教师业务档案的收集与管理

档案收集是指接收与征集档案及有关文献的活动 ,档案收集活动在整个档案业务管理工作中占有重要地位 ,是一个关键性的业务环节。一、教师业务档案的收集教师业务档案的内容是多方面的 ,一份较完备的教师业务档案应包括 :———教师的履历表 (包括自传、鉴定、奖惩、任免、工资等方面的材料 ) ;———教学任务书 ,教学工作总结与教研资料 ,反映本人教学、科研活动的合同书、设计书、照片、图表等 ;———学术交流活动中形成的有关本人的教学、科研和教学管理方在的材料 ;———正式出版的专著、参考书、论文等 ;———科研奖状、专业技术荣誉…     

教师业务档案的建立和管理

所谓教师业务档案,指的是教师在从事教育教学和学术活动中形成的,真实反映教师专业知识水平、业务专长、教育教学科研能力以及工作实践的历史材料。教师业务档案管理是学校教育行政管理工作的重要组成部分,完整的教师业务档案是反映一所学校的管理工作是否严谨及教育教学水平和质量的重要标志。     

高职院校教师业务档案收集工作初探

教师业务档案是高职院校档案的重要组成部分.是教师教学水平的反映.高职院校教师业务档案收集不全的主要原因是领导不重视、制度不健全、教师不配合等,提出要加强宣传学习、提高档案意识,增强服务意识、提高业务素质,健全档案制度、促进收集工作,改进收集方法、保证档案归档,建立奖惩机制等措施,以确保档案完整.     

收集教师业务材料 规范档案管理

教师业务档是教师在教育教学工作中自身形成的业务材料,它是学校档案工作的重要组成部分,是教师劳动成果和智慧的结晶,它反映了教师个人的业务能力、学术水平和工作实绩,对教师评职、择优、晋级等有着不可估量的作用。因此,应规范教师业务档案的收集和管理工作,有效地保存和利用教师业务档案,使之更好地为教育教学服务。     

浅谈教师业务档案的作用及改善

教师业务档案是教师在教学、科研等社会实践活动中产生的材料,对教师的评价和教育事业的发展具有重要的积极作用。新形势下,教师业务档案要适应教育教学改革的需要、社会主义市场经济发展的需要和现代信息技术发展的需要。因此,随着经济、科学技术的迅猛发展和教育教学改革的不断深入,只有对教师业务档案作相应的改善,它才能更充分地服务于教育教学,服务于社会     

教师业务档案的建立

<正> 教师业务档案是教师在教学、科研及学术研究活动中,形成的能真实地反映教师专业知识水平、业务专长、教学研究能力等工作实践的历史材料。它不仅是学校档案工作的一个重要组成部分,也是学校教学管理工作的一个重要依据。随着社会的发展进步,人们的档案意识逐步增强,档案的原始凭证作用越来越被人们重视。由于过去人们的档案意识薄弱,许多珍贵的资料能很好地保存,给查阅工作带来了许多困难,困此,建立教师业务档案是非常必要的。     

基于网络平台教师电子业务档案的研究和探讨

教师业务档案是教师在教学、科研和日常学习工作中所形成的各种材料,是教师评优评先、参加各类职称评审的重要依据,也为学校的长远建设和发展起到信息服务、科学决策的重要作用.本文通过研究教师业务档案的日常使用情况,探讨建立一个基于网络数据库平台的教师电子业务档案的可行性,分析该系统的实际效果和现实意义.     

浅谈教师业务档案的作用及改善

教师业务档案是教师在教学,科研等社会实践活动中产生的材料,对教师的评价和教育事业的发展具有重要的积极作用,新形势下,教师业务档案要适应教育教学改革的需要、社会主义市场经济发展的需要和现代信息技术发展的需要。因此,随着经济,科学技术的迅锰发展和教育教学改革的不断深入,只有对教师业务档案作相应的改善,它才能更好地服务于教育教学,服务于社会。     

教师业务档案的建立和管理

教师业务档案的建立和管理所谓教师业务档案，指的是教师在从事教育和学术活动中形成的、真实反映教师专业知识水平、业务专长、教育教学科研能力以及工作实践的历史材料。它是学校教育行政管理工作的重要组成部分；完整的教师业务档案是反映一所学校的管理工作是否严谨及...     

由高校评估中教师业务档案利用引发的思考

一、教师业务档案在迎评促建工作中的作用(一)为迎评促建提供信息保障。高校教学工作水平评估主要是考核高校的办学水平。办学水平反映在高校的办学指导思想、师资队伍建设、教学支撑条件、教学建设与改革、教学管理与教学效果等方面。而一份完整的教师业务档案动态地反映了某一教师的教学科研等业务水平,是教师业务活动情况的真实记录。主要包括:1.个人简历材料;2.学历、专业技术职务材料;3.理论教学材料;4.实践教学材料;5.试卷材料;6.科研材料;7.教研教改材料;8.奖励材料;9.评价材料;上述内容为高校教学工作水平评估提供了重要信息资源,它在教学工作评估中起着至关重要的作用。     

反思性教学与科研:教师专业化发展的必由之路

不断思考和改进自己的教学实践的教师是“反思型教师”。要想由经验型教师转变为反思型教师,走向教师专业化,就必须把反思的理论引入自己的教学实践,变常规性教学为反思性教学,并积极开展反思性教育科研。     

论教研员在促进教师专业发展中的角色与作用

教研员的工作职责是"研究、指导、服务"。教研员在促进教师专业发展中充当的角色与发挥的作用是:行家的角色,发挥对教师专业发展的指导作用;组织的角色,发挥对教师专业发展的服务作用;研究的角色,发挥对教师专业发展的引领作用。     

以教学研究促进高校教学工作的创新

提高教学质量依赖教学创新。教学创新要求高校教师走教学与教研一体化的道路，以教学研究促进教学能力的提高、促进素质教育的落实、促进教学工作与时俱进。只有在不断的教学与科研的过程中，教师才能在教学实践中及时汲取教学研究的最新成果、教学改革的最新经验以及学科建设的最新成就，才能实现教学工作的创新，不断提高教学质量。     

论高师院校教育实习指导教师队伍建设

高等师院校实习指导教师队伍建设,关系到教育实习的成败和高等师院校的生存与发展。然而目前高等师院校实习指导教师队伍存在着数量不足、结构不合理、队伍不稳定、素质偏低等诸多问题。为了从根本上解决这些问题,高等师院校应高度重视实习指导教师队伍建设,抓好选聘工作,加强业务培训,完善激励机制,注重理论研究。     

高校教师如何认识和处理教学与科研的关系

如何处理教学与科研的关系,是高校教师需要正确认识和处理的问题。教学始终是高等学校的中心工作,教学与科研需要协调发展,以科研促教学,把科研融入到教学过程中去,实现教学和科研的良性互动,促进教学质量的提高和教师自身的协调发展。     

不同层级教师专业发展道路的个案研究

新课程改革以来,教师发展研究从理论论述迅速发展到实践层面,受到广大教师群体的重视。教师专业发展的不同层级的个案研究显示,校本教研是教师群体专业成长的最好途径,而教师个体也可以通过适合自己的研究,达致教师专业发展的良好状态。参与教师专业发展的各种力量,对于教师发展具有不同的作用。教研员应立足于地区性的教师专业发展的促进,校长在教师专业发展中应起到引领和管理的作用,学科教研组是教师专业知识交流和成长的核心地带,教师个人通过行动研究可以达致专业发展的目的。     

Is the motivation to become a teacher related to pre‐service teachers’ intentions to remain in the profession?

This study investigated 198 pre‐service teachers’ intrinsic and extrinsic motivation for becoming teachers and focused on the distinction between adaptive motives, which promote lasting and effective engagement, and maladaptive motives, which promote superficial engagement. We examined the relationships with teacher self‐efficacy, the quality of the teacher training programme, classroom teaching experiences and the time pre‐service teachers expect to spend in the profession. The analyses indicated that female pre‐service teachers and pre‐service teachers with higher prior ability showed more intrinsic adaptive motives. Intrinsic adaptive motives were positively related to the quality of the teacher training programme and the classroom teaching experiences. Pre‐service teachers with positive teaching experiences indicated greater teacher self‐efficacy. Pre‐service teachers with extrinsic maladaptive motives indicated having had negative teaching experiences and they intended to remain in the profession for shorter periods. Teacher self‐efficacy was positively related to the amount of time pre‐service teachers intended to remain in the profession.     

优秀教学基层组织建设与实践研究

文章介绍了河南农业大学农机教研室作为优秀的校级教学基层组织,重视制度建设及教学过程管理;为了提高教师的业务水平,校级通过整体师资培养,以及开展教研活动与观摩;通过“三位一体”完善的实践教学体系,努力培养学生的实践动手能力;坚持以产、学、研协调发展来科研促进生产,以科研服务教学,取得了较好的效果。     

“互联网+教研”形态研究：内涵、特征与趋势

“互联网+”推动教研发展,引发教研形态转型。文章在梳理网络技术支持教研形态演化发展的基础上,提出“互联网+教研”是信息化教研发展的高端形态,其内涵表现为:以多维空间的开放互通,优化教研生态环境;以智能技术的创新应用,拓展教研活动场域;以教师学习方式变革,促进教研形式创新;以促进教师高水平专业成长为核心,推动教师质量和教育质量的内涵式发展。同时,从教研主体、环境、内容、过程及评价五个方面分析了“互联网+教研”的关键特征。最后,文章提出以下研究发展趋势:以研究范式转型来构建“互联网+教研”理论体系;重视人工智能技术与教研应用的创新融合;开展大数据驱动的“互联网+教研”服务的综合效能评估。     

校本教研对教师专业发展的影响情况调查报告

促进教师的专业发展,提高教师的专业素质已成为现代教育领域的一个热点问题。校本教研是源于学校发展的需要,旨在满足学校每个教师需要而展开的教研形式,是促进教师专业发展的有效方式。本研究采用问卷调查和访谈法,从教师对校本教研的看法、教育观念、教育知识、教育能力等四个方面来调查分析校本教研对教师专业发展的影响情况。