对教师年终工作评价应着眼于幼儿发展

一年一度的教师年度考核已经结束。反思教师考核工作的过程,看到几位考核结果为“优秀”的教师的进步及她们所取得的成绩,我很高兴。欣喜之余又有一丝不安,总觉得我们的评价机制欠完善,欠科学,在一定程度上忽视了孩孑的发展。不安之余,提笔将其中的遗憾与反思如实记录,以引起同行的共同思考。     

用评价促进教师成长

建立多元的、符合素质教育思想的、有利于教师专业成长的新型评价机制是基础教育课程改革的重要目标之一。我县在新课程实验过程中，积极进行教师评价方式的改革研究．并结合自身实际及教师评价总体要求，进行了一些积极的尝试和探索。     

从“细枝末节”看中美基础教育的差异———对我国基础教育改革的几点思考

文章结合作者考察美国基础教育的切身体会,概括了美国基础教育的特点,进而对我国基础教育改革的侧重点提出了自己的看法.     

从中美中小学图书馆之差异看“素质教育”

在实施“应试教育”向“素质教育”的转轨过程中,中小学图书馆工作是其中极为关键的一个环节。由于这一认知尚未在国内引起足够的重视,本文试就中美中小学图书馆的现状及发展趋势的对比分析来作些探究。 1 职能作用的新理念 1.1 1980年,联合国教科文组织发布的《中小学图书馆宣言》(以下简称《宣言》)指出:“中小学     

教师成长呼唤绿色评价

基础教育课程改革能否顺利实施与稳步推进,教师起着至关重要的作用。学校通过发展性评价来加强教师队伍建设,是促进教师专业化持续发展的重要举措。这是深得民心的真理,由此也引发了一系列观念的变化和行为的跟进。但在学校这一操作层面上,我们也不得不正视存在着的许多理念与行为上的偏差,出现了与新理念貌似神离的现象,本文将结合自己的一点实践体会探讨教师的成长与评价的关系以及一些做法。     

对我国发展性教师评价体系的探讨

当前，各高校普遍采用的教师评价体系存在着评价目标功利化、评价内容简单化、评价标准统一化、评价动力单向化等问题，已不能完全适应发展的需要。全面引入发展性教师评价理念并分析其特点，探讨该项制度在我国的适用性及需要注意的问题，对推进我国教育事业的长远发展具有重要意义。     

对我国发展性教师评价体系的探讨

当前,各高校普遍采用的教师评价体系存在着评价目标功利化、评价内容简单化、评价标准统一化、评价动力单向化等问题,已不能完全适应发展的需要.全面引入发展性教师评价理念并分析其特点,探讨该项制度在我国的适用性及需要注意的问题,对推进我国教育事业的长远发展具有重要意义.     

美国教师评价指标对辽宁省教师评价指标体系构建的启示

教师素质和教师质量的提升离不开科学的教师评价.本文以美国最新的教师评价指标作为研究对象,首先对美国教师评价指标的特色进行了探究,然后对美国教师评价指标在我国的认可度进行了量化研究和分析.通过质化与量化研究得出美国教师评价指标为构建辽宁省教师评价指标体系的启示.     

评价“变脸”——看上海学校如何改进教师评价机制

有人说：最硬是评价，孰优孰劣，高下立分。有人说：最难是评价，主体、指标、权重……每一个环节都会出现难解的标准问题、技术问题，让评价结果和实际工作成效成为“两张皮”。     

对“发展性教师评价”的再思考

建立一支高素质的教师队伍,对于持续推进素质教育和基础教育课程改革,是至关重要的。锻造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、具有创新活力的教师队伍,是当前教育管理机构和学校管理的一个重要课题,也是个难题。科学有效的教师评价方法、标准和评价机制,是破解这一难题的利器。     

“逼”着教师成长

近几年来．我校教师队伍的面貌焕然一新,发生着巨大变化。回顾教师的成长历程,主要是学校“逼”着他们成长起来。     

卓越教师之谜——聚焦“美国国家年度教师”

"美国国家年度教师"是从全美数百万教师中脱颖而出的佼佼者,是当之无愧的卓越教师。从1952年至今,仅有64位美国教师获此殊荣。相较于普通教师,他们有着积极的情绪状态,善于开展教学创新,具有鲜明的个人魅力,始终追求自我实现。美国国家年度教师激励着广大普通教师不断走向卓越,这对我国有着重要的借鉴意义。     

建立富有生命气息的评价关系——解读“新基础教育”课堂教学评价与教师成长的关系

“新基础教育”课堂教学评价表作为改革的产物，对教师的成长具有内在的价值。它有助于教师形成反思意识，更新教育理念及思维方式，促进教育行为、生存方式的转变。“新基础教育”的课堂教学评标体系以其内在的品性，建立了与教师之间富有生命气息的评价关系。     

从“教学权”看教师评价与专业发展机制

适应时代的要求和教师角色的转变，确保教师的“教学权”已成为促进教师专业发展的新使命。我国现存的教师评价体系中，“教学权”观念淡漠，不利于教师的专业发展。通过在评价中改革教师评价机制，赋予教师自主规划其自身专业发展活动的权利；积极推进以自我评价为主的评价方式；加强评价中与教师的沟通与交流；将明确的评价标准与个性化评价相结合；有利于确立教师的“教学权”，促进教师的专业发展。     

谈创造性教师评价机制的构建

时代发展需要创造性教师。教师评价是影响创造性教师成长的重要因素。为促进创造性教师的成长,应该从以人为本的理念出发,构建创造性教师生成的激励性评价机制、发展性评价机制、多元化评价机制、个性化评价机制和效率性评价机制。     

“教师是新课改成败的关键”吗？

自我国开始实施基础教育新课程改革试验以来，不断有人在各种会议上、专题报告中、在课改论（章）中提到“教师是新课改成败的关键”。这一提法是否准确？笔有点困惑。认识准确与否，决定着工作重点准确与否，决定着怎样处理工作的轻重缓急，决定着人力、物力的主要投放方向。新课程改革成败与否。应该是以是否顺利地开展和是否取得被社会认可的效果这两个指标来衡量。     

发展性评价促进教师生命成长

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。建设一支高素质教师队伍，是学校持续、稳定、快速发展的关键，而教师评价是教师队伍建设中的重要因素，从根本上制约着教师队伍的建设。发展性评价以教师发展为价值取向，着眼教师未来，以促进教师生命成长为根本目的，是提升教师队伍素质的有效手段。