让数学回归生活 让生活走进课堂

现实生活是学习数学的归宿,数学来源于生活,生活处处是数学。学生应把所学的数学知识,应用到现实生活中去,解决身边的数学问题。     

将数学教学生活化

"数学来源于生活,又运用于生活。"在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息,数学无处不在无时不有,人们离不开数学,数学在现实生活中也有着广泛的应用。因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学教学生活化。     

让数学回归生活让生活走进课堂

现实生活是学习数学的归宿,数学来源于生活,生活处处是数学.学生应把所学的数学知识,应用到现实生活中去,解决身边的数学问题.     

让数学回归生活 让生活走进课堂

现实生活是学习数学的归宿,数学来源于生活，生活处处是数学。学生应把所学的数学知识，应用到现实生活中去，解决身边的数学问题。     

让生活问题走进数学课堂

数学问题教学是来源于生活,而又应用于生活中的。新修订的《小学数学教学大纲》十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了"使学生感受数学与现实生活的联系",不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求"数学教学必     

浅谈生活情景在小学数学中的应用

数学源于生活,而又服务于生活,因此,数学教学应联系现实生活,在教学中使学生感受数学与现实生活的联系,教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。为了增强学生的数学应用意识,小学数学应注重生活化的探索,联系生活讲数学,体现数学"源于生活,用于生活"的思想,以此激发学生学习数学的兴趣,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。     

数学教学中培养学生应用意识的策略

正一、数学应用的理论与实践1.《义务教育数学课程标准》提出:"教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值"",要让学生初步学会运用数学的思维     

让生活问题走进课堂,培养学生自主探究能力

<正>数学问题来源于生活,又应用于生活。新修订的《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了"为学生提供丰富的现实背景","使学生感受数学与现实生活的联系"。不仅要求教学必须密切联系学生生活实际,而且     

浅谈生活情景在小学数学中的应用

数学源于生活,又服务于生活,因此,数学教学应联系现实生活,在教学中使学生感受数学与现实生活的联系,教学要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学,体会到数学就在身边,感到数学的趣味和作用。为了增强学生的数学应用意识,小学数学应注重生活化的探索,联系生活讲数学,体现数学"源于生活,用于生活"的思想,以此激发学生学习数学的兴趣,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。     

如何使小学数学课堂教学生活化

小学数学新课程标准中指出:"要让学生感受数学与现实生活的联系,学会用自己所学到的数学知识去解决简单问题。"这句话就强调了数学与现实生活的联系。因此,在教学中我们要注意从学生的生活经验和知识背景出发,联系我们生活中的数学问题来设计教学活动,把数学问题和生活情境结合起来,让我们的数学课堂教学生活化,让学生感受到学习数学的乐趣和作用,体会到数学的独特魅力。     

在解决问题的教学中培养学生应用数学的意识和能力

数学来源于生活,并服务于生活,生活中处处有数学。《数学课程标准》(2011年版)指出:"教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径,教师通过教学,培养学生应用数学的意识和综合应用所学知识解决问题的能力。"这就要求教师在教学"解决问题"时要联系生活,把与现代生产、生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的鲜活题材引入数学课堂,使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,     

小学数学生活化教学探究

数学来源于生活,又运用于生活。引导学生既能利用生活经验来解决问题,又能把学到的数学知识融入到现实生活;教学中要多关注学生的生活环境,引导学生发现生活中的数学问题;挖掘生活经验,引导学生建构有意义的数学认知;整合教学材料,引导学生体验应用中的数学价值。     

从生活中感受数学学习的魅力——论生活化的小学数学课堂

新课改提出"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。"这就要求小学数学教师在教学过程中实施生活化教学,让学生从现实生活中感受数学学习的魅力。     

构建生活化的数学课堂

数学来源于生活,又用之于生活。现实生活离不开数学,数学也离不开现实生活,数学和生活之间的密切联系,使得数学的应用价值得以体现,所以,在授课的过程中,教师要根据教材内容的需要,将学生熟悉的生活情境引入课堂,以提高学生的学习效率。     

谈数学实践活动的实施策略

<数学课程标准(实验稿)>指出:"好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会."传统的数学课堂不大注意与学生熟悉的现实生活的联系,对数学内容的组织和应用的处理处处总是留有人为编造的痕迹,使数学的本来面目荡然无存.新课程通过设置"数学实践活动"这一全新的领域,有效地沟通了生活中的数学与课堂上的数学的联系,那么如何充分体现"让学生在活动中、在现实生活中学习数学、发展数学"的数学课程改革的新思路呢?     

小学数学教学与学生生活融合的初步研究

《数学课程标准》中指出：＂学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。＂学生的数学知识,不仅来自于课堂教学,还来自于现实生活。学生学习数学知识,是为了更好地服务于现实生活。应用于生活。数学知识源于生活,生活中处处充满着数学知识文化。如何把握数学与生活的衔接,提高教学效果,下面谈谈我从教十几年来的几点教学体会：     

小学数学教学如何体现“生活化”

新修订的《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了"使学生感受数学与现实生活的联系,初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题"。因此在教学中,我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化。     

联系生活实际，培养数学意识

义务教育课程标准数学试验教材(冀教版)的编写遵循数学的生活性原则。并建议一线教师“努力做到关注儿童的现实生活。通过学生熟悉的、贴近生活的内容和情感。沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，帮助学生理解和体验从现实生活中产生和发展的数学知识．使生活经验促进数学知识的理解。通过数学知识在现实生活中的应用．丰富     

让数学知识源于生活应用于生活

数学是从现实生活世界中抽象出来的,让学生紧密联系日常生活中熟悉的景和物、人和事、学习和生活的实际,借助现实生活场景或经验去学习知识。本文从创设生活情境,借助生活经验,还原生活原型,应用数学知识四个方面阐述了数学源于生活又用于生活,不断增强学生学习数学的积极性。     

生活情境在乡村小学数学教学中的应用与思考

数学课程标准强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了"使学生感受数学与现实生活的联系",这就要求教师在数学教学过程中紧密联系生活实际,做到数学活动生活化、生活材料数学化。学生的思维具有多样性,特别是乡村小学的学生,他们对接地气、贴近生活实际的数学知识更容易接受。在乡村小学数学课堂教学中,教师要再现、创设、应用真实的生活情境,让学生动口说一说,动脑算一算,动手剪一剪、折一折,从而提高学生学习数学的兴趣,丰富学生的感性认识,提高学生的创新能力和思维能力。