怎样指导学生分段和概括段意

指导学生给课文分段,是阅读教学的重点。从前人总结的经验来看,分段主要有以下几种方法:1.按事情发展的顺序分段;2.按时间发展的顺序分段;3.按空间位置的变换分段;4.按事情自身发展的顺序和内部联系分段;5.按事情的性质或事物的类别分殴;6.按叙述的方式分段;7.按文章中的明显标志(如空行)分段。我们认为,这些分     

概括段意四忌

一、忌从思想角度归纳段意所谓段意,指的是一段文章的主要思想,它要回答的问题是“这一段写什么”,而不是“这一段说明了什么”或“表达了什么”。如《再见了,亲人》的第一段,把段意概括成“说明志愿军同朝鲜大娘的感情深”就不含要求,应概括为:“叙述了志愿军同朝鲜大娘告别的情景。”二、忌以提纲形式归纳段意归纳段意,旨在理解课文的主要内容,进而领会文中的中心思想,把握作者的写作思路,因此,段意     

关于概括段意

准确地概括段意,有助于深入地理解文章的思想内容和篇章结构,对提高学生的阅读和写作能力有重要作用。在指导学生概括段意时,如能引导学生注意以下几个方两,就能使他们概括得比较准确和迅速。一、注意文体和表达方式。文体不同,分段的依据不同,因此,概括段意的方法也就有所不同。一般说来,记叙文的段意体现了客观事物发展的阶段性。因此,用一两句话,指出该段处在事物发展过程中的什么阶段,也就是该段的段意。例     

段意概括浅探

概括段落大意是读懂一篇文章的需要,是检查学生阅读能力的重要内容之一。因此,让学生掌握概括段落大意的方法,提高概括段落大意的能力是语文教学重要的任务之一。首先,段意必须是段的主要内容的概括,不能与表达的“思想感情”相提并论。众所周知,小学课文以记叙文为主,而记叙文的段意,只能从内容角度概     

概括段意四法

概括段意是理解课文内容的基础，一般有以下几种方法：摘句法。文章段落里有些句子高度概括了全段的主要内容，比如说总述句、中心句、过渡句等。概括段意时，可以直接摘抄下来，或稍加修改后作段意。归并法。有些自然段可划分为几层意思，而且层与层之间是并列关系，意义段也是如此，由几个并列的自然段组成。那么我们概括段意时，就可以先概括每层的意思，然后把层意进行归纳整理，作为一整段的意思。取舍法。有些段落结构是因果式或顺承式的，概括段意时，可以先理清层次，然后采用取果舍因或取主舍次的办法。概括法。有的文章内容结构比…     

概括段意三忌

一、忌从思想角度归纳段意。所谓段意,指的是一段文章的主要内容,它要回答的问题是“这段写了什么”,而不是“这一段说明了什么”或“表达了什么”。如《再见了,亲人》的第一段,把段意概括成“说明志愿军同朝鲜大娘的感情深”就不符合要求,应概括为:“叙述了志愿军与朝鲜大娘告别的情景。”二、忌用不完整的句子归纳段意,段意应该用完整的句子,而不是词或词组。后者只能用以编拟文章的提纲或小标题。段意与提纲及小标题共同点——都是对课文内容分段的概括。不同点是:段意是对一段内容的简缩或基本概括;提纲则是用短语对该段内容     

概括段意的常用方法

教学中,常常可以发现学生分段的能力较强,但归纳段意的能力较差.为了交给学生归纳段意的规律,我概括了五种方法,分述于下.组合法先概括结构段所属各自然段或各层的主要内容,然后将它们加以组合,归纳成结构段的段意.如《草船借箭》第一段,包括第一和第二自然段.第一自然段的段意学生容易概括:周瑜妒忌诸葛亮的才干.第二自然段文字较长,可先概括成两个要点:周瑜向诸葛亮提出短期造十万枝箭的任务;诸葛     

第2招 段意概括

[招数指津]小时候玩过积木吧，在组拼成一个完整的物象(如房屋、汽车等)时，你必须弄清楚每一块积木的结构和用途；同理，一篇文章是由一句一段组成的．要全面准确地理解整篇文章的内容和主旨．就要学会概括、综合组成文章的每一段的段意，这是阅读现代文重要而基本的方法。那么．怎样通过概括段意理解文章的主旨呢?     

掌握概括段意的方法

纳段意就是用一两句话把文章的段落大意溉述出来。归纳段意要做到准确、完整、简要。所谓准确就是要抓准段中的主要意思;所谓完整就是把与文章中心有密切联系的内容都要概括到段意里;所谓简要就是用于表达段意的话要简明扼要。     

谈概括段意入门法

一、从课题入门就是抓住课文的题目,从中演绎与揭示出文章的主要内容,再根据其主要内容找出概括段意的方法。如《飞夺泸定桥》一文,记叙红四团与敌人争时间,抢速度,英勇夺取泸定桥的事。课题直接点明了这个内容。分析段意时,可从课题中“飞夺”二字入手。提问:“飞”指什么?课文哪些内容写红四团“飞”?哪些内容写“夺”,“夺”指什么?原因经过与结果是什么?分析课题,引导学生先找出中心段,再找出其余的次要段,很快可以概括出:1.红四团向大渡河挺进要夺取泸定桥;2.红四团飞速前进,抢在敌人援兵之前,赶到泸定桥;3.红四团英勇夺取泸定桥;4.红军主力渡过大渡河,奔赴抗日最前线。二、从各自然段的中心句入门有的课文,脉络清晰,有一个中心句,抓住各自然段的中心句,然后再综合概括,就可以概括出各段的段意。     

分段、概括段意复习举要

分段、概括段意是理解课文的重要方法,也是发展思维的重要手段。但是在历年小学毕业语文考试中,这项成绩总不理想。其症结是:无论平日的教学,还是期末的总复习,在这方面都缺少训练,现仅就如何分段和概括段意的复习,提出要点如下:     

抓住概括段意的思维点

概括段意是一种思维训练。我运用以下六条规律,引导学生理清句间层次,抓住概括段意的思维点,效果较好。 一、总分关系意在“总”。 对于那些采取总述与分述或概括与具体叙述的段,要根据总述句或概括句来概括段意。如:《草原》一文中第一段的第一句话:“这次,我看到了草原……使我总想高歌一曲,表示我的愉快。”这一总述句概写了作者初见草原时的总印象,可从这里入手概括段意。 二、层层深入意在“后”。 有的段中的几层意思,存在着     

教给学生概括段意的方法

概括段意是小学中高年级训练重点之一，也是培养学生阅读能力的重要一环。概括段意一般有以下四种方法。一、找中心句。有的课文，每段都有一个中心句，它正好能概括表达该段的主要内容。例如（种子的力》这篇课文分为四段，每段都可以找出一个中心句作为它的段意：第一段，“世界上力气最大的是植物的种子”；第二段，“一发芽，这些种子就发出可怕的力量”；第三段，“这是一种不可抗拒的力，阻止它的石块终于被它掀翻了”；第四段，“这种力是看不见的生命力”。这类课文就可用找中心句的方法概括段意。二、归并层意。有的课文在段落中没…     

培养学生概括段意的能力

概括段落大意可以使学生了解作者安排材料的顺序,弄清文章的层次结构,提高学生的逻辑思维能力。首先要明确什么是段落大意。段落大意应是主要内容的概括,即主要“写了什么。”如《十六年前的回忆》第三段     

记叙文的分段与段意概括

记叙文的分段,应根据材料安排的线索和方法来划分。一、按事情发展的顺序或人物活动的时间推移来分段。如《李闯王渡黄河》按故事情节发展分三段:①李闯王准备渡过黄河去解救受苦受难的老百姓。②黄河没上冻,闯王愁得白了头。③船夫搭浮桥,闯王胜利渡黄河。《卖火柴的小女孩》按情节的发展分为三段:①大年夜赤脚在街上走,不敢回     

关于概括段意的学法指导

在阅读教学中,我们发现,概括段意一直是阅读训练中的一大难题。学生分段并不难,难的是概括段意,已经意会了,却不能言传,或者概括出来了,又常常不合要求。我们在学法指导中,对段意概括向学生提出了三点要求。     

概括段意的五种方法

指导学生练习概括段意,是段的训练的重要内容。教学过程中,要根据段落内容的具体特点,逐步交给学生一些独立概括段意的方法,以培养学生的概括能力和自学能力。 1.摘取要句法。有些段落结构表现为先总述后分述、先分述后总述或先总述后分述再总述,其中往往有统领全段内容的总起句、小结句或中心句。可以引导学生在读懂     

概括段意的六种方法

六年制小语在前七册对学生进行初步读写训练的基础上,从第八册起,安排了重点训练项目,对学生进行系统的渎写训练。其中,从阅读上讲,学生给课文分段,概括段意和文章的主要内容是个重     

怎样归纳段意

段意是在文章结构的划分中 ,每个段落在内容上表现出来的主要意思。归纳段意是理解文章内容的一个重要步骤 ,也是阅读中必须具备的一种能力。能否准确地归纳段意 ,这是检验是否读懂了段落的重要标准之一。怎样归纳段意呢 ?这要求先阅读再理解 ,在理解的基础上 ,从文章的结构、内容上抓住文章的主要东西 ,用文章中的词句或自己的话把段意概括出来。从某种意义上说 ,归纳段意是阅读理解中的一个复杂的思维过程 ,但它也有一定的规律可循。归纳段意 ,要明确段意的两点基本要求 :一是“简明” ,即用最简洁的语言归纳出段意。二是“扼要” ,即把段…     

意义段的划分及其段意概括──概括段意的基本方法──分层归纳法

意义段的划分及其段意概括──概括段意的基本方法──分层归纳法概括段意，最简捷的方法莫过于找段落中的中心句。但是，许多文章段中并没有直接表明段落主要意思的中心句。对于这样的段落，我们应该怎样概括其段意呢？这就要采用分层归纳法。例如：《大雪山》的第一自然...