提高教师素质 构建高效课堂

一、提高教师的情感素质一节课要上得好,首先教师要有艺术家的充满激情的心灵。因为有了这样的心灵,在上课的时候,首先感动的是他自己。他自己首先被这种氛围所感动,于是,用自己的情感自然流露,而去感染我们在座的学生。中国古代有一句话,叫做"道始于情"。如果一个老师无精打采地来到课堂上会是什么样子?而一个老师带着充满了激情的心灵来到课堂上,又会是什么样子?教师上     

让“问题学生”不再有“问题”

上课不认真听讲,小动作不断,教师批评时一副无所谓的态度——课堂上总有一些"问题学生"。如何针对他们开展有效教学是许多教师面临的难题。"问题学生"的产生有许多原因,有的是家庭原因造成的,有的是自身长久的恶习养成的,也有对老师持有偏见故意刁难人的。教师在管理上要对症下药,不可简单粗暴地对待学生,也不能一股脑地将责任都归咎于学生本人。比如有的学生就是对老师有     

语文教师要“四有”

1.语文教师应该有激情。语文课人文性比较强,要想达到良好的教育效果,教师的精神状态至关重要。语文教师应该有激情,没有激情的语文课堂让人乏味单调。想起窦桂梅老师的上课风格,自始至终充满激情,学生在窦老师的引导下入情入境,如醉如痴。     

浅谈英语课堂教学的导入方式

一、导入的必要性英语教学中往往有这么一种普遍现象:有的教师一上课就能很快把学生的思绪从课间十分钟吸引到课堂上来。有的教师需要较长时间的引导,仍得不到学生的积极配合,无法调动学生的学习热情,因而也使预想的教学设计难以完成。俗话说:"一年之计在于春,一日之计在于晨。"可见,要成功的上好一堂英语课,就必须要有一个精彩的开端。     

能柔能刚 合道之常——浅谈如何处理师生关系

教学中,我们每每发现这样的情况:教师熬费苦心,想方设法要把学生教好,而弟子们偏不领情。有的上课故意捣乱,老师一说就和老师顶撞,造成师生关系交恶。也有教师试图改变方式,尽量以“慈悲”为怀,对学生好言相劝,而学生则以怨报德,上课嘻嘻哈哈,作业拖欠不交。凡此种种,都令教师苦不堪言,     

用心上好每一节课——记玉林市玉州区第一实验小学音乐教师黄宇

"黄宇老师上音乐课很有激情,听过她上课的学生和老师都会被她上课的激情所感染。"这是玉林市玉州区第一实验小学(以下简称玉州区实小)校长唐秀年对黄宇的评价。1998年至今,黄宇在玉州区实小担任音乐教师已有15年。在这些年里,黄宇一直坚持用激情带领学生敲     

＂激情＂是完美课堂的必需

上好一堂课，教师的“激情”是必不可少的。一、“激情”可以带动学生，感染学生，师生同心有激情的老师，一上课自然地就把这种情绪带给了学生，从而使这堂课有了一个良好的开端。在大家的印象中，激情好像只属于刚毕业的年轻人，其实仔细观察一下，只要是一个受人尊敬的教师，他的每堂课必然是充满着激情的。我就认识这样一个老师，几十年如一日，战斗在教学第一线，也曾听过他几节课，看到他时而引吭高歌，时而妙语连珠，     

浅谈语文教师应具备的语言魅力和人格精神

语文老师的语言魅力表现在口才方面,上课的语言一定要有感染力,要有轻松幽默的特质,要有斩钉截铁的风骨,表现在给学生讲述信手拈来的故事上,体现在自己笔端流淌的文字上,这就要求语文教师是一个性情中人,一个富有激情的人,一个脱离了低级趣味和名利场的人,一个具备深厚文学素养和文化积淀的人。     

“拖堂”现象剖析

如今,教师上课拖堂几乎成了一些学校的普遍现象。有的教师拖堂两三分钟,有的五六分钟,有的甚至拖到了下一堂课上课时间,还在讲台上滔滔不绝,这引起了学生强烈不满。最近,在我校组织的学生评教问卷调查中,在“你最讨厌的教师课堂行为”一项中,有近三分之一的学生写了“最讨厌老师拖堂”。     

我们也可以这么棒——根据学生特点转化“乱班”

那一年,我兼任初二(8)班的班主任。这个班有56名学生,由各班打架斗殴、调皮捣蛋、无心学习等令人头疼的学生组成。上第一节班会课,我就领略了他们的"风采":在课堂上,这些"宝贝"有的挑衅般地看着我,有的旁若无人地干着自己的事,有的一上课就睡觉,更多人的目光毫无焦点地看着我或黑板,沉溺在自己的世界里……经过与学生逐一谈话,我了解到——这班学生正处于激情四     

高中生物教学中多媒体课件的运用

正多媒体教学是时代发展的必然趋势,是教育现代化的必由之路。但有些生物教师在实际应用了一段时间后,却感觉到多媒体教学"费力不讨好",其教学效果不尽人意,有的教师甚至产生了放弃多媒体辅助教学的念头。可是有很多老师都热衷于利用这一现代教育技术。老师们纷纷制作多媒体课件上课,以提高教学效率,提高学生的学习兴趣,甚至借此作为学生"自学、自悟、自主"的工具,把教学重心从"教"向"学"转移,这固然是好     

对高中学生厌学问题的思考

近些年,我们教师觉得高中生越来越难管了。不少学生心不在焉,有的在自习课上随意走动,打扰他人学习;有的在课堂上不认真听课,“插科打诨”,影响上课进程;有的课上睡觉,课后上网成瘾;有的不尊重老师,甚至打骂老师。凡此种种说明了一个很严重的问题：学生不想学习。那么他们怎么了？当初他们不是怀着雄心壮志进入高中校园的吗？到底是哪里出了错？分析并解决这些问题就显得尤为重要。     

"自学互帮导学法"在初中物理课堂教学中的运用

以前上课大都采用教师讲学生听的"满堂灌"教学方法,近年虽提倡"启发式"教学、多媒体教学等,但学生仍然是被动学习,学什么,怎样学都由老师课前设计安排好,学生没有主动性,有的老师甚至把学生自主学习掌握的内容,咬啐嚼烂喂给学生,导致学生对学习失去兴趣,更谈不上创新.本文作者采用"自学互帮导学法"上物理课,把学习主动权交给学生,让学生自学互帮,取得了很好的效果.     

玩转课堂——观摩窦桂梅《牛郎织女》有感

上班以前就听说过窦桂梅的大名,上班后还和同事聊起过她,我了解到的窦桂梅的上课风格是大胆的、夸张的、充满激情的。同事说,她听完窦桂梅上的《三打白骨精》后,感觉窦老师就是那个白骨精,看来,窦的课堂给她留下了深刻的印象。终于,我也有机会听窦老师的课了。上个月,我有幸观摩了窦老师《牛郎织女》一课。课前,窦老师没有和学生进行交流,随着窦老师一声深沉的"上课",牛郎慢慢走向织女了。这一声低沉的"上课",让我当时想:咦,不是说窦老师是个充满激情的人吗,这也太深沉了吧?!可是课越往后上,窦老师的激情就越是喷薄而出。     

初中语文教学的几点思考

<正>1.课堂导入要活所谓"开头难",就是只要头开好了,后面的问题就将迎刃而解。如何导入一堂新课是大问题,是大学问,有的老师不注重这一点,拿过书来就讲,结果是老师累,学生也累,没有任何效果。在上课伊始,教师就要激情导入,调动学生的积极性,激发学生求知欲和学习兴趣,这样后面的教学就顺理成章。怎样有效导入呢?方法很多。可以采用故事引入,课前先讲一个与课文有关的故事,作为一个悬念,引发学生的求知欲,激发学     

如何培养和巩固学生英语学习兴趣的可持续性

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣,就会把学习当成一件愉快的事情。但兴趣有短时兴趣和长时兴趣之分。在平时的英语教学中,笔者常常发现有的学生今天上课非常专心、积极,抢着回答老师的提问,但第二天上课却无精打采;有的学生在一二年级的英语学习中饶有兴致,但上了三年级后,却对英语索然无味,学习成绩也出现了分化。这些现象说明了学生的学习兴趣是会发生变化的,我们老师要解决的问题是怎样才能培养和巩固学生学习兴趣的可持续性。     

如何提高学生主动学习的能力

<正>现如今,大多数学生学习内容多、课业重,时间久了学生自然而然就对学习有倦怠情绪,在获得知识时消极被动,学习效率低。那么教师应该如何提高学生主动学习能力,变"要我学"为"我要学",从而提高学习效率呢?我有以下见解。一、教师是学生效仿的榜样。优秀的教师能够给学生学习带来极大动力。如我听过这样一个老师讲这样一堂物理公开课,这个老师姓王,王老师讲的内容是匀变速直线运动的速度与位移的关系。刚开始上课,王老师做自我介绍说:"我姓王,性别男,我的爱好很多,其中     

根据学生特点打造有效课堂

<正>小学和幼儿园是两个不同的教育阶段,幼儿园常常让孩子"玩得好",而小学则转向"学得好"了。一年级学生刚从幼儿园升上来,对小学学习环境既好奇又感陌生,存在诸多不适应,课堂上也会状态百出:有时上课铃响了,有的学生还没有进课堂;有时老师刚提了一个问题,学生就七嘴八舌地讲了起来;有时课堂上教学兴致正浓,却有学生吵着要上厕所……面对这样的课堂怎么办?如何打造有效课堂?我们教师要根据学生的身心发展特点,灵活地组织教学,既要重视培     

浅谈高中语文教学中的语言艺术

正语言分为有声语言和无声语言。有声语言就是用言语来表达的语言;无声语言就是用动作、表情等来表达的语言。在教学过程中,正确使用语言,往往能收到意想不到的效果,它能激发学生的学习兴趣,陶冶他们的情操,激励学生追求上进,甚至会影响到一个学生的一生。为什么好多老师反映学生在上语文课时毫无兴趣、毫无激情,甚至"谈语文而色变"?我认为这跟教学的主导者——教师有很大的关系。心理学家告诉我们,青少年的注意力常为兴趣所左右。在教学过程中,如教师授课没有意思,学生势必苦于听讲,注意力分散。上课有了兴趣,就能使学生     

每月谈

在一次调查座谈会上,谈到教师应该有自我调控能力时,有的人提出异议:教师也是人,也有七情六欲,为什么要自我约束、调控?有的甚至把教师需要自我调控看作是扼杀个性…… 这确实是个值得重视的问题,特别是对那些刚踏上教坛的人,显得尤为重要。他们大部分刚从学校出来,进入教师岗位,常为情绪所困,有的“火气旺”,对学生态度粗暴,时有罚、打、骂学生的事发生,有的在工作上时冷时热,上课迟到或提前下课;有的教师甚至在课堂上发泄不满等等。