岭南社会学发展的历史分期

世界万物都有其发生、发展、衰败与兴盛的历史,学科的成熟也同样经历长期的演化。而发展的过程,往往可以依据不同的特点划分不同的历史分期,所谓不同的特点又可以用学科发展过程中具有累积性和突变性典型历史史实来反映。历史分期,简言之,从史学角度来看,是对整个历史过程的一个综合全面的考察,即对某一研究对象的历史过程形成和发展的每一阶段的基本内容加以确定。岭南社会学史探讨的是岭南社会学起源及学科发展的过程,它的分期亦即是将广东社会学发展的各个阶段的特性加以概念化、抽象化,因此,在考察时代背景的同时,还必须把握岭南社会学发展的各个历史时期的特点,充分体现社会学学科自身发展的规律。换言之,要客观、公允地划分岭南社会学的历史     

改革开放三十年来我国教育社会学的发展

本文回顾了改革开放30年来我国教育社会学的学科发展和学术研究历程,重点就学科定位、学科自觉意识、学科知识体系及主要学术研究进行了一定的梳理。目前我国教育社会学的学科知识体系已经建立,其分支领域、分支学科的研究得到较快发展,教育社会学研究的三个主要方面——注重实际问题的"规范性研究"、教育与社会分层的研究以及解释性教育社会学研究——都取得了较大成就,而具有独特学科性格、学科知识构型的系统性理论研究应是本学科未来发展的首要内容。     

社会学研究的“复杂性转向”

"社会学危机"是伴随社会学发展及其逻辑演化的一个核心循环问题,在不同的历史阶段表现不同,但不论是缺少应有的学科地位、缺乏统一的研究范式还是学科边界的模糊化,都与其方法论取向上的内在分裂直接相关。文章试图从两个方面消解实证主义方法论与反实证主义方法论之间的传统二元对立,在此基础上揭示出"社会学危机"的本质和复杂性方法的潜在适用性。同时,通过深入挖掘社会系统论思想的演变过程,阐明复杂性方法与传统社会学研究的内在联系。最后,在详细考察社会学研究现状和系统剖析SACS具体内涵及发展方向的基础上,提出社会学研究的"复杂性转向"及其应该注意的问题。     

社会学发展历程中的呐喊

社会学的产生,经历了一段从无到有的学科诞生过程。传统之后的承继者,在不断地谱写社会学的发展繁荣史时,也使学科陷入了发展的困境。随后他们发起了对社会学知识进行修订和完善的呼唤,掀起了学科发展历程中的三次代表性呐喊。其中不论是社会学的危机、社会学的新启蒙还是社会学的理论自觉,它们都是社会学作为一门学科发展历程的必然要求和自身知识创新的内在需求。社会学发展历程中的呐喊,也是为了能够更好地在自身的体系内形成话语共识,并促进这门学科的成长。     

从发展生产力到共享发展:中国社会发展范式转型的价值阐释

当代中国社会发展范式正处在转型中,转型的实质是构建新的价值规范的过程。这一转型具有历史的必然性,社会主体的需求及其变迁构成当代中国社会发展转型的价值根源和内在动力,其价值取向是共产主义。从"以物为本"到"以人为本"的发展范式转型,表明中国共产党人对于人类社会发展规律、社会主义建设规律的把握已经逐渐上升到自觉自为的阶段。     

空间社会学的缘起及发展 ——社会研究的一种新视角

从学术史角度观察,社会学领域的一种新兴分支学科-空间社会学的起源和发展过程分为三个阶段,而齐美尔、列斐伏尔和吉登斯分别是这三个阶段的代表性学者.通过展示空间社会研究从古典社会学到现代社会学的演变,表明了空间在本质上是一种社会的产物.对于社会学来说,从空间观察社会是推动社会学发展的一种新颖且有力的前沿方法,值得学界的关注和推广.     

将“文化自信”融入课程思政的路径与实践——以“中国社会思想史”课程为例

将“文化自信”融入课程思政建设,是新时代弘扬中华传统优秀文化、培育社会主义核心价值观和加强大学生思想政治教育的内在要求。将“文化自信”融入社会学专业主干课“中国社会思想史”,有助于培养社会学专业学生学科自信心、构建中国社会学学科话语,并促进社会学的本土化。从课堂教学和生活实践两个层面总结和讨论将“文化自信”融入“中国社会思想史”课程思政的经验。课堂教学基于“讲述历史+阐释文化+提炼社会学思想+东西方文化比较与中外社会学对话”的逻辑进行,让学生在学习中华优秀传统文化培养文化自觉和文化自信的同时,也提升学科认同与本土理论自觉;实践环节采取“文化遗迹现场考察观摩+文化主题论文写作+参与传统文化活动”的方式,让学生将在课堂学习中培养的文化自信和学科理论自觉主动融入日常生产与生活实践中,进一步提升学生文化自信的实践感和体验感。     

教育社会学

作为一门独立的科学,教育社会学始于19世纪末期。它把教育与社会的关系作为自己客观的、独立的研究对象,是介于教育学与社会学之间的一门边缘学科。在国外,多数学者把它列入社会学的范围;也有一些学者把它看作是教育学的一个分支学科。由于研究者的角度不同,教育社会学迄今没有一个统一的定义。从其研究趋势看,一般认为它是运用社会学的基本原理和方法,研究和探讨教育与社会之间各种基本关系的一门学科。 西方教育社会学的发展大致经历三个主要阶段,即产生和形成阶段,传统教育社会学阶段以及新兴教育社会学阶段。国外一般认为,最初较为系统地论述教育与社会关系     

中国政治学的跨学科融合与方法论演进

自政治学学科在中国恢复和重建起,中国的政治学就在确立学科独立性的同时开始了与其他社会科学学科之间的交融与整合。近年来,政治学与经济学和社会学等其他学科进一步整合,出现了国际政治经济学、比较政治经济学和政治社会学等交叉学科。在这个学科一体化的过程中,政治学也越来越多地采用了其他社会科学学科的研究方法。政治学研究方法的发展大致经历了初步介绍、系统引进和应用与提高三个阶段。     

何为“社会学理论”与“社会学理论”为何——兼论中国社会学理论研究的现状及反思

"社会学理论"的形成是社会学学科独立的基本标志.作为社会学学科体系重要构成部分的"社会学理论",其不仅区别于日常的经验知识和其他社会科学理论,而且在学科地位、形式、内容、功能、来源、性质上都具有自身的一些特征.无论是何种取向的社会学理论建构,社会学研究都需要一种理论自觉和自我反思的品质,而这种品质在一定程度上是建立在社会学实践的基础上的.中国社会学理论研究在现阶段还面临着许多特殊的困难,这些困难在某种程度上更加要求我们不断增强理论的自觉性和反思性,以弥补中国社会学理论研究与经验研究严重失衡的局面.     

美国教育人类学发展史简析

教育人类学分为哲学教育人类学和文化教育人类两派。以美国为代表的文化教育人类学的发展经历了启蒙阶段、应用性学科阶段和形成独立的学术性学科阶段。本文结合知识社会学的视角分析其与社会发展的关系特点,并展望教育人类学的发展趋势和前景。在此基础上分析中国教育人类学的未来发展。     

《社会统计学》学习方法与要点

社会统计学是从数量方面描述社会状况、社会发展和社会问题的一门学科。学习社会统计学,必须要掌握两方面的基础知识:社会学和统计学。社会学是研究社会、社会发展和社会问题的一门学科,它为社会统计学提供研究社会的基本原理和概念。统计学包括描述统计学和推断统计学,它为社会统计学提供分析的方法。     

英国牛津民族志会议的历史演进与经验总结

英国牛津民族志会议肇始于20世纪60年代,由民族志与教育组织每年定期召开,该会议为教育人类学学科发展提供了有力的学术交流平台。本文拟用社会学行动者网络理论对其发展的萌芽、成长、勃兴三阶段进行探究,呈现其每个阶段的鲜明特征及关键以及"行动者"在其间发挥的作用。通过对牛津民族志会议发展历史的梳理,不仅可概览民族志在英国教育研究领域的发展过程,而且可供我国有关学科发展及学术会议借鉴。     

一部有创见的《人口社会学》

胡伟略先生近著《人口社会学》 ,作为中国社会科学出版社社会学文库学术专著之一 ,已经与读者见面。该书有德高望重的陈岱孙先生写的序 ,除绪论外 ,分甲———一般理论与历史篇、乙———人口行为社会学篇、丙———人口发展社会学篇三篇共十六章 ,结论为可持续的人口与社会发展 ,共 4 6万字。在社会学的旗帜下 ,人口社会学是新兴的重要分支学科 ,它与社会学的发展密切相关 ,同时也是人口学深化的结果。人口社会学通过对人口行为的社会分析 ,探究人口与社会进步的关系。社会分析要比社会学分析广泛 ,可能而且应当包括经济分析。人口社会行为…     

论思想政治教育社会学的缘起和意义

思想政治教育社会学是一门新兴学科,属于思想政治教育学科的分支学科。思想政治教育社会学的缘起和发展有它自己的客观基础和学科依托,有重要意义。社会是思想政治教育社会学产生的源泉和基础,思想政治教育发展是思想政治教育社会学产生的直接动力,思想政治教育学科建设是思想政治教育社会学产生的学科基础,社会学为思想政治教育社会学提供了外部学科条件,思想政治教育学者活动催生思想政治教育社会学的产生,它们共同构成思想政治教育社会学存在的可能性和必要性。思想政治教育社会学研究经历了社会学知识借鉴、思想政治教育学与社会学结合研究和思想政治教育社会学分支学科建设三个阶段,开展和推进思想政治教育社会学研究具有理论意义、实践意义、方法论意义和现实意义。     

教育社会学的“学术之味”——关于教育社会学的一个学科自觉

教育社会学的研究与发展需要适切的学科自觉和学科意识。基于当下的生存困境,教育社会学必须重审自身的学科形象,明确自身的学术味道。     

论学校体育社会学功能与教书育人

社会学是现代社会科学中从某种特殊的角度,或侧重对社会,或侧重对作为社会主体的人,或侧重对社会和人的关系进行综合性研究的学说。而体育社会学是介于体育科学和社会学之间的一门综合学科。目前,体育社会学正在向专门化阶段发展,逐渐成为一门在体育科学和社会学中都有合法学科地位的成熟学科。     

社会学视野下客家研究的拓展与深化——中国社会学会“社会学与客家研究”研讨会综述

<正>2011年7月23至25日,以"新发展阶段:社会建设与生态文明"为主题的中国社会学会2011年年会在江西省南昌市举行。由赣南师范学院承办的"社会学与客家研究"分论坛与大会同时举行。此论坛作为国内首次以"社会学与客家研究"为主题的学术会议,有其特殊的意义:对于从事客家研究的学者,这是促进客家研究与社会学联系的契机;对于从事社会学研究的学者,"客家"将成为社会学研究的可贵试验田。     

试论全程化就业指导理论体系的发展

在经济全球化迅猛发展的当下,就业问题日益成为经济与社会发展过程中的突出问题。回顾西方及我国全程化就业指导理论体系的发展历程,探讨其演变规律和趋势,对指导今后的就业工作具有特别重要的意义。文章以一种宏观的视野,立足于日益与教育学、心理学、社会学等学科相结合的就业指导理论,历数其从20世纪初强调人职匹配的＂就业安置理念＂阶段至强调终身发展的＂全程化就业指导理念＂阶段的历史沿革与演变。同时关注,身处理论边缘的中国,对融入国外先进就业理念的尝试。     

历史社会学的发展与特征

以传统史学所从事的社会研究视角,以历史学与社会学的历史关系为线索,对历史社会学的兴起与发展脉络进行梳理,力图展现在社会史、结构功能主义和后现代理论等相关理论的影响下,历史学与社会学由分裂走向融合的过程.在此基础上,分析了历史社会学的学科性质与特征,讨论了其现实意义与发展前景.