关于改进农村初中作文训练方法的研究

农村中学作文缺少科学的指导,普遍存在着“高耗低效”的现象,学生作文内容不够充实,又缺乏应有的个性.词汇贫乏,内容空泛,错字连篇,情感虚假是当下一些学生文章中普遍存在的问题;而教师的指导又缺乏系统性和科学性,引导和训练固守着传统的方法而缺少新意.文章明确了作文教学的目标,介绍了一些训练方法,并提出了一些有很强实用性的作文教学方法,对解决农村中学作文教学中的一些问题有一定的价值和意义.     

农村中学作文教学现状及解决对策

作文教学是语文教学的重要组成部分,是对学生进行语文素质训练的主要阵地。近年来,农村中学作文教学取得了一些成绩,积累了不少经验。但是,以应试为中心的作文教学的弊端已十分明显,"高耗低效"现象仍普遍存在着。因此,有必要对农村中学     

农村中学作文教学存在的不足与对策

作文教学是语文教学的重要组成部分。农村中学由于经济、文化等诸方面的原因,作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在,这一现象一直困挠着农村语文教学。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量呢?捌门应该针对现实,结合农村中学的特点找出不足、寻求对策,让农村作文教学显现特色,提高作文教学水平。一、作文教学存在的不足农村中学受经济、师资等因素的影响,作文教学中存在着以下不足。1.学生对作文的兴趣不浓,有些学生甚至对作文有恐惧感。不少学生一提起作文就有畏惧心理,总觉得无话可说,文章不知从何写起、写些什么,真可谓"谈文色变"。有了学习兴趣,学生才     

四步作文法实验总结

培养中学生的作文兴趣,提高他们的作文水平,是中学作文教学乃至中学语文教学的一项重要任务;而作文习惯的养成,作文技巧的获得,作文能力的提高,是中学生学习和掌握本民族语言的一个重要内容。因此,开展中学作文教学的实验与研究,对提高中学生的语文素养,培养他们的人文精神、创新能力和社会实践能力,对贯彻落实素质教育等无疑具有重大的理论意义和实践意义。一、课题提出的缘由与理论依据①缘由:调查中发现,在农村中学作文教学中普遍存在着一些问题。学生对作文缺乏兴趣,畏惧甚至厌恶作文;教师作文教学上的无序性、随意性和盲目性较大;作文…     

谈初中作文教学

作文教学在整个语文教学体系中占有十分重要的地位,但是,作文教学实践却是一个难点,特别是在农村中学。且作文教学在整个语文教学体系中又是最不成体系的一块,教师觉得难教,而且没有成效,究其原因,在于作文教学缺乏具体有效的指导,对学生帮助少、牵引少,缺少学生探索学习的过程。文章提出作文教学应该从以下四个方面入手,即系统化、兴趣化、个性化、多样化。     

发掘乡土资源,提高农村中学学生写作水平

农村中学学生普遍存在作文"无米可炊"和"有米难炊"的问题。依据新课程开发利用语文课程资源的理念,农村中学可以挖掘本土资源,结合乡土文学的积累与成就,探索一条适合农村学生实际的作文教学之路,从而有效提高农村中学学生的写作水平。     

农村中学作文笔记教学法初探

对于刚刚进入中学的农村学生,普遍存在着"知识浅薄"、"无物可写"、"无情可抒"等现象,要解决这一困难,教师的作文指导和学生的训练是必不可少的.通过多年的作文教学实践,我以为作文笔记教学法,不失为解决这一问题的有效途径."笔记"即课堂笔记、读书笔记和读写笔记.     

试论写作训练体系与评价体系的构建

一、对写作教学的评价对写作教学的评价,总体应当是肯定的,但是,存在的一些问题也不容忽视。据调查,中学生对作文普遍缺乏兴趣。中学生对作文感兴趣的,初一占36%,高一占24郾4%,不感兴趣的学生多于感兴趣的学生,并且有随年级升高而增多的趋势。中学生对作文不感兴趣的主要原因依次排列如下:①成绩差,失去信心;②缺乏社会经验;③从小学到中学写厌了;④生活单调,缺乏素材;⑤缺乏及时的指导、评价。学生写作文最大的困难主要表现在没有材料可写,绝大多数学生认为卡壳最多的是选材。学生作文内容不真实的问题是普遍存在的。有一年的高考作文,居然…     

浅谈作文教学如何高效

针对当前农村中学作文教学的现状,为解决学生在无话可说,缺少写作的材料和无从说起,缺乏语言表达的技巧这两方面的困惑,本文提出了让作文教学高效的建议:善于积累,厚积薄发;"模"练技巧,打造高分作文。     

中学作文教学新课标的解读及实践策略分析

随着新课程标准的颁布实施,中学语文课堂在教学内容、教学思想、教学目标上都有了很大的变化。而中学语文课堂中的作文教学随着改革的不断进行,在各个方面也应该适应对人才的培养以及从当今社会所需要去考虑。在以往的中学语文教学过程中,作文教学一直存在着许多问题,例如"高耗低效"现象比较严重,在写作过程中看重结果和忽视过程。而且,一些教师对写作方法指导较少,没有培养学生的写作习惯,并在中学作文教学中缺乏培养学生的写作情感和写作认知态度等。本文根据中学作文写作现状,并以新课程标准的要求为准则,对中学作文教学进行解读。     

循序渐进 厚积薄发——小学作文教学指导策略探析

写作能力是学生语文素养的一项综合体现。小学语文教学中作文教学是中高年级的重点,也是困扰小学语文老师的一个难点。在作文课实践中普遍存在教学效率低,学生不愿意听、害怕写的现象。学生在作文中缺少情感的抒发,作文的逻辑条理不清,内容缺乏吸引力,因此很有必要对小学作文教学指导的策略进行探究。     

让作文教学中＂评价＂之花开得更艳

现在的一线教学,虽说已经是新课标指导下的素质教育,但是,重阅读而轻写作、重应试而轻素养的情况依然普遍存在。很少有学校、有老师对学生进行比较全面而系统的作文教育。仅有的一些作文教学,往往也只是注重写作方法教学而缺少作文评价指导,这使得很优秀的学生也往往只是会写而不会评。而且,目前的学生对于写作普遍缺少正确认识,写作方法匮乏,甚至怀有抵触情绪。在这种情况下,对学生进行系统的作文教育,特别是作文评价教育,就显得很有必要。     

提高农村中学生写作能力之我见

我所任教的学校是一所农村中学,学生对作文无兴趣,提起笔来没东西可写,写起文章来词汇贫乏,叙事无条理,内容不具体,言之无物,说空话、说大话、说假话,胡编乱造的现象普遍存在。如何改变这种状况,提高农村学生的作文能力,是一个值得高度重视的问题,对此我有一些个人的心得体会。     

“隐藏在文字里的魔术”——细节为作文添色增辉

<正>在高年级的作文批改中常发现有的作文"内容空洞""泛泛而谈""言之无物",读之如同嚼蜡;也有些作文"语句通顺、内容具体、叙述也有条有理",但读后索然无味……看来,学生缺少的不是把内容写完整的能力,而是缺少把内容写生动的能力。缺乏细节描写正是学生文章没有表现力和感染力的重要原因。所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等一些细微而又有典型意义的情节所做的细     

高中作文教学指导策略初探

正随着新课程改革的不断深入,中学作文教学在语文教学中愈来愈占有非常重要的位置。但从目前的教学实际来看,中学作文教学指导这一块还存在着许多问题。主要表现在教师指导的力度小,学生作为写作主体,积极性没有充分发挥,教师指导过程中缺少对学生思维品质的培养。中学作文教学指导的程序应该体现教与学的双边关系,体现教师指导与学     

写作:让学生不痛苦不虚假——生态作文教学研究

"生态作文"概念的提出,是基于目前中小学作文教学中存在的一些普遍问题:第一,很多学生怕写作文,把写作文看做是一件很痛苦的事情,从对我市市区第一中学和地处农村的护漕港中学这两所学校1200多名学生的问卷调查统计看,学生真正喜欢写作文的只占15%;第二,从对我市七所学校近一百名老师问卷调查中反映的问题看,学生的作文明显缺乏生活基础,选材贫乏,内容苍白俗套,作文缺乏真情实感,无病呻吟、虚情假意的现象比较严重。     

体验“农味”生活 提升小学生学习能力

<正>长期以来,作文始终困扰着农村的学生和教师,老师挖空心思地教,学生硬着头皮"挤",还是有学生写出的作文不但语言干巴,而且内容贫乏、空洞,缺少真情流露,尤其缺少对现实生活的反映,作文题材虚假、单一。宋代诗人陆游曾有诗云"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。"叶圣陶先生曾说过:"作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章。"农村小学的孩子生活在农村,农村既有美丽神奇的大自然,又有丰富的人文底蕴,加上现在新农村建设,农村也充满了都市的现代气息,所以,农村小学作文教     

个性作文教学的几点尝试

新的课程标准对个性作文教学提出了这样的要求:"珍视个人的独特感受","力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验"。而目前在中学作文教学中往往无视学生的个性特点:老师忙于传授布置,学生疲于接纳应付。学生写出的文章缺少灵气,即使偶有一些佼佼者的"佳作",有时也免不了给人"千人一面,千部一腔"的感觉。老师评改学生的作文,习惯于凭自己主观的感     

农村小学作文教学的四点尝试

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。对于农村小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作也成了学生望而生畏的科目。许多教师在作文教学中都感到难以突破，难以出成效；学生在写作中普遍存在着没内容写，没话写，语言平淡，缺少真情实感，对作文没有兴趣等问题。怎样提高学生的作文能力呢？根据自己多年的教学体验，我有四点体会：     

中学作文教学初探

作文教学作为中学语文学科的重要实践基地,是实施素质教育的重要途径。作文教学质量直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。然而近几年来,作文教学却出现了许多值得深思的问题：一些教师只重视命题,忽视对作文内容的把握,使学生缺乏素材的选择能力,所写的内容过于宽泛。