浅谈语文课堂教学的语言艺术

语言是思维的外壳，是信息传递的工具，教师是以语言为载体把知识传递给学生的。苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅能开启记忆的大门，而且能深人到大脑最隐蔽的角落。”可见教师的语言修养直接决定着教学的效果。     

浅谈语文课堂教学中的语言艺术

教师的教学效果很大程度上取决于他各种语言的表达能力,这就给语文教师的语言修养提出了很高的要求。在课堂教学过程中,讲课是核心,讲课效果成败的关键,取决于教师的语言艺术。     

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术

随着科学技术日益进步,教育手段的现代化程度不断提高,语言作为教师工作的基本工具,是无法取代的,用语言进行教学、教育活动以及与此相关的社会活动,是教师工作的基本方式。本文运用教学艺术论和教育方法论的理论对语文课堂教学的语言艺术进行了阐述。     

讲究教学语言艺术 增强语文课堂魅力

教师的教学语言艺术,是课堂教学能否取得高效的一个关键。精准规范、生动形象、幽默风趣、平等互动的教学语言艺术会激发学生的听课热情,增强语文课堂的魅力。     

浅谈语文课堂教学的语言艺术

语言是信息的载体,是传播信息的媒介.语文课堂教学主要通过教师的语言进行"传道、授业、解惑".有人说"正确的教学语言是教师从事课堂教学的起码条件,高度的艺术语言,是课堂教学取得成功的重要因素".     

浅谈中职语文课堂教学语言艺术

职业中专的学生相对于普通高中的学生来说比较感性一些,所以我们职业中专学校的语文教师在课堂上尤其要注意课堂语言的艺术性。高水平的语文课堂教学语言一定要有艺术性,这样才可以提高职业中专学生的学习兴趣,丰富学生知识,启迪学生智慧,并且引起学生的共鸣,使他们得到美的享受和情的陶冶。     

浅谈语文课堂教学的语言艺术

语文教学与其他学科教学有着共性——科学性,但与其他学科相比又有区别。这是因为语文学科除了它的科学性之外,还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。因此说,语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一。在具体的语文课堂教学中,能够使这种完美统一得以展现的中间媒介,便是教师规范优美的课堂教学语言。从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。     

浅谈语文课堂教学的语言艺术

在教学过程中经常碰到原本可以讲得很生动有趣的课文,但完全由于教师不善于口头表达,无法有效的调动学生的积极性,使课堂气氛沉闷死板。这说明教师的语言在很大程度上决定着师生在课堂上进行互动的效率。在教学中,我深刻地认识到这一点,并试着把语文课堂教学语言归纳为规范性、形象性、趣味性、激励性四个特征。     

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术

课堂教学语言不仅影响着教学效果,而且影响着学生语言表达能力的发展,因此,在教学过程,恰当使用教学语言,不断提高课堂教学的质量,成为广大小学语文教师的教学任务。本文通过简要分析小学语文课堂教学语言的重要作用,指出小学语文课堂教学语言的艺术性,以期能够提高小学语文课堂教学的效率,提升学生的语文水平。     

语文课堂教学中的语言艺术

语文教学要体现其语言艺术,良好的语言艺术能使学生精神振奋,注意力高度集中,因此教师的语言要有条理、有梯度、张弛有度,丝丝入扣,生动形象,最后达到教育的最佳效果。     

畅游语文教学发挥语言魅力--浅谈小学语文课堂教学中的语言艺术

教师传道、授业、解惑需要师生之间信息的传递和情感的交流,这就必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述,鞭辟入里地分析,入木三分地概括,恰到好处地点拨,用语言艺术把学生带进瑰丽的知识殿堂,并开启心智,陶冶情操,才能更好地为实现教学目的服务。     

语文课堂教学的语言艺术

课堂教学离不开语言,语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。教学语言艺术与课堂教学效果有密切的关系,本文就此谈谈语文课堂教学中的语言艺术。     

小学语文课堂教学中的语言艺术

语言艺术是教师必须具备的。然而,从当前来看,并非所有语文教师都具备良好的语言艺术,因而也难以通过语言来调动动学生积极的学习情绪,课堂教学效果也随之低下。为此,作为语文教师,必须深入探索课堂教学中的语言艺术。     

语文课堂教学中的语言艺术分析

在语文教学中,语言学习是十分重要的组成部分,是开展语文教学的重要手段和方式。语言是知识传递的重要手段,也是人们彼此之间交流的重要桥梁和纽带。在教学中,语言应用是否合理对于教学效果有着十分重要的影响。因此,在语文教学中,教师应注重语言艺术的研究和完善,使用合理的语言开展教学,实现良好的教学效果。     

浅谈语文课堂教学语言艺术

语言，是知识信息的载体，是人际之间交流思想情感的主要工具。在课堂教学中，教师的语言对完成教学任务、履行教学职责有着重要的作用。它既是教师教书育人的基本手段，又是一种专业化的创造性艺术。     

小学语文课堂教学中的语言艺术探究

语文教学,顾名思义是关于语言文字方面的教学。教师的教学语言对小学生的语言知识、语言能力和语言习惯方面的培养与发展有着重要的示范引导作用。因此,相比其它科目而言,语文对教学语言的规范化要求更高一些。从语文教学的本质以及小学生的年龄特点和心理特征来看,小学语文教师的课堂语言必须富有规范性、形象性、趣味性和激励性,才能让小学生在潜移默化之中形成良好的语言习惯,掌握扎实的语言知识和语言能力基础。     

小学语文课堂教学的语言艺术探究

语言艺术在小学的语文课堂教学上是非常重要且关键的一部分,它对小学生以后的语言发展尤为重要。语言教学的专业性决定着教师与学生之间的沟通是否流畅,良好的语言艺术教学更容易激发学生的思维,更有利于教学活动的开展。因此,小学语文的教学就对教师的普通话有严格的要求,不仅需要教师有标准的普通话,更需要课堂生动活泼,以便激发小学生的学习兴趣。     

语文课堂教学的语言艺术

语文教学与其他学科教学虽然具有相同的科学性,但是也有所区别,这是因为语文学科除了具有它的科学性之外,还有其他学科很难具备的艺术性特点,所以说,语文教学是科学美与艺术美的高度统一体,而在具体的语文课堂教学中,能够使这种完美统一得以展现的中间媒介,便是教师规范优美的课堂教学语言。因此,从某种意义上说,语文课堂教学艺术也是语文教学语言艺术。结合自己多年的实际教学探索和教学心得总结,笔者认为语文课堂教学在运用语言时,主要应注意以下艺术技巧：     

教师课堂语言的魅力

教师的教学语言艺术是优秀教师的必备条件，也是教学成败的关键。教师应注重锤炼和优化教学语言，给学生产生“情趣、物趣、风趣、动趣、雅趣”，更好地为课堂教学服务。