深入文本教学 培养学生的言语智慧

在语文教学中,教师可通过触摸文本言语的奥秘,变语言符号为言语经验;寻觅文本言语的踪迹,变言语形式为言语经验;超越文本言语的形式,变言语表达为言语智慧,引导学生习得言语表达的方法,教导学生深入理解文本,积累知识。     

细读文本,寻获言语体验的深入

年级组内进行一次教研活动,课题为人教版四上21课《搭石》。课文中有这样一段话:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要俯下身子背老     

言语及言语分类

言语是指那种借助于某种中介物进行交际的活动,而这些中介物并非仅是语言一种,还包括有另外一些非语言系统的事物也能作为中介物。言语活动是人和动物所共有的,人类今天的高度表达性的言语正是从动物言语的基础上发展起来的。言语根据其中介物的性质可分符号言语和动作言语两种类型。符号言语又可分为语言符号言语和非语言符号言语;从表现形式来分,可分为外部符号言语和内部符号言语。动作言语可分为表情动作言语、手势动作言语、姿态动作言语三种类型。     

言语

1很多年轻人的梦想和计划受挫,是由两个小问题导致的:早上起不来床,晚上下不了线。2一个人最大的悲哀,就是不愿意做他自己。3好多人读着鲁迅,却做着鲁迅笔下的人。     

言语

很多年轻人的梦想和计划受挫，是由两个小问题导致的：早上起不来床，晚上下不了线。     

言语交际与言语交际结构

该文从言语交际的定义出发,着重研究了三种言语交际结构,即＂三要素＂言语交际结构、信息传递言语交际结构和信息加工言语交际结构.并认为,言语交际的过程实际上是一个交际主体的认知建构过程.     

直击言语形式,深入文本解读——以《祝福》为例

<正>2014年4月,本人有幸参加福建省名师网络课堂教研活动,观摩了一节高一《祝福》课堂教学实况,并听取教师代表的评课意见。教学期间,课堂气氛比较活跃,在师生简单的对话之中,教师引导剖析祥林嫂的人生悲剧,并探究祥林嫂悲剧的多重性,学生也积极投入到文本中去,搜寻相关的信息予以佐证。最后,教师代表     

浅谈言语行为和言语行为能力

言语行为理论是语用学的一个重要的组成部分。通过对言语行为的探究，我们可以更好的改进言语行为能力。毫无疑问，言语行为理论对语言研究具有巨大的启发意义。但显然语言理论不可能完全建立在言语行为理论的基础上，言语行为理论本身还有许多问题需要我们去探索。     

浅谈言语行为和言语行为能力

言语行为理论是语用学的一个重要的组成部分。通过对言语行为的探究，我们可以更好的改进言语行为能力。毫无疑问，言语行为理论对语言研究具有巨大的启发意义。但显然语言理论不可能完全建立在言语行为理论的基础上，言语行为理论本身还有许多问题需要我们去探索。     

语言、言语和言语体系

索绪尔提出的语言和言语的区分一向各家理解不一,但是这一区分的提出必将对语言学的发展产生重大的意义,追溯索绪尔的本意可以加深我们对语言的理解.     

促进言语生长生成言语灵性

通过阅读培养学生的语感,促进学生语言表达能力的提高,是语文教学的使命.笔者通过引领学生从语言层走向语意层,让学生发展语言思维、提高语言想象能力,努力培养学生良好的语感,促使学生把握语文的基本规律.一、感知语言的温度叶圣陶先生说:一字未宜忽,语语悟其神.语言有温度,字词知冷暖.在文本阅读中,教师不光要要求...     

言语技能与言语心智技能

言语技能与言语心智技能内蒙古／韩雪屏（一）按照活动方式的不同,技能又可分为操作技能和心智技能（智力技能）。操作技能是控制操作活动的动作经验,其作用是控制和调节操作活动的执行。操作动作是由外显的机体运动实现的,其动作对象是物质性客体,如写字、打字、绘画...     

言语事件与言语活动类型

言语事件(speech event)与言语活动类型(speech activity type)是社会语言学和语用学中的重要范畴。戴炜华(1998)从跨文化角度论述了请求、恭维、感谢等言语事件的语用特点以及实施这些言语事件的策略在不同文化中的差异情况。俞东明(1999)探索了言语活动类型的动     

从言语行为角度看成功言语交际

言语是人们用于交际的一种行为方式与交际工具之一,它能够充分表达出人们所要表达含义。随着社会的发展,科学技术的进步,言语交际在为满足人类日益发展的更高层次的需要上也发挥着越来越重要的作用。该文从日常言语交际行为入手,立足于日常生活中的言语交际,进行言语交际时应该注重言语行为的得体性,尤其是在英语言语交际时应该时时了解各国文化的不同。人们在进行交流时保持言语的得体性,增加言语的魅力所在,使人们能够在交际时发挥言语的魅力,提升交际的作用。     

生命的言语与言语的生命

语文教育是以言语为基本内容，提高人的言语生命素养的学科教育。言语本身就是一种语言运用的实践，是鲜活的，灵动的，富有勃勃生气的。这种蕴涵着人的生气与活力的言语，是与人的生命紧紧联系在一起的。在一定意义上，言语、文字的鲜活，无不来自于生命的灵气，生命的灵动。人有怎样的生命状态，就会有怎样的言语人生；而一定的言语状态，也可以在一定程度上，反映或促进生命的发展，提升生命的价值。     

加强言语实践训练 提高言语表达能力

<正>"语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。"语文实践主要是语言实践,即言语实践。李海林在《言语教学论》中说:"语文能力这种非传递性和内在性决定语文教学方法必须以言语的实践为最基本的方法,它必须有学生主体的操作实践,才能最后实现语文教学的最终目的。"那么,如何在低年级语文课堂上进行有效的"言语实践"呢?一、立足教材,借用文本习得语言     

教师的言语规范和言语审美

教师言语素养至关重要。教师言语首先应该遵循国家有关语言文字的使用规范,说好普通话,正确使用汉字。在此基础上,教师还应该在真实、纯净和含蓄等方面有一定的言语审美追求。     

名人言语

A free man obtains knowledgefrom many sources besides books. ——Thomas Jefferson 一个自由的人除了从书本上获取知识外,还可以从许多途径 获得知识。 ——美国总统 托马斯·杰弗逊 A great part to the information Ihave was acquired by looking up something and finding somethingelse on the way. ——Adams Franklin 我的大部分知识都是这样获 得的:在寻找某个资料时意外地发现了另外的资料。 ——美国专栏作家 亚当斯 ·富兰克林 Imagination is more importantthan knowledge. —…     

不必言语

(一)天很冷,气温零下6度到1度。但学期快结束了,面临期末考试,我不得不让学生拿出笔坚持写作业。我们地处长江中下游,这里,冬有严寒夏有酷热。特别是冬天,阴冷潮湿又没有取暖设备,只能挨冻。我挨个摸了摸学生的手,大部分冻得冰棍一样,怎么办?我自己的手不自觉地往棉袄的袖笼里缩了缩,真暖和!于是,我走过去,挨个儿拉了拉学生左手的袖子,让袖管盖住学生的手背。学生抬眼望了望我,我努了努嘴,学生低下头继续写作业。教室里静悄悄的,只有笔尖的沙沙声,但我知道,我们彼此间有暖流涌动。下课了,我把学生晓静冻得咧开了嘴的双手抱在手心,让她和我一…     

课堂教学中言语与非言语的运用

课堂教学中主要的活动是教师凭借语言加以组织和调控的。教师的语言对完成教学任务、履行教学职责有着重要的作用,它既是教师教书育人的基本手段,又是一种创造性艺术。教师在课堂教学中语言表达能力的水准制约着课堂教学质量的高低。教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术,具有良好的语言修养,才能使教学内容信息丰富、生动活泼,取得理想的教学效果。