关于遗传和环境在人的发展中的作用的思考——对我国流行观点的质疑

人的发展受多种因素的制约,概括起来,不外乎遗传和环境(包括教育)两个因素。遗传和环境在人的发展中各起什么作用?它们之间的关系如何?长期以来,理论家们各执一端,或者认为遗传起决定作用,否定环境的作用;或者认为环境起决定作用,否定遗传作用。在这种相持的情况下,有人则提出了另一种主张,认为遗传和环境都起一定的作用,是遗传和环境共同决定人的发展。但是,这种相加也有问题,因为两数相加,如果其中一个     

试论戴高乐的政治体制改革

本世纪中叶,戴高乐在法国发动了一次上层的政治体制改革活动。法国各派政治力量对此争论甚多,一些人反对它,谴责“新体制”是“独裁制”,把建立“新体制”的戴高乐斥之为“拿破仑第三”;众多的人拥护它,坚持要维护第五共和国宪法和总统地位,“反对任何滑向议会制的倾向”,吹捧戴高乐是“二十世纪历史的创造者”。为什么在五十年代法国会出现这场改革?改革的内容是怎样的?“新体制”的作用及其性质如何?为什么具有一定的生命力?本文拟对这些问题作些初步的探讨。     

遗传与环境在儿童性格发展上的作用——双生子的心理学研究(续)

<正>遗传与环境（包括教育）在儿童心理发展上的作用，是儿童心理发展的基本规律之一。我们讨论过这两者在儿童智力发展上的作用，但遗传与环境是如何影响儿童的个性的发展，特别是影响儿童性格的发展，这在心理学、遗传学和教育界还是有争论的问题。性格在人的     

获得性能够遗传吗?

历史上的争论在研究进化和遗传的历史上,没有一个问题会象获得性遗传那样吸引人的了。它经常把学者划归为二个对垒的阵营,喋喋不休地激发着争论。那么什么叫做获得性呢?这主要是指这样一类变异:生物在生活过程中,受到外界环境影响,发生的具有适应意义的变异。它的特点是: ——是后天发生,不是先天的; ——是环境引起有一定方向的变异,经常具有适应意义。这类变异在自然界里广泛存在,实在没有什么疑问。现在值得讨论的是:它是否能够遗传。一般的人,由于日常知识,都很熟悉两类事实,就是生物的变异和遗传。例如一株植物或一头动物,在不同的环境下,可以成长为很不相同的体态。另外,孩子总有类似他们双亲的趋势。把这两类事实联系起来,很自然地使     

遗传、环境和教育作用的阶梯分析

(一) 遗传、环境和教育的问题,在教育学上是一个既古老又重要,更具有实际意义的课题。关于遗传、环境和教育在人的身心发展中的作用,我们可以找到以下几条现成结论: ①遗传素质是身心发展的物质前提; ②环境在人的身心发展中起决定用; ③其中教育对身心发展又起主导作用。上述结论,有其科学的依据,其正确性似无可质疑。但这些结论所指明的,恰恰只是遗传、环境、教育各起何种作用的问题。至于这三者作用的相互地位和联系怎样,相比     

关于亚细亚生产方式问题争论史的几点管见

自1927年5月1日苏联《真理报》发表了佩帕的《欧美帝国主义与中国革命》一文,首次使用“亚细亚生产方式”这一术语来分析中国的历史和现状以来,关于亚细亚生产方式问题的争论迄今已持续达六十年之久。大抵说釆,前三十年属第一次大争论阶段,后三十年属第二次大争论阶段。回顾六十年来争论的历史,人们不禁要问:应当怎样评价第一次大争论?第二次大争论为何重起?为什么此问题会长期争论而未获解决?本文试图就上述问题谈些个人的粗浅看法,谬误之处,请同仁指正。     

新父亲角色（之六） 父亲影响:支持性成长环境——父职在儿童发展中的贡献

决定一个人智力发展的主要因素是什么？是遗传作用还是环境影响？这种争论一直没有平息过。去年在我国翻译出版的一部探索性的科普读物———《DNA和命运》[（美）格兰特·斯蒂恩著]，对当前片面夸大基因作用的观点提出了不同意见。作者既承认遗传对智力的贡献，更强调各种环境     

孩子“笨”与父母遗传有多大关系？

就像民间流传的“龙生龙、凤生凤,老鼠的儿子会打洞”一样,很多父母认为基因遗传决定孩子成长的模式。那么,在人的塑造过程中,遗传因素是决定性的吗?“遗传与环境”、“天性与教化”到底哪种作用的力量更强大?关于这个问题的争论旷日持久。尽管如此,遗传与环境对儿童行为发育有着重要影响的观点已形成共识。就像建房子,即使一期的基础构建大致相同,但倘若二期的装修不同,则结果大相径庭。这是由于我们投入的精力、财力、物力不同,因而房屋的实用性、美观性、功能性也大不相同。孩子会被家长培养成什么样的人,就和这个道理一样。认识基因要想…     

历史课和爱国主义教育——对云南边疆民族地区初中历史课的一次调查分析

为了考察中学历史课在爱国主义教育中的地位和作用,云南省教育厅教研室和云南省中学历史教学研究会曾向全省十七个地、州、市的二十所中学进行过一次调查,内容是:“你喜欢不喜欢历史课?为什么?”“你一学期做几次历史作业(包括课堂作业和家庭作业)?”“你喜欢做历史作业吗?为什么?”“学习历史后,对你有哪些帮助?请具体说一说。”“你对老师讲的哪些章节特别感兴趣?为什么?”“你读过哪些历史课外读物?最喜欢哪几本书?”等。最近,对这批材料进行整理分析,认为确能说明问题;现在叙述如下。     

略论社会实践在人的发展与教育中的意义——对马克思《关于费尔巴哈的提纲》第三条研究

教育同人的发展的关系至为密切。在教育上历来存在一个争议不休的问题:人的发展受哪些因素制约?教育对人的发展有什么作用?在这个问题上,已往一般认为人的发展受遗传、环境和教育的制约,又有人把其中的一个因素绝对化,形成所谓“遗传决定论”、“环境决定论”与“教育万能论”。“遗传决定论”原先是一种传统观念。如中国封建时代即有所谓“龙生龙,凤生凤,贼养的儿子挖壁洞”的习俗观念,实际上是封建等级制度在观念上的反映。18世纪     

谈谈读经典的三个问题

正围绕"经典阅读的意义与方法"这一主题,我想谈谈读经典的三个根本问题:什么是经典?为什么读经典?怎样读经典?第一个问题:什么是经典?每个学科都有若干经典著作,这些经典著作都是历史长河中各个时代人类智慧的结晶、时代精神的精华。判断经典的标准至少有:一是在思想史上是否引起争论,二是研究这一经典的成果有多少,三是是否经过较长历史时间的检验。要谨防仅以发行量的多少来判断经典。重点谈一下第二个问题:为什么读经典?可以从两个方面来谈。一是对于个人的作用和意义。一个人如果总是快餐式地读一些畅销书,自己的情趣、格调、眼光、追求等等也会慢慢降低。现在大学里存在一种现象,就是只读教科书。教科书的     

是“一鸟在手”,还是“分散篮子”

投资者经常会争论一个问题,是集中投资,还是分散投资?这个问题,影响到很多人的投资选择。最简单的一件事,就是买基金还是买股票?为什么要问这个问题,很简单,因为基金就是最好的分散投资     

儿童发展理论的模式

1、儿童可否为说明人属遗传产物、还属环境作用结果的最好观察对象? 2、儿童可否为说明人是环境刺激物的主动探索者、或被动接受者的最好观察对象? 3、儿童还可否作行为是刺激——反应的拼凑、还是结构方式的积累的最好证明?这些论题最早是由柏拉图、亚里斯多德、卢梭和洛克等哲学家们展开热烈争论的。从这些争论中,得出了关于人类有机体是如何发展的几个不同模式。其中学习理论和认识发展这两个模式在当今研究儿童的发展中占统治地位。     

挖掘经典课文的现实意义

2013年9月,一场关于鲁迅是否应该退出中学语文教材的争论在各大媒体铺天盖地的展开,赞成方和反对方各执一词。且不管争论的结果如何,就争论本身,已经可以看出中学语文阅读教学的一些问题:新课本调整的课文不少,为什么偏偏鲁迅的文章被删会引发争议?那是因为鲁迅的文章固然有着深刻的思想内涵,但对于中学生而言却不是那么容易理解和接受。     

人的发展与“四要素”影响辩证关系新探

人的发展与“四要素”影响辩证关系新探陕西师范大学郝文武人的身心发展受遗传、环境、教育和自身努力各种因素的影响。这些因素对人的身心发展各有什么作用，历史上有不同的看法。有遗传决定论、环境决定论、教育决定论和自身努力决定论等不科学的观点。也有上述四要素或...     

民办学校产权问题研究:一个基于案例、理论和法律制度的综述

近一二十年来,对民办学校来说,产权问题一直是极具争议并且悬而未置的问题。当前在民办学校产权问题上究竟存在着哪些争论?这些争论的焦点是什么?为什么会有这么多的争论?我国相关的法律法规对这些问题是如何规定的?进而又应该如何通过法律制度的完善解决这些产权问题?本文试图从产权概念的理解出发,然后综合现实案例、理论研究和法律法规等对以上问题进行分析。     

科学创造的最佳社会环境探讨

<正> 我们打开一部科技发展史,就不难发现这样一个有趣的现象:历史上有些时代群星灿烂,人才辈出,科学创造发明博丰,对科学发展的贡献硕大;而有些时代则万马齐暗,人才匮乏,科学创造发明甚微,对科学的发展贡献平平。这难道是某个历史时代的人聪明,而某个时代人的愚笨吗?不是。究其原因,尽管是多种因素造成的,但从根本上说,在于社会环境。“人创造环境,同样环境也创造人”。那么,科学创造需要的最佳社会环境是什么?我们如何创造这些最佳的社会环境?这是本文力求解决的问题。     

怎样分析历史事物的因果关系

分析历史事物的因果关系,是认识历史现象、形成知识结构、发现历史规律必不可少的环节。要培养分析事物因果关系的能力,首先要有问题意识,因为任何发现和发明都始于问题的提出。我们在学习时要多问几个为什么,这种历史事物为什么会出现?它在什么情况下出现的?这个历史事物的出现会带来什么影响?A事物与B事物有必然的联系吗?利用这些问题激发自己的探究兴趣。此外还要掌握一些方法,分析历史事物的因果关系。一是执果索因。分析一个重大事件的原因,一般都可以运用这种方法。比如,为什么隋朝能够结束近400年的分裂局面而统一中国?为什么1919年…     

美国人的特性及其对美国高等教育制度的影响

首先让我提几个问题。什么是美国人?我们为什么不同于法国人、德国人或日本人?这些差别如何影响了我们的文化和社会?最后 ,这些差异又如何帮助塑造了美国的教育制度?当然 ,时间不允许我深入地讨论这些问题。假设有一个法国人和一个美国人 ,他们俩都因为政府缩减预算而突然失业 ,他们会有什么样的反应呢?法国人可能会责怪政府 ,而美国人则会怪他自己。这位美国朋友会认为问题出在自己身上 :政府为什么没有解雇别人 ,而解雇了我呢?这种差别是由于两个国家的历史和文化传统上的差异造成的。法国是一个传统社会 ,每一个人的社会地位和责任都是明…     

能力发展的协同律

人的能力结构中有先天的因素,也有后天的成份,二者共同影响能力的形成和发展,这已成为现代人的共识。毫无疑问,遗传和环境这先天和后天的二重因素,是能力结构的双边营构者。由于个体在发展的各阶段中,能力结构呈动态,而决定人的心理状态的大脑在目前又还是一个无法窥见其奥秘的“灰匣子”,很难区别遗传与环境二者在能力的发展中作用孰强孰弱。许多心理学家、哲学家、自然科学家对这一问题进行了探讨,但遗憾的是,几乎所有提出“遗传与环境相互作用”观点的人,却对二者如何相互作用缺乏深入研究。因此,有必要对这二者相互作用的规律下一番功夫探索。