矛盾思维：公文作者必须掌握的一种思维形式

矛盾思维：公文作者必须掌握的一种思维形式萧庆元写作性质不同的文章必须运用不同形式的思维，那么，写作公文该用何种思维呢？我的回答是应该重用矛盾思维。原因很简单，因为人们写作公文的主要目的在谋求一个“善”字。凡有为的作者在文章中总是有所追求的，只是在不同...     

试论新闻主题的提炼

一、主题的产生是酝酿与提炼的结果主题不是作者头脑里固有的，也不是素材中固有的，而是作者对所反映的客观事物不断认识的产物。主题的产生必须经过作者酝酿与提炼这一过程。第一，主题的产生必须由作者去对事物进行发现，进行感受，才能在酝酿中形成一种思想的聚光点。文章的主题，必须集中体现作者的观点和立场，而作者的观点又不是凭空捏造的，也不可能事先确定，总得通过各种各样的素材，包括各种人物和事件去启发作者，去感动作者或者去刺激作者。否则，作者脑子里一片空白，是不可能对事物形成任何认识的。第二，主题具有客观性，它…     

小学生作文生动性的指导

为了使作者头脑中的形象通过文字栩栩如生地表现出来，文章的语言不仅必须准确、鲜明，而且必须具有生动性。语言犹如文章的血肉，语言生动，文章就显得圆润丰满，具有活力。那么，教师怎样指导小学生把文章写得生动感人呢？     

合力打造的初中生“集体日记”

我们知道，语文学习的两大源头，一是干百年来人类所累积的文化精华，以文本形式出现；一是现实生活中的语文资源，以非文本形式出现。而作文素材的累积，更显如此。文章是社会生活在作者头脑中能动的反映，则作者文章中用来反映社会生活的写作素材就不可能只是单纯地从文本中获得，也就是说，作者有必要也必须从现实生活中去发掘、去累     

初中作文教学的几点思考

中学作文教学在提高学生创新能力方面，具有不可替代的作用。写作能力是任何一个现代人必须具备的基本能力。文章是作者展示自己的窗口，是作者创造力的综合体现和具体成果，它可以锻炼和提高学生多方面的素质。作者无不努力在文章中表现自己深刻的思想，独到的见解，广博的知识，丰富的情感，大胆的想象，严密的逻辑，优美的语言等。因而在作文教学中我不断尝试，寻找更有效的方法来辅助学生写作。     

如何强化思路教学

如何强化思路教学●李秀珊袁国超要理解课文的思想内容，就必须摸清作者的思路。叶圣陶先生说：“就文章本身而言，了解文章里作者思想发展的途径最为切要。”他又说：“看一篇文章，要看它是怎样开头的，怎样写下去的，跟着它走，并且要理解它为什么这样走。”他甚至强调...     

情感教育是语文教学中的主题

中学语文教材编选的文章，无论是议论、叙事、还是抒情的文章，都是作者对客观事物有感而发，灌注着作者丰富而强烈的情感甚至凝聚着自己的心血和生命。即使以逻辑推理为主要表达方式的说明文、议论文如同朱光潜先生说的：“我很相信说理文，如果要写好也还是要动一点感情，要用一点形象思维的”，也同样蕴含着一定程度的感情色彩。以作者情感之火去点燃学生情感的火焰，把情感教育贯穿于阅读教学的各个环节，是必须而且至关重要的。     

凭借品格行为培养思维品质──谈自然段段意的归纳

凭借品格行为培养思维品质谈自然段段意的归纳□湖北嘉鱼县教研室赵邦学自然段是句子的发展，是文章的一个意义单位。它是作者写文章时，按照表达的顺序，自然划分出的语言表达单位，有的就是文章的雏形。它的基本品格行为概括起来说，即是结构的条理性（几句话必须按照一...     

中学作文指导与批改(四)

六、判断和推理文章要能准确地反映客观事物，除了作者的立场、观点和方法正确之外，语言表达还必须准确，要符合逻辑条理。     

阅读教学中的读写结合训练

阅读是获取信息的重要手段，写作是输出信息的必然途径。读和写是相辅相成、紧密相连的。教师在阅读教学中，不仅要教学生会读，理解作者在文章中所表达的思想内容，而且还必须教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方法及其遣词造句的精妙。张志公先生说：“语文课是听说读写的实践课”，这就是说，在阅读教学中应该有机地把读和写结合起来，     

论写作感知与艺术教育

写作质量的高低与作者感知能力的大小有直接关系.要改变目前大、中、小学中写作不景气的状况,培养与丰富学生的感知能力是关键.艺术教育的特殊品格可以帮助学生较快地提高感知能力,从而提高写作水平.     

论"作者的读者身份"

接受美学提出了很多创造性概念,但忽略了"作者的读者身份"问题,因此很有必要从中西文论的历史梳理中提出其概念,并论述其内外涵义。"作者的读者身份"的核心、内在涵义,就是作者在创作过程中的读者身份,就阅读与创作的关系来说,它有同时性、同质性、异构性和严格性等几方面的特征;它的外在涵义,是创作之后或非创作状态的作者的读者身份,特别是作者阅读自己作品时的理性和感性层面。了解作者的读者身份,对研究接受美学和创作美学都具有深刻的意义。     

观察与描述--论埃德加·斯诺的《红星照耀中国》

当代报告文学评论家约翰.凯里提出了评价报告文学的两条标准,即作者的观察力与写作的质量。作为报告文学史上的一部经典之作,《红星照耀中国》一书充分展现了埃德加.斯诺敏锐的观察力与简明、形象的文字描述。     

存在主义的生命体验与鲁迅的现代人格

<呐喊>、<彷徨>时期的鲁迅作为一位思想启蒙者,通过文学形式表现了在特定历史情境下对个体生命状态的深切体验.其作品不仅体现了改造国民性的启蒙主题,具有现实主义的深度,而且记述了作者深刻、复杂、痛苦的心灵历程,作品内容具有明显的存在主义因素,后者是鲁迅作品价值构成的重要方面.鲁迅在"绝望之为虚妄,正与希望相同"的生存困境中重塑的人格,既有中国传统文人的人格因素,又体现了极具现代性的内涵.     

批评的文体和文体的批评——论沈从文文学批评的特征

沈从文的文学批评在中国现代文学批评史上是一个独特的存在。沈从文有意识地实践着各种文体形式,尤其在语言风格上表现出独创性。在其作品论中,大量色彩鲜明的文学词语以及比喻、排比等修辞手法的使用,使文本呈现出不同于一般文学批评文本的面貌,形成沈从文独特的语体风格。另一方面,沈从文对现代作家的作品进行了文体层面的评价,表现出对文体方面的高度重视。批评的文体和文体的批评可以说是沈从文文学批评有关文体特征的两个相辅相成的侧面,两者从同一个出发点分别指向主体和客体,构成了沈从文文学批评的鲜明特征。     

试论郭文斌乡土小说童性特质的成因

认为郭文斌乡土小说之所以写得如诗如画,在于作家的早期生存经验、作家的个性、作家在写作过程中所采用的童年视角和其回忆中乡村的封闭性等因素,这些因素综合促成了郭文斌小说中祥和宁静的童性气质。     

经历世事艰难后的本色童心--矛盾中的安徒生和他的童话创作

童话大师安徒生不仅是孤独的，而且是矛盾的。总体上看，这种矛盾体现在他的现实经历与他的梦想之间的对立；在童话的内在意蕴上看，这种矛盾体现在他作品中儿童精神气质的自然流露与成年思悟的深刻表达之间的对立；在创作手法上来看，这种矛盾体现在“决意”的民间书写与“诗意”的文学创作之间的对立。这三个方面虽然是对立的，但同时又是统一的，它们统一在作家的本色童心之中。正是在这样的对立统一之中，安徒生的童话才如此的富丽而单纯、灵动而深刻     

写作前提论

材料 ,在动笔之前 ,是形成观点的基础 ,写作之际是表现观点的支柱。积累材料 ,丰富贮存 ,是写作的必备条件 ;联想和想象能开拓作者思路 ,丰富文章内容 ,是作家构思作品、反映生活的最有力的手段 ;感悟是艺术创作的催生剂 ,创造思维的激发素 ,是作家对写作对象由现象到本质的认识的飞跃 (这个飞跃是分水岭 )。它们是写好文章必备的前提     

论曹禺戏剧创作中的自杀母题

从曹禺前期几部代表性戏剧作品的自杀母题中探究曹禺对人的生命价值和主体意识的认知及其与中国传统文化之间的联系,进而研讨曹禺戏剧创作转变的深层文化根源.     

新课程标准下的高中英语写作教学训练

写作是学习者有目的地提高交际能力的实践活动,写作方法和技巧的培养源于教师指导下的大量写的训练。本文根据高中英语写作教学中存在的问题,结合新课标的写作要求和近几年的教学实践,认为高中英语写作能力的训练是一个由浅及深,由易到难,由控制性写作到自由写作的循序渐进的过程。