谈在体育教学中的严格要求

在体育教学中对学生严格要求非常重要,严格要求不是对学生的关、卡、压;不是板起面孔训斥学生;更不是体罚或变相体罚学生,甚至剥夺学生的学习权利.本文作者就如何在体育教学中贯彻严格要求进行了探讨.     

严格要求必须注意科学性

在体育教学工作中，对学生严格要求，要充分体现科学性。严格管理是体育教师的天职。严师出高徒，也是培养全面发展人才的必要手段。但在实际工作中，一提出抓体育课的课堂常规。有的教师虽然对学生要求很严。方法却很简单，动辄训斥，以威压人，甚至采用简单粗暴的方法体罚或变象体罚学生；并没有收到理想的教学教果，有时还事与愿违，因此，我认为，严格要求必须注意科学性，严格严得合理，严要严得可行，方能收到良好的效果。     

谈体育教学中的严格要求与感情投入

体育教学中的严格要求和感情投入是相辅相承的,只有在课堂教学中严格要求学生,才能使体育课有条不紊地进行,对学生的感情投入才会变成可能。适度的感情投入才能让学生真正体会到“体育快乐”和“快乐体育”这一宗旨。     

浅谈体育教学中学生良好意志品质的培养

意志品质是人在行动中表现出来的稳定的、鲜明的心理特征。良好的意志品质对人的行为产生着积极的影响。因此,在体育教学工作中加强对学生意志品质的培养是体育教学工作者应该重点关注的问题。从加强爱国主义和集体主义教育;选择适当的体育教学内容;发扬积极因素,克服消极因素;课堂困难情境的创设与运用;培养学生严格要求自己的习惯;教师的榜样作用这几方面入手来培养学生良好的意志品质。     

面向阳光体育的高校体育教学模式创新体系构建

随着社会不断进步,对人才的需求也不断增加,在要求人才数量的同时对综合素质方面也提出了严格要求。对高中生来讲,体育在学生成长过程中发挥着不可忽视的作用,甚至说可以影响到学生今后在社会当中方方面面的发展。然而,以往的体育课程在教学方法上存在着很大弊端,所呈现的效果不是很显著。致使学生很难产生对体育的兴趣,不利于体育教学的正常开展。本文以阳光体育为背景,对体育的教学方法进行创新,促使呈现的体育课堂更能满足学生实际需求。     

蹲下来，听花开的声音

在日常教学中,有许多老师早已习惯对孩子发号施令,他们往往在自己的愿望和孩子的想法发生冲突时,就对孩子大失所望;更有甚者,当他们发现孩子犯错误时,便常常不问缘由地大声呵斥、责骂,甚至有的大发雷霆,进行体罚,在这些老师看来,厉声训斥及体罚就是对孩子的严格要求。其实,这样做往往是适得其反,     

影响农村体育教师非理性行为因素分析及对策

体育教师非理性行为是指体育教师在体育教学活动中,对学生做出的不合理的、不冷静的并影响了自己或学生的学习生活,干扰了教学的正常进行,损害了学生的身心健康的行为。农村体育教师非理性行为主要表现为体罚、变相体罚以及言语侮辱学生。本文主要围绕这三种表现形式,来探讨农村体育教师非理性行为的影响因素,进一步提出应对策略。     

谈严格要求中的“严”

在中小学教育和教学中,坚持对学生的严格要求和严格训练是非常必要的.学生知识技能的熟练掌握和良好品德、良好行为习惯的培养等都离不开教师的严格要求和严格训练.俗话说:“严是爱,松是害,小加管教要变坏.”还说:“严师出高徒.”都是强调了一个“严”.教师对学生如果没有严格的要求,任其自然,放任自流,是极不负责任的表现.但什么是严?如何正确理解和运用严格要求、严格训练的体则,却是应该认真研究的一个问题.我认为,目前存在的类似错一个字要改写一百遍,体育课迟到罚跑十圈的“严”,以及旧观念中所谓不打不成才的“严”,都是摧残学生身心健康的体罚和变相体罚行为.这是我们必须反对和禁止的.我们所讲的“严”,应该是按照“三个面向”的要求,     

体育教师非理性言语行为的成因和防范措施

一、体育教师非理性言语行为的内涵 体育教师非理性行为,是指体育教师在体育教学活动中,对学生做出的不合理的、不冷静的并影响了自己或学生的学习生活,干扰了教学的正常进行,损害了学生的身心健康的行为。体育教师非理性行为应包括两个方面,一个表现在体罚方面,另一个表现在言语方面。有关于体罚方面的研究非常多,     

切莫“心罚”

体罚和变相体罚学生,是教育工作者的大忌,这一点在教育界已达成了共识。然而,有的教师却又走入了另一个误区:我不打学生,不罚学生,批评学生有什么错?我严格要求学生,说他骂他是为他好,这也不     

严格要求≠板着面孔——谈谈我的“微笑带班”

班主任对学生提出严格要求,是理所当然的,然而严格要求并非就是板着面孔要学生一二三。在我二十多年的班主任工作中,我坚持用微笑带班,效果甚佳。所谓“微笑带班”,就是要求班主任面对学生保持微笑,用微笑代替简单、粗暴的批评、训斥和体罚,用微笑感化学生思想,静化学生心灵,鼓励和启发学生,从而达到严格教育的目的。     

从鞭挞到鞭策——关于体罚教育的反思

<正>理论上说,在国家相关教育法律法规三令五申明确禁止体罚学生的今天,再来谈这一话题,似乎有点时过境迁。但事实上,在一些经济落后、教育欠发达的地区,体罚这一违背教育教学伦理和规范的现象并没有退出历史舞台。笔者作为一名国家级贫困地区的中学教师,回顾自己的从教历程以及耳闻目睹的一些情况,深有感触。一、体罚为何存在?体罚的具体诱因千姿百态,究其实,不外二者:一出于善意,一出于恶意。为了从体罚学生中获得打击快感的教师微乎其微;绝大多数教师体罚学生都是秉着对学生负责的心态,爱之深,责之     

体育课堂——不可或缺的爱心教育阵地

新课程标准强调教师对学生的人文关怀,提出要尊重、赏识学生,帮助学生获取积极的情感体验和快乐运动的成功感。可是现实的体育课堂教学中,不时会出现体育教师体罚或变向体罚学生这一与时代发展、新课堂标准要求极不和谐的现象,令人触目惊心!从以下几个方面介绍体育课堂是不可或缺的爱心教育阵地。     

法制、良知与常理的交织与困顿——对教师体罚行为社会反应的大数据分析

体罚一直以来都是我国教育的热点问题,一方面法律严禁教师体罚学生,另一方面社会和学校对教师要求过高。教师在良知、法制和常理的交织中踌躇不决,到底该不该管学生的问题始终困扰着每一位教师。对网民关于2015年9月16日教师体罚学生事件的评论进行大数据分析的结果显示:大多数网民保持态度模糊。教师体罚学生虽然可以起到抑制学生不良行为的作用,但弊大于利,不利于学生的健康成长,因此,教师要善于教学自判与自控,逐步向零体罚教学迈进,最终实现教学的成功。     

应给惩戒教育一个定位

时下,在我们教育界"不得体罚和变相体罚学生"的呼声一浪高过一浪,"一切为了学生,为了学生的一切"成了教师一切教学行为的最高宗旨。事实上,在教师队伍中,确有部分教师业务素质差,教学水平低,面对犯错误的学生,动辄就讽刺挖苦,声色俱厉地批评,甚至拳脚相加,对学生的心灵、肉体造成巨大的伤害。在这种背景下,"不得体罚、变相体罚和侮辱学生人格尊严"就成了学生的防护墙。     

教育惩罚：教师的职责和权力

当学生在课堂上公然违反课堂纪律时,当学生违反学校规章制度时,教师该如何处理?在当前教育中,有两种极端倾向:一种是滥用惩罚,甚至体罚或变相体罚;一种是不敢使用惩罚,不作为。一般来说,发生教师体罚学生的不良现象是有地域性的,在农村以及边远地区学校的案发率普遍要高于城市学校。乡村教师的教学水平、个人素质偏低,对学生的考试成绩和升学率有更多的压力和渴望,体罚或变相体罚就容易出现。而在城市中,更多的教师是“谈惩色变”。“赏识教育”、“愉快教育”的倡导,新闻媒体对某些体罚、变相体罚学生不当事件的报道,学校对教师的告诫:“安…     

学校不恰当的管理方式对学生心理发展的负面影响

目前一些中小学在学生管理方面存在着对学生身心发展产生负面影响的做法,比如,强制统一发型、体罚羞辱学生、安置监视器等.我认为这样做,非但不能达到学校严格要求的目的,反而会对学生的心理发展产生极大的负面影响.     

谈加强体育教学提高大学生心理素质

体育教学不仅有利于提高大学生的身体健康水平,还能提高大学生的综合心理素质。在体育教学中,需要重视大学生的心理健康,夯实心理素质发展的物质基础;需要更新教育理念,提高学生的自我效能感,树立以人为本、全面发展的教育观念,为学生提供成功的机会和主动探索的机会;需要严格要求,锤炼大学生意志品质;需要因材施教,促进大学生个性全面发展。     

善待学生的错误

善待学生的错误，就是指教师在日常德育工作中，当学生犯有错误时，既不是体罚或变相体罚，也不是讽刺、挖苦或责骂，而是尊重、理解学生，循循善诱地帮助他们认识到自己的错误，改正缺点。     

体罚，不可回避——体罚的危害及对策分析

多少世纪以来,体罚作为权威的象征,几乎被世界上所有国家的教师视为制服学生的法宝。但是,随着教育民主化运动的开展,绝大多数国家已明令禁止体罚了。1952年,我国教育部就已发布了禁止对学生体罚或变相体罚的指示。一些法律法规,如《教师法》和《义务教育法》也明确规定禁止体罚和变相体罚学生。但是在我国的中小学教育教学中,教师体罚或变相体罚学生的现象,并没有因为宣布它非法而消失,甚至还愈演愈烈。这将严重影响教育方针的贯彻和教育目标的实现,同时,体罚或变相体罚学生对社会、学校、学生带来极大的危害。因此,我们有必要就学校中教师…