巧用多媒体寓教于乐

苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,十分重视学生的“情绪生活”,设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学,便能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生“爱学”、“乐学”,有效地提高学习效率。*一、创设意境,以景激情电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。《苏州园林》一文,抓住苏州园林独具匠新的设…     

发展型学习任务群的内容解析与教学策略

2022年课标分三个层面设置了六个学习任务群,其中第二层发展型学习任务群设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”为最核心、最重要的内容,也是与统编教科书单元整体教学结合最紧密,内容最契合的教学形式。本文分别从内容解析、教学策略两个方面研究,努力构建并形成语文学习实践的新样态。     

巧用数学儿歌焕发课堂活力

一、创设情境——引人入胜情境教学是鼓励学生学习的最好手段。通过儿歌教学来创设情境,导入新课,可以激发学生的学习兴趣。如,在教学"11~20各数的认识"时,我编了一首名为《美丽的公园》的儿歌,让学生念:一个公园里两扇大门开;三座小桥下四只小船摆;五块石头上六只鸭子拍;七个花坛中八只蝴蝶来;九棵果树下十个农民摘。课本的主题图是以老师带着学生去公园为背景,既起到了调节课前气氛的作用,让学生身心愉悦地面对新知识的挑     

小学数学“三段六步”教学结构初探

“三段六步”教学结构是我校为适应素质教育而探索出的一种数学课堂教学法。它面向全体学生,注重挖掘学生内在潜力,体现“发展为本”的教学目标。在教学指导思想上遵循“以发展为主旨,以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”的方针,是一种行之有效的教学方法。 　　“三段六步”教学结构把数学课堂教学分成“素质训练、学习新知、达标检测” 3个阶段和“素质训练、铺设练习、学知明理、达标练习、发展练习、检测练习”六个教学环节。这种结构打破了过去“满堂灌”“填鸭式”的教法,克服了“讲多练少”的弊端,达到激活巧导,精讲…     

情境教学与思想教育

中学语文是进行思想教育的一个重要途径,进行思想教育要根据语文学科的特点,在教学中充分利用生动的课文内容和丰富的思想教育因素,通过多种教学手段,让学生在潜移默化中接受教育。 思想教育具有“明理”、“激情”、“导行”三统一的特点。三者之间,“激情”是重点,因为情是通道,是酵母,没有感情,也就不会从思想教育中得到“理”的启悟,更谈不上有效地“导行”了。然而,“激情”是需要在一定情境中进行的,情境教学即是通过生活的展现、实物演示、音乐渲染、图画再现等多种手段,同语言描述相结合,把学生带入与教学内容相关的特定情境中,从而激发起学生的学习兴趣,     

谈语文教学中的“知”、“情”互补

文章主要对语文教学中的“知”、“情”互补进行了探讨 ,认为教师应本着设境—激情—明理—拓展四个程序设计教学 ,而学生则应依入境—动情—晓理—创造开展学习 ,从而能达到教学目的     

兴趣是最好的老师——浅谈激发兴趣的几种方式

兴趣是推动学生学习的直接动力 ,激发兴趣 ,引导学生“好之”、乐之” ,可以调动学习的主动性和积极性 ,激发兴趣的方式有求新、引趣、借诗、用事、设疑、激情等     

“学案”在小学语文教学中的运用

最近，我市教育局推出“三案，六环节”课堂教学模式，随着该模式的推广，一种全新的教学手段走进了课堂，那就是“学案”的运用。经过一段时间的实施，笔者认为，“学案”是一种能够促进学生自主学习，转变教师的教学行为和学生的学习方式的有效手段。     

去华求实的本色语文——支玉恒《草原上的花》教学片段赏析

曾经有人间一位著名的雕塑家：“你是怎样把石头雕成人像的？”雕塑家答道：“把石头上不是人像的地方去掉。”读到此话时,笔者联想到我们的课堂不也应该如此把非语文的地方去掉而留下“本色”吗？实质上,语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。一堂课的时间是有限的,学生的精力是有限的,教师只有省略不必要的教学手段和教学技术,克服“浪费与作秀”,才能达到“简约有为”的教学境界。支玉恒老师说：“语文教学课堂应该是学生的课堂,是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。     

也谈“设疑”

在教学过程中,教师恰到好处地设疑,是启发和引导学生思维、发展学生智力的一种好方法。怎样使设疑恰到好处呢?我觉得应从以下几个方面努力。 (一)设疑应能激发学生的学习兴趣兴趣是学习的一种动力。特别是小学生,他们感知的有意性和目的性正在发展,而随意性和情绪性仍然很明显。因此,激发他们的学习兴趣,使他们带着浓厚的兴趣投入学习活动,尤其显得重要。例如,一次听一位二年级老师教学《六个“墨水瓶”》一课。一开始老师就问:“装墨水的瓶子是什     

谈情感的阶段性

在教学实践中,广大思想品德课教师为了探索培养 学生道德情感的途径和方法,总结出了”以理激情”、“以景激情”、“以行激情”等一系列激情经验。但是,激情是一种猛烈的迅速发生而又比较短暂的心理情绪状态。它像暴风闪电一样,既强烈又有爆发性,持续时间也比较短暂,如人们通常所说的“欣喜若狂”、“悲痛欲绝”、“目瞪口呆”、“聚精会神”、“义愤填膺”等,就是对各种激情状态下人的表现的生动描绘。所以,激情是高潮。由于它本身“猛烈的迅速发生而又短暂”的规律,决定了学生在激情发生前后思想情绪波动的阶段性(亦称情感层次)。其阶段性大致可分为情感准备、情感积蓄、情感高潮、情感消融等四个阶段。 一、情感准备阶段。它是对学生引发情感的重要环节。小学生随着年龄的增长,年级的的上升,知识的增多,其情感也不断趋向稳定。但是,每当他们在接受新知识或     

智适应学习系统支持的精准教学模式构建与应用研究

因材施教是精准教学所追求的价值取向,然而,如何知悉学生的知识点掌握程度、满足学生的个性化学习需求并引领学习者依循最佳学习路径则是教师面临的挑战。智适应学习系统支持的精准教学模式,包含“课前、课中、课后”三个阶段以及“测—设—学—练—析—辅”六个步骤的进阶路径。以小学五年级数学“平均数”这一内容为例进行教学实践,教师借助智适应学习系统的数据分析,监测调整教学策略,优化教学环节,提升教学效率,可将精准教学落到实处。模式应用案例表明,其对提升学业成绩、发展数学思维能力、改善学习效果具有显著作用。     

中职学生英语自主学习能力的培养

笔者对广州市旅游商务职业学校2012级6个班学生进行了英语自主学习能力的调查,通过分析现状,结合笔者的教学实践,分别从学习目标的设景、学习计划的制订、学习技巧的选择、学习过程的监控、学习效果的评估、学习条件的营造等六个方面提出了如何有效培养中职学生英语自主学习能力的策略。     

阅读教学的“三段六步”教学程序

阅读教学是小学语文教学的基本环节 ,是落实素质教育的有效途径。我在高年级语文教学中 ,将语文阅读教学归纳为“三个阶段 ,六个步骤”。经过实践 ,这种方法不但可以启迪学生的智慧 ,开拓学生的思维 ,还可以给学生创造一个宽松、和谐的学习环境 ,充分发挥他们的主体作用。具体做法如下 :第一阶段 :整体感知。目的是在学生预习课文的基础上 ,凭借工具书自学生字、新词 ,结合课后练习、思考 ,从整体上了解课文主要内容 ,为深入阅读打下基础。第一步 :导入新课 ,出示目标。导入新课的方法很多 ,可以用激情法、设疑法、悬念设置法、引入法、复习…     

数学教学中的激励手段

课堂教学是主导与主体的双向交流过程 ,其中尤其要突出学生的主体地位 ,使他们真正成为课堂的主人 ,“水激石则鸣 ,人激志则宏”,教师要通过一定的激励手段 ,实现学生的自我激励 ,进而增强学习的内驱力 ,从而真正把“要我学”变为“我要学”。一、创设情境 ,激励铺垫利用幻灯、画图、实验、语言等各种教学媒体和手段精心设计出趣味横生的情境 ,无疑会诱发学生的兴趣 ,激发学生的好奇心 ,从而引导他们主动地去认识和接受新知。如在深化学习单位“1”的概念时 ,教师出示“六个钮扣”,让学生思考这六个钮扣能否看作单位“1”,它可以平均分成多…     

谈谈用“设疑”法引入新课题

在教学中,无论是什么样的教师采用什么样的教学方法和手段,都不能避免和忽视对新课题的引入这一教学环节。笔者仅就在多年的教学实践中所采用的“设疑”法引入新课题作一浅谈。 良好的开端是成功的一半。讲授新课前,很好的设疑能激发起学生学习的浓厚兴趣,唤起学生新的心理     

化学教学中的设疑

化学教学中的设疑徐宾学起源于思，思源于疑。化学教学中巧妙地设疑，不仅有利于激发学生学习的兴趣，增强他们的求知欲，而且有助于培养他们的探索精神和思维能力。因此，教师应认真研究“设疑──释疑”这一教学手段。一、新旧关联，旧中引新教学中我们要善于在联系有关...     

"行为引导型"教学法在技校语文教学中的作用

“行为引导型”教学法．是一种“百花齐放”的创新型课堂教学模式,多种教学手段相结合,营造了生动活泼、富有生命力色彩和激情的课堂教学氛围．它致力于培养学生的学习兴趣,使学生由“学会”变成“会学”“会用”。     

我的音乐教学“STC”模式

笔者通过对构建主义理论、研究性学习方法以及创造性思维教学等现代教育理论及方法的学习与感悟,结合多年的教学实践,构建了师范音乐“STC”教学模式。其中“STC”分别代表了设题(S)、拓展(T)、创编(C)三个要素。■一、设题激趣,挈领全局在教学中,教师应不断更新教学手法,以激发学生的学习兴趣。然而遗憾的是,一个通过突出特定意境便可以激发学生强烈兴趣的教学环节,却容易被音乐教师忽略,那就是“设题”。把“唱歌课《小草》”或“欣赏课《赛马》”等教学内容直接作为全课的标题显得呆板直白,使人产生索然无味之感。为此,笔者在教学中…     

音乐教学中学生情感的培养

黑格尔说过：“音乐是最情感的艺术。”一节优秀的音乐课应该使学生和作品产生强烈的情感冲撞一因而，教师在教学中应注重架起情感的桥梁．形成一个“设情、激情、动情”的过程，用艺术手段启发、开拓学生的感情世界，培养学生心灵感应和投入体验的能力。