激发创新意识,培养创新精神

苏霍姆林斯基说：＂教育的艺术首先在于使学生产生上进心。＂＂如果教师不使学生产生求知的激情,而急于传授知识,知识只能使学生产生冷漠的态度,使不动情感的脑力劳动带来疲劳。＂因此,思想政治课教学实施创新教育,怎样激发学生“求知的激情”、“产生上进心”,即激发创新意识、培养创新精神呢？     

教师的快乐

教师的生活是否幸福,取决于教师是否拥有求知的快乐、爱的快乐和游戏的快乐。求知、爱和游戏三者一起构成教师的幸福感的源头。求知的快乐人的快乐有三大源头,求知并由此而智慧是人类的快乐源之一。“求知的快乐”在《论语》中成为一个基本主题。最初阅读《论语》时我一直疑惑,《论语》的开篇何以是“学而时习之,不亦说乎”?后来阅读全书之后,忽然有一天豁然贯通,发现《论语》全篇尽在提倡一种“快乐生活”(或“幸福生活”)的实践智慧。有人由此称东方文化是典型的“乐感文化”,区别于日本的“耻感文化”和西方的“罪感文化”。《论语》所有…     

浅论英语课堂教学艺术

很多英语教师都有这样一种感受，在英语课堂上如果不能把学生的积极性调动起来，那整节课就是不成功的。笔者认为，创设和谐、愉快、充满求知激情的课堂教学氛围是提高课堂教学效果的重要环节。为此，教师应具备课堂“激情度”的调控艺术、提问艺术和教学语言艺术。一、“激情度”的调控艺术所谓“激情度”，是指为迫切实现某一目的而爆发的激动情感的强烈程度。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生求知的激情，急于传授知识，知识只能使学生产生冷漠的态度，使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”然而，激情过盛，最终会伤害同学们的…     

区域研修中教师学习动机水平的测量与差异性分析——基于人口学的视角

区域研修中教师的学习动机直接影响研修活动的实施效果。通过对参与区域研修的894名教师进行问卷调查,从“求知兴趣”“职业发展”“服务社会”“外界期望”“社会交往”“逃避与刺激”等六个维度测量教师的学习动机水平,结合12名教师的深度访谈结果,重点考察了人口学视角下教师学习动机水平的差异性特征,并分析差异产生的原因。研究发现:1)“求知兴趣”对教师学习动机水平的影响最大,“外界期望”对教师学习动机水平的影响最小;2)“求知兴趣”“职业发展”“服务社会”“外界期望”“社会交往”“逃避与刺激”等六个维度与教师总体学习动机水平显著相关;3)不同性别、婚姻状况、年龄段、学段和学科教师的学习动机水平不存在显著性差异;4)不同教龄、学历、职称和地区教师的学习动机水平存在显著性差异。最后,为提升区域研修中教师学习动机水平提出几点建议。     

教师专业共同体质的规定性

教师专业共同体是以求知和育人为基本活动内容的教师专业发展模式,是由一线教师所组成的提高性组织,任何教师组织如果不以求知和育人为核心内容都不能称之为真正的教师专业共同体。     

历史教学中的快乐教学

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”作为教师,如果我们传授的知识,能使学生产生浓厚的兴趣,那么,他们就会主动地学习和领会。我国古代伟大的教育学家孔子说：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”一个“乐”字,道出了兴趣在求知中的关键性。     

“苏格拉底的无知”引发的“师生关系”

“苏格拉底的无知”不是假装无知,他是真诚地认为自己无知。不过,这种“无知”不是经验性的无知,而是一种求知态度,即认为人类永远无法占有绝对真理,但又始终不渝、孜孜不倦地追求真理。“苏格拉底的无知”引导了一种理想的“师生关系”。在这种师生关系中,教师不是权威,不是真理的拥有者,学术标准面前,师生平等。因此教师不是在传授真理,而是在向学生传达这种“无知之知”的求知态度和求知方法。教师的职责是帮助学生变得自足,然后自主地追求真理。     

善教与善学

本文以新课标为指导思想,注重培养学生的求知本领。教师必须转变“知识中心”的教育观念,应以“学法中心”为宗旨。从教师引导学生学法方面和培养学生自主学习方面着手,建立三个“W”和一个“H”的学习模式,帮助学生自主学习;善用任务、兴趣、习惯,培养学生自主学习能力,最终学会求知。     

利用“阅读期待”提高阅读质量

“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态,是通过悬念的制造、情境的创设,激起学生体验和探究的欲望。那么,如何在阅读教学中运用“阅读期待”来提高阅读质量呢?一、适当地煽情格鲁吉亚当代杰出的儿童心理学家、教育家阿莫那什维利认为,衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。如果大部分学生都不愿意阅读,那么这个教师就不是一个好教师;如果班上大部分学生都愿意阅读,那他就是一个好教师;如果班上全体学生都喜爱阅读、热衷于阅读,那他就不仅是一个好教师,而且是一个优秀教师。著名特级教师于漪说:“语言不是蜜,但能粘住学生…     

清晰动听易入耳守护语文教育生态平衡——王尚文语文教育思想宏观解读

教师的语言如钥匙，能打开学生心灵之门，把知识的种子、做人的“规矩”播撒入内，让他们品尝求知的快乐。教学语言如果清晰响亮，动听入耳，情趣横生，学生就精神振奋，学习愉悦，印象深刻；如果模糊不清，语调呆板，干瘪无味，学生就会昏昏欲睡，教学有效性将大打折扣。     

求知 实践 反思--浅谈新教师的成长

在学校的教师队伍中 ,新教师以其知识面广 ,观念新 ,可塑性强等优势给学校注入了新鲜的血液 ,发挥了其积极的作用。然而 ,新教师更需要的是在学校这片沃土中迅速成长为符合现代教育发展需求的“新”而“成熟”的教师。在这一成长过程中 ,新教师都会经历一个由求知到实践到反思的循环往复的过程。作为一名经历过此过程的青年教师 ,我想谈谈自己的一些感受。一、求知是新教师成长的先决条件。“求知”指的是一种通过人的主观能动性学习知识的行为。在新的教育理念和教育思想的强烈冲击下 ,学习对一个教师而言已不再有阶段性的界定 ,已成为教师…     

聋校低年级语文教学的实践性

学习作为求知活动，它是一种满足人类基本需要的方式，如果它不能引起兴趣．就会像饮食不当一样，造成“厌食症”。在聋校教学中就普遍存在“厌学”现象。究其原因。现在教师们为了应付考试，不得已只好大搞“一言堂”、题海战术。这样极易压制学生的学习兴趣。使学生成为“学习的机器”。这也是导致厌学的直接因素。     

创设情景 诱发学生主动参与新知学习

教学观念现代化的主要标志之一是强调学生的主动参与。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。在课堂教学中，如果教师能根据学生的年龄特点、教材特点创设一种教学情境，满足学生的求知心理需要，     

微生物学求知式教学试验

传统的微生物学教学方法,学生学习被动,教师授课费劲。为了改变这种状况,本试验取求知式教学和传统教学两种方法进行比较。其中,求知式教学分为惊讶、疑问、求知、索答、梳理完善、考试测评共6个学习段。经过试验并采用教师教学网上评估系统进行评价,结果表明,求知式教学法以“非常好”和“好”的评价分别显著高于传统法(p<0.05);以“一般”和“差”的评价分别显著低于传统法(p<0.05);以网上综合打分平均92.56分极显著地高于传统法的86.20分(p<0.01);考试通过率98.66%,显著地高于传统法的94.38%(p<0.05)。求知式教学能诱发学生的求知欲,有效地提升了学生主动学习意愿,同时能使教学课堂气氛充满活力,教师与学生的激情都能得到刺激与释放,教学效果能得到显著提高。     

新课改下如何搞好高中政治课堂教学

新课程改革过程中,我国的教育正经历一个大的变革,教师的教学观念、教学方式都将发生一系列的变化,教师的真正本领主要“不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,经过自己的思维活动和动手操作获得知识”.其中,教师观念的变革是课程改革得以推行的首要条件,但同时也是最困难的.“真理再向前走一步就是错误”,我们看到广大教师教学观念不断更新,但是“新课改”如果把握偏差,也不能体现出新课程的优势.     

学生好奇心在教学中的作用

美国著名科普作家阿西莫夫说：“科学始于好奇。”他对“好奇”的解释是“不可遏止的求知的欲望。”好奇会引起对某一方面或某些方面的兴趣。著名科学家杨振宁教授有句名言：“成功的真正秘诀是兴趣。”教师如果能使学生产生新奇感、新鲜感,那么兴趣就会变成求知的向导,可以使人产生探究的欲望。 好奇心是学生主动学习的内因 　　美国心理学家布鲁纳十分强调教学要充分激发学习的“内部动机”,即造成一个人爱好学习的心理状态。因为只有激发认知兴趣,学生才能出于一种认识理解的需要而好学、乐学,从而才会有更深层次的探究。爱迪生、达…     

打破师道尊严突出学生主体

新课程改革倡导“以学生为主体，教师为主导”的理念，要求学生从传统被动的受教转为主动的求知。做到“教学”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉求知的习惯，充分发挥学生的主体作用。下面笔者结合自己的语文教学实践谈几点体会。     

正确理解阅读教学中的教师主导作用

叶圣陶先生在谈到教师主导作用时曾说：“我意如能令学生于上课之时主动求知、主动练习、不徒坐听教师之讲说，即为改进教学之一道。教师不宜以讲课本为专务，教师指示必须注意之点，今自为理解，被求之弗得或得之谬误，然后为之讲说。如是则教师真起主导作用，而学生亦免处于被动地位矣。”这里叶老明确指出“教师不宜以讲课本为专务”、“教师的指示”、“讲说”都应当是在学生“主动求知、主动练习”的基础之上进行和完成。     

让英语作业不再成为学生的负担

作业是学生复习巩固所学知识的重要手段。但一成不变的作业形式会使学生觉得单调乏味,从而对英语学习产生厌倦情绪。为此,教师在设计作业时要从趣味性出发,注重实践性,让学生“乐”中求知，“动”中求知。     

讲究引新设计 调动学生学习兴趣

1. 语言激趣。我每次上课,都要精心组织一个“开场白”,力求做到“趣味化”,达到调动学生学习积极性的目的。如教学三角形的面积一课时,我指着挂在黑板边的三角形流动红旗说:“谁会求出这面流动红旗的面积吗?”学生都想立即知道求三角形面积的方法,接着教师宣布本节课教学内容。教师一句话,就激起了学生强烈的求知欲望,为完成学习任务创造了良好的开端。2. 生活激趣。教师如果根据教学内容,紧密联系生活实际来组织教学,那就