课程内容更加创新与完善

基础教育课程改革从启动试验到现在,已经走过了10来年的历程。《历史课程标准》也从2001年的"实验稿"走向2011年的"修订稿"——2011年版课标,并作为正式的定稿,其颁布和实施,标志着《历史课程标准》的完善与     

也谈中华文明诞生的时间与标志

中华文明诞生于何时？诞生的标志是什么？笔者觉得,《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课程标准”）对此作了两种不同的回答。     

从美术到艺术——《义务教育艺术课程标准（2022年版）》研究

义务教育艺术课程标准的修订是深化学校美育改革的必然要求,也是艺术课程与时俱进的自身需求。教育部新发布的《义务教育艺术课程标准（2022年版）》是对《义务教育艺术课程标准（2011年版）》《义务教育音乐课程标准（2011年版）》和《义务教育美术课程标准（2011年版）》的整合与超越,由于修订力度大、呈现亮点多、实行要求高而备受关注。认真研究《义务教育艺术课程标准（2022年版）》,从发布背景厘清修订历程的脉络,从目录总览分析修订前后的变化,从课程架构解读修订的主要亮点,从美术课程内容阐释美术教学的坚守与创新,努力学习领会课程标准精神,从而使广大美术教育工作者正确把握“双减”背景下艺术课程的发展方向,让核心素养时代的中小学美术教学呈现“百花齐放”的艺术盛景。     

新版课标的教师培训：从引导教师学会分解课程标准开始

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》,适应新时期全面实施素质教育的要求,深化基础教育课程改革,提高教育质量,2011年12月底,教育部正式印发了义务教育阶段19个学科的课程标准（2011年版）,并于2012年秋季开始执行,义务教育化学课程标准（2011年版）是其中的一个。     

充分发挥情感体验和道德实践的特殊价值——我区实施《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》几点建议

近年,教育部组织专家对《义务教育思想品德课程标准（实验稿）》进行了修改完善,定稿为《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版）》）。《标准（2011年版）》关注学科逻辑向生活逻辑转变,注重情感体验和道德实践在课程中的特殊价值。     

坚持中明确 完善中提高——初中思想品德课程标准解读

2011年12月28日,教育部印发了义务教育阶段包括思想品德学科在内的19个课程标准（2011年版）。这是继2001年印发义务教育各学科课程标准（实验稿）后,我国义务教育课程改革的又一项重要举措。与《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》比较,新修订的思想品德课程标准坚持了＂实验稿＂的总体框架结构,在大结构保持不变的前提下,     

新版思品课标课程内容需进一步修订

新修订的思想品德课程标准即《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》于2011年12月28日由教育部印发,自2012年秋季开学开始执行。较之2003年版思想品德课程标准（实验稿）,新版课程标准课程内容作了较大修改和调整,变得更加全面、清晰而又富有逻辑性,但仍有有待完善的地方。     

德育·能力·创新·减负·审慎——解读义务教育新课程标准

2011年12月28日,教育部印发了义务教育语文等学科19个课程标准（2011年版）。这是继2001年印发义务教育各学科课程标准（实验稿）后,我国义务教育课程改革的又一项重要举措。2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年》明确提出了.     

浙教版初中《科学》教科书编写特点探究

2011年12月,教育部颁布了修订后的《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版）》）。根据《标准（2011年版）》,结合初中《科学》十年使用的情况。     

由内容标准管窥新版义务教育历史课程标准之变化

自2001年《义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称《实验稿》）实施以来，义务教育阶段的历史新课程改革已经走过了十个年头。2011年教育部发布教基二[2011]9号文，新的《义务教育历史课程标准》（2011年版）（以下简称（2011年版》）将于2012年秋季开始执行。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—...     

从课标的变化看初高中历史教学的衔接

2012年2月教育部正式公布《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称“2011版初中课标”）,它是十年课程改革实践的成果。正如首都师范大学历史学院叶小兵教授所说：“新制定的《义务教育历史课程标准》并不是对课标实验稿的小修小补,而是在诸多方面进行了新的厘定”。笔者认为2011版初中课标新的厘定之一．是在注重初中历史教学特点的基础上,凸显了与《普通高中历史课程标准（实验）》的一致性,强调了与高中历史教学的衔接。     

要求更加明确 指导更加有效——学习《义务教育英语课程标准（2011年版）》的几点体会

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版）》于2011年12月正式颁布。笔者认为,《标准（2011年版）》与《义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准（实验稿）》相比,要求更加明确,指导更加有效。下面。笔者拟从六方面谈谈学习体会。     

义务教育化学课程标准“实验稿”与“2011版”的比较研究

自2001年7月《全国制义务教育化学课程标准（实验稿）》（下称“实验稿”）颁布实施以来,经过十年的课程实验,根据新时期对化学课程提出的新要求,2011年12月教育部颁布《义务教育化学课程标准（2011版）》（下称“2011版”）。为便于开展新课标的实施工作,本文对“实验稿”和“2011版”进行比较研究。     

学生的生活和社会化需求是《品德与社会》课程的基础

为了进一步深化推进课程改革,更好地实现《品德与社会》课程的价值,教育部组织专家对《义务教育品德与社会课程标准（实验稿）》进行了修改完善,定稿为《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版）》）。《品德与社会》是小学高年级的必修课程,核心是＂品德＂,     

从三维目标走向核心素养——《义务教育生物学课程标准》2011年版和2022年版主要内容的比较

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）,相较于《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”）,最为明显的变化就是从三维目标走向了核心素养,核心素养融于课程目标等多个方面。     

凸显重要概念教学 体现生物学课程性质

《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称实验稿课标）颁布、试行已逾十年,期间经历了3次修订,现以《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）正式颁布,将于2012年秋季开始在全国初中生物学教学中实施。     

化学课程标准（2011年版）的教学目标设计

通过近10年义务教育化学新课程的教学实践。以及当前初中化学新课程教学改革的需要,教育部组织专家对《化学课程标准（实验稿）》进行了修订,形成了《义务教育化学课程标准（2011年版）》[以下简称《化学课标（2011年版）],并于2011年12月28日印发。落实课程目标是实施新课程的关键,其途径是将课程目标转化成具体的、可操作的教学目标,师生通过一系列教学目标的达成而最终实现课程目标。     

关注并解决儿童生活中的实际问题——对《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》的几点认识

《义务教育品德与生活课程标准（实验稿）》颁布已近十年,为跟进社会和教育的变化,更好地满足青少年自身成长的需要,教育部组织专家对其进行了修改完善,定稿为《义务教育课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版）》）。《品德与生活》是小学低年级的必修课程,注重品德与生活的关联,     

在《义务教育历史课程标准（2011年版）》引领下开展有效教学

2001年,在国务院的直接领导下,教育部启动了基础教育课程改革,颁布了《义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称《标准（实验稿）》）。经过10年一线教师的实践,各级专家的修订、审议,2011年3月,形成《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版）》）。《标准（2011年版）》规定了义务教育历史学科的课程性质、基本理念、课程目标、内容目标、实施建议,将作为我们教师今后在一定时期教学的指导性文件。     

降低难度 重视动手 贴近现实——《义务教育生物学课程标准（2011年版）》解读

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》〔以下简称《生物课标（2011年版）》〕与《生物课程标准（实验稿）》相比较,这次课程标准的修订坚持德育为先,各学科有机渗透;坚持推进素质教育,德智体美全面发展;坚持能力为重,注重知行结合;坚持与时俱进,充实新思想和新内容;坚持减轻负担,控制课程容量和难度的总体要求。