中小学语文教师阅读儿童文学作品的调查与建议

一、中小学语文教师阅读儿童文学作品现状调查 儿童文学作品大量地入选小学和中学语文教材,那么我们的语文老师在教学中遇到了什么难题？了解的儿童文学作家又有多少？阅读的儿童文学作品有多少？他们的期盼是什么？等等。带着这些问题,笔者在给中文专业函授班本科及其专科的学员（基本上是小学和初中语文老师）的教学中,组织了有关“中小学语文教师儿童文学作品阅读情况摸底”问卷调查。发出问卷580份,回收580份,100％的回收率。     

现代“武林”的少年们——翌平与他的《北腿》

<正>翌平是一位擅长写少年文学的儿童文学作家,他塑造了一个个具有男儿精神的城市男孩形象,他的作品充满了阳刚气质和尚武精神。本期,就让我们跟着翌平的脚步,去认识那些阳刚少年吧。文武双全的“宝藏作家”翌平,原名赵易平,北京人,他的母亲就是我国著名的儿童文学作家葛翠琳老师。在长期的耳濡目染下,长大后的翌平最终也选择踏上儿童文学创作之路,他写的作品受到了许多小朋友的喜爱。代表作《少年摔跤王》获第八届全国优秀儿童文学奖,《大山里来的孩子》获2019年陈伯吹国际儿童文学奖年度单篇作品奖。你们知道吗?翌平可是个“宝藏作家”呢。除了写作,他还有其他本领——毕业于北京师范大学外语系的他,翻译了许多优秀的国外儿童小说;他精通音乐,吹拉弹唱,驾轻就熟;他还是位习武之人,武功了得,曾在武术馆工作过。如果你们以为这些本领与经历和写作毫无关系,     

儿童文学和小学语文教学

话题背景 近几年来,随着儿童阅读研究和推广的深入,儿童文学和小学语文教学的关系越来越被人们所认识。梅子涵等一些儿童文学作家、研究者和推广人越来越多地给小学语文教师进行儿童文学的“启蒙”,试图将经典的儿童文学作品通过教师介绍给孩子,试图提高教师的儿童文学的素养。越来越多的老师尝试着用班级读书会的形式,把一本本经典的儿童文学作品推荐给孩子。 经过几年的努力,我们逐渐发现,儿童文学不仅仅是小学语文教学的重要课程资源,儿童文学和小学语文教学的关系远不是这么简单,还有很多问题值得我们进行深入地的探讨。为了讨论得更加深入,我们本次的讨论重点关注教学、实践层面的操作,不去更多的议论现行课程和教材的问题。     

儿童文学作品在幼儿园五大领域教学中的运用

儿童文学在幼儿园的教育活动中不仅是一种优秀的教育资源,而且是一种能够培养学生神话情愫的重要媒介。在幼儿园五大领域的教学目标实施中,科学地将儿童文学作品与五大领域有机融合,能有效实现五大领域的教育目标,更有助于改革和创新儿童文学课程的教学。本文主要对儿童文学作品在幼儿园五大领域教学中的具体运用做了细致的分析,旨在更科学地指导教学实践。     

爱心树

新世纪以来，随着儿童阅读推广的深入，儿童文学越来越深刻地影响着小学语文教学。从本期开始，本刊将和亲近母语儿童阅读研究中心联合推出“讲述”栏目。我们将以丰富多样的形式，每期向老师们推荐一本图画书或者一篇优秀的儿童文学作品。我们还在内文中推出相应推荐图画书或者文字书的教学设计。我们希冀着给您打开一扇窗，让你感受阅读儿童文学的幸福，带着孩子一起走进美妙、纯真、有趣的儿童文学世界。     

浅谈电教软件在幼儿文学作品教学中的独特作用

幼儿园的语言教育,在很大程度上,是以儿童文学作品为基本教材。为了提高儿童文学作品教学的效果,近年来,在“语言教育活动中电教软件的研制与应用”的课题研究中,我以电化教育手段在儿童文学作品教学中的独特作用为重点,进行了研究,现谈两点粗浅的体会。 一、运用多媒体手段,呈现作品整体意境,强化幼儿的审美体验。     

走出训诫价值,深入美学特质——谈儿童文学教学

从五六十年代认为儿童文学是“教育儿童的文学” ,到八十年代倡导儿童文学应担起“重新塑造民族性格”的职责 ,儿童文学的教育价值一直受到特殊关注 ,最终发展为在儿童文学教学中 ,过分强调儿童文学的训诫价值 ,忽视其审美价值。对儿童文学作品的评价 ,往往表现为对儿童世界的粗暴干涉 ,即用成人社会的意识形态去评判作品 ,而漠视儿童文学本身所特有的美学原则。正如瑞典儿童文学理论家尼古拉耶娃指出 :“他们在作品寻找的是主题、意识形态、训诫和教育的价值。从教育者的角度出发 ,作品提供的价值观是‘正确的’ ,那么艺术上的缺陷是可以原…     

中师语文应重视儿童文学的教学

当代著名的儿童文学家陈伯吹早就说过:“师范院校的中文系、教育系应将儿童文学列为必修课。”而作为培养启蒙老师的中等师范学校,更不可忽视儿童文学的教学。也就是说,重视儿童文学的教学,是培养合格的小学教师的需要。首先,中师生学习儿童文学,是将来向儿童传授知识的需要。众所周知,儿童文学作品占小学语文教材的百分之六十。以现行小学六年制语文课本第五册为例,其中有童话二篇;儿童故事十二篇;儿童诗歌二篇;具有儿童情趣的科学文化作品三篇。如果中师生在校学习期间没有打下厚实的儿童文学基础,是不可能讲授好这些儿童文学作品的。     

儿童文学“深”“浅”谈

在中师语文教学中,儿童文学是“深”还是“浅”?这是一个人们长久争议的话题。说它“浅”,连少年儿童都能读(听)得懂,对中师生来说还不“浅”么?说它“深”,连大学中文系毕业的中师语文老师都不知如何教,还不“深”么?我以为,教育者就是要从“浅”的儿童文学作品中探寻出“深”的编创规律,才能高屋建瓴地运用儿童文学实施对儿童的教育。     

儿童文学文体阅读教学研究

当前中小学语文教学儿童文学化成为一种发展趋势,儿童文学作品被大量地选入新编教材,文体类型丰富、审美形态多样且注重儿童的年龄特征。在阅读教学中,存在混淆文本属性,忽视阅读主体的审美感受和生命体验,儿童文学作品一元论、强调标准答案等问题。我们应因文施教、因文求解,注重感受、加强体验,开展开放式教学,实施适度模糊教学。     

论师范生儿童文学作品阅读教学能力的培养

儿童文学作品的教学能力和阅读指导能力是师范生儿童文学素养的构成要素,师范院校的儿童文学课程应着力培养师范生的儿童文学作品教学能力和阅读指导能力。文章主要从培养师范生儿童文学作品教学能力和阅读指导能力的必要性和具体做法方面进行论述。     

儿童文学翻译中的创造性叛逆

儿童文学作品的目标读者为儿童,在翻译中译者不但要了解童话的语言特点,而且要译出“童味”,这就使得儿童文学翻译中创造性叛逆成为一种必然。本文拟对《狮子、女巫和魔衣柜》中译本进行分析,讨论儿童文学翻译中的创造性叛逆现象。指出对于儿童文学翻译,译者应做出一些“创造性的叛逆”,以求更好地传达原文的思想内容和艺术意境。     

从儿童文学视域探究语文教学有效性

儿童文学作品在小学语文课本中收录的比率非常大。可以毫不夸张地说,儿童文学的教学是小学语文教学的主体。文章以儿童文学的作用和以儿童文学为主体的小学语文教学实践两大方面,探究在儿童文学视域下,组织小学语文教学活动,实现教学的有效性。     

小学语文教学中儿童文学素养的培养策略

培养小学生对儿童文学的兴趣,将优秀的儿童文学镌刻在他们的心灵之上,让它变为心灵深处的一股清泉,可以成为孩子们一生的宝藏,所以,我们小学语文老师想方设法让小学生爱上古今中外优秀的儿童文学,培养孩子们对于儿童文学的兴趣,引导他们更好更深刻地去理解儿童文学的内容,从而提升孩子们的儿童文学素养。     

小学语文教学中儿童文学作品教学探析

阅读能够让人们的内心变得更为丰富,能够极大地开阔视野,使生活变得更为丰富多彩,儿童也不例外。儿童文学是专门为儿童所创作的一种文学作品,由于儿童文学作品的语言轻松活泼,想象丰富,构思精巧,因而受到了广大儿童的认可及喜爱。儿童文学与小学教育具有天然联系,在小学语文教学中占有重要地位。深入研究小学语文中儿童文学作品的教学,能进一步提高语文教学实效性。     

语言教学中的儿童文学——从德国Hildeshem：国际学术会议谈起

本文介绍了2010年2月在德国召开的“语言教学中的儿童文学——从连环画到青少年小说”国际学术会议的内容,分析了采用儿童文学作品进行语言教学的优势,并提出在中国环境下围绕儿童文学作品开展阅读教学的迫切性及实施条件。本文还根据笔者课堂教学的体验,描述了教师在课堂教学中可以尝试的教学模式,以期从理论和实践两方面对一线教师有所启示。     

用想象为儿童撑起一片诗意的天空——浅谈中国当前的儿童文学创作

“五四”时期兴起的中国儿童文学,由于受到“文以载道”思想的影响,很多作品的幻想性不如外来儿童文学作品。自20世纪90年代以来,虽然中国儿童文学创作也形成了多元共生的新格局,富有想象力的诗意作品增多,但是由于受到当代多种文化因素的影响,当前的儿童文学创作中也还是存在想象力匮乏的现象,这在一定程度上阻碍了中国儿童文学的发展。因此,用想象为儿童撑起一片诗意的天空则成为当下儿童文学创作的一个重要使命。     

教师的儿童文学素养

在小学阶段,各国教材大量选入了儿童文学作品,包括儿歌、诗歌、寓言等等,如果教师不懂儿童文学,就很难在课堂上教好语文。此外,在课外阅读辅导上,教师也面临新的挑战。新课标规定,小学阶段要完成145万字的阅读量,如果教师对儿童文学知之甚少,就很难引导学生分阶段、有步骤、循序渐进地深入阅读。儿童文学有什么“用”,站在“素养”的高度,著名诗人、儿童文学作家金波先生这样说     

《儿童文学作品选读》简介

由安徽省中等师范学校语文教学研究会主编的《儿童文学作品选读》一书，最近已由安徽少年儿童出版社出版发行。《儿童文学作品选读》共收录建国以来有较大影响的儿童文学作品45篇（首），如果一册在手，用较短的时间便可大致了解     

儿童文学教学促进教师专业成长的思考

<正>在整个小学教育阶段,学生对儿童文学作品的学习和阅读贯穿于课内学习和课外阅读当中,儿童文学也渗透在小学教育的多种活动中。有效开展并指导儿童文学阅读,是每一位小学语文教师必须深思的问题。一、目前小学语文教育与儿童文学的现状儿童文学教学一直是中小学语文课程建设和语文教学中的核心话题。儿童文学又是小学语文教育的重要资源,是现行小语教材的重要组成部分,教材中约有80%是儿童文学作品,如有童话《小马过河》《小公鸡和小鸭子》《凡卡》等,有寓言《我要的是葫