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高中文科综合要求以政治为统帅,地理为载体,历史为时空,三者互相渗透有机结合。加强政治、地理、历史的综合教学,对培养高三学生文科综合素质,提高高考成绩显得尤为重要。 相似文献
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罗玉琼 《湖南科技学院学报》2004,2(3)
高中文科综合要求以政治为统帅,地理为载体,历史为时空,三者互相渗透有机结合.加强政治、地理、历史的综合教学,对培养高三学生文科综合素质,提高高考成绩显得尤为重要. 相似文献
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2000年起在苏、浙、吉等省试行的“3 X(文、理综合)”高考模式,于2002年在全国范围推开,高考模式的变革,给我们的教学工作提出了新的要求。从四年的“文综”试卷来看.仍以政、史、地各学科内的综合为主,其中历史部分试题更是明显地体现了专题化的命题特点。如,选择题部分,2001年考查了中国教育史、中国历史上的改革和中美关系史三个小专题;2002年考查了中外经济文化的交流、国际性战争史和三次科技革命史三个小专题:2003年考查了中国历史上的土地问题、中国近现代史上的民主与法制建设和亚洲民族解放运动史三个小专题。非选择题 相似文献
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在高三历史备考复习过程中,我们习惯上将复习分成三轮:一轮,梳理课本内容,巩固基础知识,形成知识网络,训练基本技能;二轮,重点专题选讲;三轮,综合训练。其中一轮是整个总复习的基础性工程,时间较长。二轮和三轮时间较短,但却是整个总复习的关键。实践中我发现,把后两轮截然分开不利于学生能力的形成与提高。因此,我把二轮三轮的复习任务交叉完成,合并称为备考后期,而在高三备考后期复习的最佳模式就是研究性复习。一、什么是研究性复习研究性复习是指学生在教师指导下,根据大纲的体系、课本的脉络和高考的要求,将复习内容… 相似文献
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自1994年以来,历史高考一个突出的现象是,高考试题不断地纠正历史教材中的过时的、甚至是错误的内容或观点(这是由高考的前瞻性和教材的滞后性决定的)。而学生和教师对这些试题往往束手无策,学生失分严重,教师对这些问题的教学也缺乏明显的针对性,高考、教材、教学三者在一定程度上出现了脱节现象。本文试图对近几年高考纠偏试题进行剖析和研究,找出其规律性,进而增强高二二历史学习的针对性,确立复习的对策. 相似文献
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笔者结合问卷调查和参与性观察研究,以河北承德第一中学两届高三文科学生为样本,进行了地理学科能力结构特点的测验调查。在对大量实测数据进行分析的基础上得出了以下几点结论与启示。一、高三文科学生地理学科能力结构的总体特点地理学科能力的薄弱既表现为结构性缺失,又表现为层次性缺失。结构性缺失主要表现为信息提取与整合能力、空间想象与图像运用能力、表述能力的薄弱。层次性缺失较为复杂。根据美国教育心理学家布鲁姆(B.S.Bloom)提出的教育目标分类体系,认知领域的学习水平由低到高分为六类:即知识、理解、运用、分析、综… 相似文献
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江子磐 《中学历史教学参考》2003,(10):60-62
1 .与文艺复兴、宗教改革相比较 ,欧洲启蒙运动最突出的特点是A .对天主教会发动了摧毁性的冲击B .提出了建立资本主义社会的政治构想C .以理性主义来观察社会现状D .号召民众投身资产阶级革命2 .下列关于文艺复兴和宗教改革运动的评述 ,不正确的是A .都是资产阶级意识形态的反映B .发生的根源都在于资本主义的产生和发展C .都对封建制度进行了巨大冲击D .都带有宗教色彩 ,并采取了神学异端的形式3 .新航路开辟后加速了资本主义的发展 ,集中表现为A .资产阶级人数剧增B .资本原始积累速度加快C .雇用劳动力增加D .封建主阶级衰落4.15世… 相似文献
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在深化教育教学改革的过程中,高考3+X改革“文科综合”试卷的出台,体现素质教育改革的评价标准,对我们的教学起了明显的导向作用。如何规范我们的教学行为,培养出创新人才,是我们急待解决的课题。结合多年政治、历史课教学实践,我们总结了“五个突出”。一、突出基础知识古人云“合抱之木,生于毫末;九成之台,起于累土”。虽然,考试中主要考查能力,但它们与基本知识密切相关。知识是能力的载体,离开基础知识培养的能力,就象无源之水,空中楼阁,是不行的。2001年春季高考刚结束,记者采访了国家考试中心副主任应书增同志… 相似文献
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笔者认为 ,高三班主任应把更多的精力投放于创造和谐的学习氛围、疏导学生的心理问题、指导学生调整生物钟 ,努力使每位学生在迎考阶段心情舒畅、精神旺盛、学习投入 ,确保高考中发挥最佳水平。 相似文献