林省梨树县人。从1941年当教员开始,从事教育事业61年。61年间,他潜心教育研究,是辽宁教育科学研究事业、辽宁省教育学会和辽宁省史志研究的创始人,为辽宁省教育事业发展做出了自己的贡献。     

中国非政府教育组织现状及前景展望

非政府教育组织是专门或主要活动在教育领域的非政府组织,目前在我国可分为教育类社会团体、教育类民办非企业单位和教育基金会三类。非政府教育组织的"非政府性"内涵和特征并非一成不变,而是与其所处的具体社会历史背景相适应的,是公益性、自主性、专业性和历史性的统一。改革开放30多年来,我国非政府教育组织及其生存环境都发生了很大变化,回顾这些组织的发展历程,从整体上把握其现状和发展趋势,有助于积极发挥我国非政府教育组织在教育公共治理中的作用,更好地满足公众教育需求。     

基层教育行政组织发展——基于某县教育行政部门的研究

当今快速变化的社会环境不仅对作为基层教育行政主体的县级教育行政部门在发展区域教育事业方面提出了新的要求,也要求教育行政部门自身的组织发展也要与之相适应。通过组织发展的理论框架对某县教育行政部门从人员、技术和组织三个方面进行描述性研究,可以确立基层教育行政组织共同价值观与组织愿景、革新教育行政组织运行机制、加强基层教育行政人员能力建设。     

基层教育行政组织发展——基于某县教育行政部门的研究

当今快速变化的社会环境不仅对作为基层教育行政主体的县级教育行政部门在发展区域教育事业方面提出了新的要求,也要求教育行政部门自身的组织发展也要与之相适应。通过组织发展的理论框架对某县教育行政部门从人员、技术和组织三个方面进行描述性研究,可以确立基层教育行政组织共同价值观与组织愿景、革新教育行政组织运行机制、加强基层教育行政人员能力建设。     

中国非政府教育组织现状及前景展望

非政府教育组织是专门或主要活动在教育领域的非政府组织．目前在我国可分为教育类社会团体、教育类民办非企业单位和教育基金会三类。非政府教育组织的“非政府性”内涵和特征并非一成不变,而是与其所处的具体社会历史背景相适应的,是公益性、自主性、专业性和历史性的统一。改革开放30多年来,我国非政府教育组织及其生存环境都发生了很大变化．回顾这些组织的发展历程．从整体上把握其现状和发展趋势。有助于积极发挥我国非政府教育组织在教育公共治理中的作用．更好地满足公众教育需求。     

加快建设具有高质量支撑能力的中国高校教育基金会

促进新发展阶段的高等教育内涵式发展,高校教育基金会能够通过高质量支撑发挥更大作用。然而,高质量支撑也给高校教育基金会自身建设提出了更高要求。高校教育基金会可从筹资模式、筹资项目、保值增值三个方面,助力高等教育事业可持续发展。     

"和谐教育"重在组织和制度创新

构建“和谐教育”是当前我国教育改革的重要实践命题。“和谐教育”的目的在于促进学生的和谐发展,这是以人为本的教育事业的内在要求。“和谐教育”的根基在于构建人性化的教育组织和制度,其中,特别需要再发现“非正式组织”的教育价值,充分发挥它对人的和谐发展固有的奠基功能,并以此改造、丰富和完善现有学校组织,把学校建成富有人性、充满和谐的“精神家园”。