数学后进生的转化策略

后进生问题时刻影响着当前的教学工作。后进生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。后进生的成因是多方面的,有家庭的、社会的、智力方面的因素,也有非智力方面的、先天的或后天的因素。但大部分后进生都是后天形成的。数学学习后进生的形成主要表现在以下几个方面。1.基本概念、定理模糊不清。不能用数学语言再现概念、公式、定理,不看课本,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。例如对中心对称问题,他们找不到中心点,或理解不了中心与各对称点之间的关系等,从而无法解决实际问题。2.自学能力差。不能找出问题的…     

刍议数学学困生的成因与转化策略

数学学困生指的是智力正常,但在数学学习上明显有困难,数学成绩暂时难以达到义务教育教学《指导纲要》所规定的基本要求,与实际教学要求有一定差距的学生。学困生时刻围绕着我们的教学,从我这几年的从教经验体会到学困生对学习产生逆反的情绪,是提高学校整体教学水平的一大障碍。其实我们知道学困生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的,下面就结合我所任教的初中数学这门学科对后天形成的学困生问题浅谈自己的看法。     

浅谈物理教学中学困生的转化问题

学困生时刻困挠着农村中学的教学,本人几年来的体会感到,学困生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的,下面就对物理教学中学困生的转化问题谈谈自己的看法,一、物理教学中学困生形成的主要表现1.基本概念、定理模糊不清:不能用物理语言再现概念,概念与概念之间联系不起来。例如:动量定理和动能定理,他们分不清概念之间的区别和联系,当然也就不能熟练地加以应用。2.学生自学能力差:不能找出问题的重点和难点,不能回答教材中叙述的问题,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题,运用学过的知识解题、阅读…     

浅谈如何转化学困生

<正>笔者所在的学校是一所农村普通高中,数学学习困难生(简称学困生)较多.学困生在数学的学习中容易产生逆反的情绪,这就大大阻碍了整体教学水平的提高.学困生的形成是有很多因素的,比如有智力方面的,也有非智力方面的,有社会的,也有家庭的,有先天的,也有后天的,但大部分学困生主要还是后天形成的.下面结合笔者多年的教学实践,谈一些转化学困生的方法.一、学困生的现状1.基础知识薄弱     

数学学困生现象的初探

<正>在我们各学科教学中老师经常都会说到学困生,同时也因为学困生的存在而对教学成绩感到担心,总觉得学困生的存在对教学效果有很大的影响!而学困生形成的因素是有很多个方面的,但大多数学困生都是后天形成的,这里我对因为后天因素而形成的学困生问题谈一谈个人的一些看法。一、初中数学学困生的形成1.对数学中的基本概念和定理模糊不清2.学生自学能力较差,无法正确找出问题的重点和难点所在3.课堂上缺少学习的主动性和积极性,对老师提出的问题和     

浅谈数学教学中学困生的转化问题

正在数学教学中,教师普遍感到学困生是影响教学质量的一个重要因素。如何转化学困生就成为数学教师的一项重要任务,也是提升学生素质的一项难题。学困生的转化在农村学校尤其显得重要。多年来我一直从事数学教学工作,发现很多学生对数学产生厌学情绪,上课不专心听讲,不按时完成作业,对于教师基本的教学任务很难顺利完成。对于学困生的形成,我也做过多方面的思考,它既有学校的因素又有家庭的因素,既有智力方面的因素又有非智力方面的因素。但对绝大多数学生来说,多是后天的因素,转化学困生应该从学校的层面,教师自身的层面,多进行思考,找出问题的症结。下面结合我的教学实际谈谈转化后进生的工作。     

探析内因 妙手转化——我谈“学困生”的减负增效

学困生一般都对学习有一种逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。就跟那句伟大的＂哪里有阶级,哪里就有斗争＂差不多,哪里有学习,哪里就有学困生。学困生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的;有智力方面的,也有非智力方面的;有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的,下面就对后天形成的学困生问题浅谈自己的看法。     

数学课堂让学困生绽放精彩

在大力实施素质教育的过程中,学困生确实困扰着很多教师。学困生的成因是多方面的;有智力方面的,也有非智力方面的,有先天的,也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的。现结合本人的教学实践,谈谈在数学教学中对学困生转化的几点做法。一、培养学生的学习兴趣为了提高数学教学质量,我们在教学中首先要注意培     

初中数学教学中的学困生转化策略

在初中数学教学中，学困生的形成原因较为复杂，有家庭的、社会的、智力方面的因素，同时也受非智力、先天或后天因素的影响，但大部分都是后天形成的。主要表现：一方面是学习数学的兴趣、求知欲低，学习意志薄弱。特别是对抽象性较强的概念、定理的学习，尤其是计算量较大、计算步骤繁琐的题目易产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的意志力和信心。另一方面是学习方法、策略运用不当。不注重对数学知识本质属性的理解，偏重于定义、公式、定理的记忆，不善于比较、归纳；尚未从小学的机械识记、死记硬背的学习方法中摆脱出来，无法适应初中数学的学习，久而久之在学业上就有了很大困难。     

浅谈数学教学中“学困生”的转化

学困生对学习的逆反情绪,是提高整体教学水平的一大障碍。学困生的成因是多方面的:有家庭的社会的,有智力方面的也有非智力方面的,有先天的也有后天的。从我国目前的情况看,大部分学困生都是后天形成的。初中数学学困生的成因主要表现在以下几     

数学教学中差生的转化问题

差生的成因是多方面的,有家庭的、社会的、智力方面的,有非智力方面的、先天的,也有后天的。但大部分差生都是后天形成的,数学差生的形成主要表现在以下几个方面:1.基本概念、定理模糊不清。不能用数学语言再现概念。不看课本,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。2.学生自学能力差。不能找出问题的重点和难点,不能回答教材中叙述的问题,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题,运用学过的知识解题、阅读速度慢且易受外界干扰,读书被动,无自觉性。3.课堂缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心、若无其事。…     

数学教学中学困生的转化问题

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科.正是由于它的抽象性,造成了学困生形成的主要原因.学困生的成因是多方面的,有家庭的,有社会的,有智力方面的,也有非智力方面的,有先天的,也有后天的.但大部分学困生都是后天形成的.下面就对后天形成的学困生问题浅谈自己的看法.     

谈初中数学“学困生”的转化

“学困生”的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的,有先天的,也有后天的。但大部分“学困生”都是后天形成的。下面,笔者就数学“学困生”的转化工作谈谈自己的一些看法。     

浅谈数学教学学困生的转化问题

学困生的成因是多方面的:有家庭的,有社会的,有智力方面的,也有非智力方面的,有先天的,也有后天的.但大部分学困生都是后天形成的,下面就对后天形成的学困生问题谈谈自己的看法.初中数学学困生的形成主要表现在以下几个方面:     

数学教学中如何转化学困生

学困生现象的成因是多方面的，绝大部分学困生都是后天形成的。究其原因，有家庭的、社会的、智力的、非智力的、先天的、后天的等多种因素。能否成功转化学困生是衡量教师教学得失的标志之一，也是一个教师能力的体现。     

数学教学中后进生的转化策略

从笔者在数学教学中的体会,感到后进生是提高整体教学水平的一大障碍。后进生的成因是多方面的,但大部分后进生都是后天形成的,下面就对后进生问题谈谈自己的—些看法。一、后进生的表现特征在数学学习中,后进生主要表现在以下几骨．力面：概念、定义、定理认识不清,不能用数学语言描述概念。概念与概念之间联系不起来.     

初中数学学困生转化之我见

学困生的转化，是农村初中教学的一个难题，我从多年来的教学中体会到，学生学习困难的成因是多方面的，家庭、社会、智力方面的，也有非智力方面的，有先天的、也有后天的。但大部分都是后天形成的，下面就对后天原因谈谈自己的几点认识。     

数学教学中如何转化学困生

学困生现象的成因是多方面的,绝大部分学困生都是后天形成的。究其原因,有家庭的、社会的、智力的、非智力的、先天的、后天的等多种因素。能否成功转化学困生是衡量教师教学得失的标志之一,也是一个教师能力的体现。     

浅谈新课标教学过程中学困生的转化问题

学困生对学习产生极强的逆反情绪,是提高整体教学水平的一大障碍,更是为"使学生获得对数学理解的同时在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步和发展"的实现带来了极大的困难,学困生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的、但绝大部分学困生都是后天形成的。     

浅谈数学教学中差生的转化问题

差生时刻围绕着农村初级学校的教学，从本人几年来的体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法：