身边的数学

数学来自实践,来自生活,数学与生活紧密相连。比如我们走在大街上,时常会听到或看到商店招徕顾客的广告,诸如有奖销售、大酬宾,八折优惠、买一送一等等,那么这些商家是否无利可图了呢?通过一元一次方程的应用(利润、利润率)的学习,我从中悟出了其中的奥秘。 首先,我们有必要了解一点物价方面的数学知识:     

你身边的数学

亲爱的同学们，祝贺你们跨入了中学的大门，在小学里，我们已经学习了很多数学知识，在中学里，将学习到更多的数学知识．     

数学在你身边

从2000年秋季开始,全国将使用新的数学教学大纲(修订稿).新大纲十分强调要培养学生的创新意识,要求同学“对自然界和社会中的数学现象具有好奇心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,并加以探索、研究和解决”. 我们发表王群老师的这篇文章,目的就在于引导同学把所学的数学知识应用到生活中去;同时又善于在生活中发现数学问题,并加以解决,从而把数学学习和生活实际紧密地结合起来,学好数学,用好数学. 本刊欢迎这类稿件.     

充分利用身边的数学资源

明天又上“纳税”这个内容了,因为学生没有纳税这方面的生活知识,以往上课都是照本宣科,讲讲纳税的意义,让学生算算后面的练习,学生会算税额就可以了。学生学完以后也很快忘了,没有起到什么作用。《数学课程标准》上的“教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材”这句话启发了我,我决定用另一种上课方式来尝试一下。那天,我进入课室就问:“同学们,你们的偶像是谁?”学生马上眼睛一亮,七嘴八舌地说出自己偶像的名字。我接着问:“你们喜欢刘晓庆吗?”学生马上议论起来:“她演戏很好看”,“她偷税漏税”,“她被拘留了”。课堂气氛十分热烈…     

充分利用身边的数学资源

明天又上“纳税”这个内容了，因为学生没有纳税这方面的生活知识，以往上课都是照本宣科，讲讲纳税的意义，让学生算算后面的练习，学生会算税额就可以了。学生学完以后也很快忘了，没有起到什么作用。《数学课程标准》上的“教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材”这句话启发了我，我决定用另一种上课方式来尝试一下。     

身边的数学阅读题

数学阅读题考查学生通过阅读获取信息、筛选信息的能力,要求学生能初步建模解决数学问题。因此,平常培养学生阅读能力,提高学生的数学素养就显得十分必要。学生往往由于数学阅读题的字数较多、内容繁杂而心存畏     

利用身边数学 培养数学兴趣

《数学课程标准》在"学段教学建议"中指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境……"由此可见,生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活是永远无法剥离的,在我们周围处处有数学,时时会碰到数学问题。因此,教师     

数学选修课程“身边的数学”

数学选修课程开设背景
　　2013年9月,我校开始在四年级开展数学选修课程,内容主要是根据小学数学学习的四个领域分别开设了有趣的数、神奇的图形、统计中的学问、身边的数学。选修课程的开展,为每个学生自主学习搭建了平台,满足了每位学生的个性需求。“身边的数学”课程设计参考了北师大版小学数学教材中的“综合与实践”领域的内容,主要划分为走进社会、认识我们的校园、认识自己。     

身边数学你来学

1．假设用绳子绕地球赤道一周,又用绳子绕一个柑橘的最大圆一周,现在把绕地球的绳子和绕柑橘的绳子各加长1m,绳子会离开地球和柑橘的表面,     

数学就在孩子们身边

小学数学教育是孩子们一生学习数学的开始。如何在孩子们面前展现出一个五彩缤纷、充满活力的数学世界,把抽象枯燥的教学概念、法则、定理变得生动有趣,引人人胜;如何让孩子们从开始学习数学就感受到数学就在自己熟悉的生活中,就在自己的身边,从而体验数学知识的兴趣和需要,为此我们进行了探索实践。在这里提供两个课堂案例。     

数学就在我身边

华罗庚曾经说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。”我们的生活与数学息息相关。在一次旅游途中,我也发现了藏在生活中的数学。那天,我们一家人一起乘坐火车去外地旅游。火车在轨道上飞驰,我看着窗外匆匆而过的景物,十分兴奋。道旁的树木投下浓浓树荫,层层叠叠的黄绿色稻田荡起稻浪。     

引领学生寻找身边的数学

1寻找生活中的原型。直接利用原型进行教学 数学知识源于生活,也只有让它扎根于生活的土壤中,它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型,在教学这些内容时,如果能充分利用这些原型,就会收到事半功倍的效果,同时让学生感受到数学就在我们身边,从而喜欢学习数学。在教学“统计和可能性”这部分内容时,我联系学生的生活实际,从学生感兴趣的事件引入,请学生调查好朋友喜欢吃的水果、喜爱的体育运动等,     

数学就在孩子们身边

小学数学教育是孩子们一生学习数学的开始。如何在孩子们面前展现出一个五彩缤纷、充满活力的数学世界,把抽象枯燥的数学概念、法则、定理变得生动有趣,引人入胜;如何让孩子们从开始学习数学就感受到数学就在自己熟悉的生活中,就在自己的身边,从而体验学习数学知识的兴趣和需要,为此我们进行了探索实践。在这里提供两个课堂案例。     

让学生感受身边的数学

在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,却很少关注这些数学知识和学生的生活实际的密切联系.学生学了数学知识后,不会解决与之有关的实际问题,造成数学知识的学习与运用脱节,感受不到数学的趣味与作用.这对学生实践能力和创新能力的培养是极为不利的.新课程标准明确指出:"要重视从学生的实际生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学."这就要求教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的学习活动,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增强对数学知识的应用意识,增强创新能力.笔者在多年的数学教学实践中做了以下一些尝试.     

让学生学习身边的数学

弗赖登塔尔指出：＂数学来源于现实,扎根现实,应用于现实。＂这是对数学与生活的精彩描述。把数学与学生生活实际联系起来,可以让学生看到生活中处处充满数学,学生学起来也亲切、自然。然而,尽管新课改的口号喊得惊天动地,但现行的小学数学教学中,     

把身边的数学引入课堂

重视情境教学,增加学生的直观感知印象 《普通高中数学课程标准》的行为动词中突出了知道、识别、感知、了解等词语,很多章节都要求学生结合具体实例去获得初步认识进而归纳要研究的知识或者问题。这就要求教师在组织具体教学,尤其是讲授新知识时,必须注重知识的实际情境,给出具有代表性的,具有较大研究意义的实例,让学生利用已有的知识去分析,去品味,进而获得自己的体会认识,     

让学生感受身边的数学

当前,我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系,强调从学生的已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。《国家数学课程标准》中指出:数学的内容应当是源于学生生活,适应未来社会生活需要和学生发展需要的内容。课程内容应当成为学生从事观察、实验、猜测、推理与交流的生动的