引领孩子在“科学认读”中享受阅读

科学认读是针对3-8岁的儿童采用的一种阅读与认字相互结合和渗透的教育方法，是为了通过认字促进更好地阅读。     

如何加强民族地区学生汉语文阅读能力的培养

汉语在我国语文的教学过程中占有重要的地位,其中阅读能力的培养有利于培养和提高学生掌握和使用汉语言的能力。语文阅读在语文的教学过程中占有重要的地位,所以我们需要注重阅读教学。本文从注重认读能力的培养、理解能力的培养、鉴赏能力的培养、评价能力的培养作简单的阐述。     

在故事中体验学习的乐趣——新课程一年级汉语拼音教学略谈

《新课程标准》在实施建议部分明确指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点."仅实验教材第一册,要求认读的字就有400个,其中在学习汉语拼音中要求会认字70个.而在认字的同时,这些孩子还要认读23个声母,24个韵母、16个整体认读音节以及准确拼读所有音节.可以说,学习任务是非常重的.在我们山区小学,孩子们基础较差,学前识字量少,因此,学习起来就更费劲了.     

浅谈低年级的拼音教学

<正>汉语拼音是小学语文教学中的基础性环节,是孩子正音、学习普通话的工具,是识字、阅读的拐杖,也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。它既是识字的基础,又是阅读、习作的前提,更是学好语文不可缺少的部分。因此,刚入学的孩子一定要掌握和应用好汉语拼音。然而,汉语拼音本身只是一些符号,没有特殊的意义,对于这些刚入学的孩子们来说学起来难免枯燥乏味,甚至还让许多的孩子愁眉苦脸。特别是汉语拼音里的声母b d p q的辨别认读,j q x     

趣味识字之初探

人教版低年级语文实验教材倡导的是"多认少写,及早阅读"的识字教学新理念,学生通过两年的学习,就能认读1800个汉字,为早期阅读做好了准备。低年级的孩子认字量并不多,可是要掌握这么多的生字还是有一定难度的。那么如何激发学生的兴趣,让他们乐于识字,以达到"我要学""我爱学"的境界呢?笔者做了如下的探索。     

小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

语文是小学基础教学课程体系的重点内容,进行语文教学,教师必须加强学生语文能力的培养,通过引导学生掌握阅读技巧,以此来提高文学修养,以及认字能力。语文不仅是一门重要课程,也是我国的汉语,是我们的交流工具。在小学语文实际教学中,教师对于学生能力培养仍存在着部分问题,限制学生阅读能力的提高。所以本文前要阐述了在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力,并提出具体的教学策略,希冀改善小学语文教学学生阅读能力培养现状。     

低年级识字教学浅探

当今科技发展迅猛,"手指文化"在不知不觉中侵吞着古老又优秀的"笔头"文化,太多人执笔忘字,太多人写错字、别字。《义务语文新课程标准》(2011年版)提出,低年级的语文教学就是让学生大量地识字认字,并正确书写。要使学生大量地识字认字,并正确书写,就得从平时抓起,从兴趣入手,激发孩子内在识字认字的潜能,以好的方法引领孩子夯实识字写字的基础,推动孩子自主识字,同时提高识字量,让低年级的识字教学真正落到实处。     

“科学认读”对低年级语文课堂的颠覆

一、情景识字法,颠覆了识字顺序科学认读其实质就是创设各种情境,让孩子在生字使用的语境中准确把握其意义,并正确记识其读音和使用方法。这种识字方法打破了一、二类字的传统教学顺序,使许多二类字成为低年级学生认读的对象。这无疑是对传统语文教学理念的一次颠覆。     

“科学认读”对低年级语文课堂的颠覆

一、情景识字法,颠覆了识字顺序 科学认读其实质就是创设各种情境,让孩子在生字使用的语境中准确把握其意义,并正确记识其读音和使用方法。这种识字方法打破了一、二类字的传统教学顺序,使许多二类字成为低年级学生认读的对象。这无疑是对传统语文教学理念的一次颠覆。     

小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

阅读教学是学生在教师的指导下阅读大量的文学作品,来提高自我修养、丰富知识、增强认字能力的过程。阅读能培养学生自主学习能力,使学生增长见识。更何况,小学语文课程主要是让学生形成自主阅读的习惯以及增加学生的识字能力。所以,在小学语文教学中应注重培养学生的阅读能力。     

整体认读 分解合一——义务教育六年制小学语文第一册汉语拚音教学体会

拚音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具汉语拚音的教学越来越被人们重视。因此,怎样着力提高初入学儿童熟练地掌握汉拚的能力,应成为义务教育六年制小学语文(下称新教材)教师的教研课题。教学实践使我感到“整体认读,分解合一”的教学方法是提高学生汉拚能力的有效方法。     

使学生成为一个“会阅读”的人

小学语文教育作为阅读训练以及能力形成的开端至关重要。让学生学会阅读,是语文教学的一项重要任务。认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力是构成学生阅读能力的重要因素。在阅读教学中要帮助学生提高品词评句、整体把握文章、比较阅读和想象阅读等方面的能力,养成课外阅读的习惯和阅读时"手到"的习惯,使学生成为"会阅读"的人。随着科技经济的日新月异,人们每天面对的信息量呈几何级数增加,     

如何进行低年级阅读教学

一、遵循识字规律,落实识字教学 教材在识字编排上体现了"多识少写、识写分开"的原则,多识的目的是为了引导孩子提早实现汉字阅读,使课外阅读这一条"腿"及早发挥作用,支撑起完整的语文教学.所以会认字的要求是,在语境中认识,大致了解意思,能帮助阅读即可;而会写字才是"四会"的要求,即能够读其音、辨其形、解其义,并逐步达到准确运用.准确地把握会认字教学的尺度,体现了以下教学原则:     

大声读书给孩子听——让阅读的种子在聆听中长大

在小学语文教学中,阅读不仅能够使孩子的心灵得到温暖,也能够使我们自己感受到温暖,通过阅读,把母语文化中最经典的文化分享给孩子们,从而让孩子们能够在阅读经典这一过程当中感受到母语的温暖,并逐渐在母语温暖的怀抱当中快乐成长。本文运用了生动且形象的案例来讲述了阅读的重要性,并分析了如何才能够做到正确的阅读,从而让人们对阅读有一个更深刻的理解,让人们明白:不管是在家庭,还是在学校,或者是在社区中,阅读都是十分重要的。     

浅谈民族地区小学段学生阅读习惯的养成

阅读能力是人们是生活、学习、工作中不可缺少的基本能力之一,特别是民族学生汉语交流困难,对民族学生阅读能力的培养是小学语文教学的中心环节和重要组成部分。阅读对于开拓学生的视野和发展学生的智力,对于学生形成世界观。培养良好的道德品质、意志品质都有极大的作用。但是仅仅让学生在课堂中阅读课本对于培养其阅读能力是远远不够的,对正在成长的低年级孩子来讲,趁他们位知欲极其旺盛,对学习充满热情时,及时对他们进行有效指导和科学的训练,通过大量的阅读实践尽快使他们具备一定的阅读能力。     

让识字教学更精彩——低年级“趣味识字”例谈

识字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。针对第一学段＂多认少写＂的要求,怎么样让学生尽早、尽快、尽可能多地认字呢？笔者认为,低年级的识字教学＂趣＂字很重要,要学生在趣味性的活动中认读,这样才能使识字教学更精彩。     

小学语文阅读教学有效性策略探究

随着我国的不断强大与发展,汉语文化已经走出国门,走向国际。小学语文作为汉语文化的启蒙教育,其教育教学的发展受到广泛的关注。阅读作为语文教学中的重要部分,其教学的有效开展关系到语文教学及汉语文化的发展与传承。本文全面剖析小学语文阅读教学中所隐藏的缺陷,探讨科学、合理的、正确的解决措施。     

让识字教学更精彩——低年级“趣味识字”例谈

识字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。针对第一学段"多认少写"的要求,怎么样让学生尽早、尽快、尽可能多地认字呢?笔者认为,低年级的识字教学"趣"字很重要,要学生在趣味性的活动中认读,这样才能使识字教学更精彩。     

阅读能力因素分析

阅读,是人们吸取文化科学知识的重要手段。培养学生的阅读能力,是小学语文教学的目的之一。 小学生的阅读能力包括哪些项目,应达到什么水平呢?也就是说,如何衡量小学生阅读能力的高低呢?这个问题是比较复杂的,至今我们还没有一套比较科学的阅读能力的指标,只能一般地提出一些要求。 阅读能力,从阅读的方式分包括朗读能力和默读能力;从阅读能力的结构分,一般包括认读语言的能力,理解语言的能力,记忆语言的能力,阅读的速度。即阅读能力是由认读、理解、记忆、速度几种因素构成的。     

阅读应成为孩子的心灵鸡汤——谈如何指导孩子阅读

阅读是语文教学的重要目标,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,是每一位语文老师的责任。培养孩子养成良好的阅读习惯,形成基本的阅读方法,使孩子有继续阅读的欲望和能力,是语文老师教学的重要目标,