初中语文自主学习课堂教学模式推介

在新课改理论指导下，以马克思认识论为指导思想，针对既定的教学目标，设计出初中语文自主学习课堂教学模式，该模式对教学过程诸要素的关系及教学活动展开的逻辑流程作整体把握，形成一整套体的操作过程。让全体学生充分自主学习，在学习实践中学习；让全体学生都得到尊重，在轻松愉快中学习；让全体学生掌握学习方法，在方法指导下学习。     

《玩纸板》集体备课教案

一、教学设计和构思 学生在经过紧张的室内学习之后，来到操场上就是想放松一下自己的心情。如果我们不能了解学生的这种需求，会让学生感到失望，学生又怎么会喜欢体育课？为此，本课中我利用废弃的纸板，搭配多种运动方法和游戏来烘托气氛，再加上用创造性的思维来设计教学环节，力求体现自主、合作、探究的教学方式，将传统的关注教师教的行为转变为注重学生的学习活动，把学习的主动权交还给学生，给学生足够的空间和时间，让学生自主学习、合作学习和创造性学习，使其体会到体育运动所带来的快乐和成就感，做到玩中学、学中玩。同时，我注重让学生在活动中思索，在思索中活动，将动脑与动手结合起来，让学生真正体验到他们才是课堂的主人、学习的主人。     

自主阅读 品赏感悟——《草船借箭》教学设计

设计思路。根据六年级学生的年龄特点、认知水平及已有学习经验，该设计运用了“自主阅读，点拨方法，品赏感悟，升华情感”的自主学习模式。本设计力求让学生在进行自主学习的过程中，能在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和体验，实现自主阅读，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，发展语文素养。     

《白字百说》开启了字义辨析的新视角

[教学理念] 《春》是一篇描写细腻，富于情致，充满诗情画意的优美散文。教学中既要让学生学习本文的写作手法，又要让学生在课文学习中领会作者热爱自然，赞美自然，热爱生活的美好情感，因此在设计教学时尽量体现以下理念：（一）让学生感悟情境，品味语言，在学习语言中培养情感。（二）从文章结构入手激发学生学习欲望。本文坚持以学生自学为主，激发学习兴趣，培养美好情感。     

研究性教学的课堂设计实例

近年来对新的教学方式提得较多的是研究性学习，在教学大纲里也设计了一些相关的课题。研究性学习是一种较大型的活动，全国有不少学校、老师在研究、在进行，但主要都是设计一个课题让学生进行研究性的活动。由于这类课题牵涉的面大，要求投入的时间、精力多，所以这样的活动一学期顶多只能开展一两次，而学生能力的培养又不是靠这一两次的活动就可以达到的。如果能把这类能力的培养融入到日常的教学中，效果可能会更好。本着这样的想法，在平常的备课上课中。笔者就尽可能地设计一些问题让学生进行小规模的研究探讨。     

实验设计教学的设计

教师根据学生的基础知识、基本技能、思维发展在各阶段的特点，循序渐进地给学生配置设计性和可操作性的实验。让他们在实验操作过程中既不感觉简单、无味，又不感觉深不可测，让他们在学习活动中觉得有趣有味，在趣味中获取知识，在游戏中练就能力，如何指导学生进行实验设计呢?笔归纳有如下几种类型。     

问题式教学体现素质教育

把教学活动设计在“问题情境”中进行，充分激发学生学习数学的主观能动性，让学生摆脱对老师过分依赖的心理，比较有效地学习。     

校本课程“红色于都”学习网站自主学习策略的设计与实践

为了让学生实现利用网络加强思想道德建设、进行红色教育，在红色教育专题网站的设计与制作中。如何让学生更好地进行自主学习，设计出更好的自主学习策略，都是值得我们探讨的。本文通过制作江西省中小学、幼儿园教育技术研究课题立项项目“红色于都”专题学习网站，对学生在专题网上进行自主学习的设计与实现进行了探索。     

多问、多变、多解、多练——分数应用题复习课教学设计

本节课立足于“推陈创新”，以激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，激起学生的创新意识为目的。在课型设计上，以节目主持人做节目的形式完成整个教学工作．让学生在既紧张、刺激又轻松、愉快的教学氛围中参与学习。     

一次失败的集体备课

总评：本节教学设计体现了新课程计算教学的新理念：1．让学生在生动具体的情境中学习数学。教学中教师充分利用学生已有的生活经验和数学活动开展教学，如“猜一猜”、抛硬币等游戏，激发了学生的学习兴趣，让学生在主动、具体的情境中理解和认识数学知识，鼓励每位学生动手、动口、动脑参与学习过程。2．教学中尊重学生的个性，     

如何让课改走进课堂——《纸奶奶的生日》教学谈

教师是课程改革的主力。转变教师的教学理念，就是要在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发、贵在引导，妙在点拨、巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的时间和空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动。     

生物教学中探究性学习的设计

探究性学习泛指学生主动探究问题的学习。在目前的实践中，主要是指学生在教师的指导帮助下获取知识、应用知识、解决问题的一种科学研究方法，也是提高科研能力的一种学习方式。现以“探究：测定人的反应速度”为例，介绍在生物课教学中，让学生自行设计实验方案的探究课教学设计思路。     

基于深度学习的高中数学大单元教学设计研究

在运用大单元教学方法的过程中，深度学习理念有一定的指导作用，强调的是让数学学习活动变得有深度．让学生处于深度学习的状态，可以有效培育其高阶思维，促进其全面发展．基于深度学习理念，教师在进行高中数学大单元教学设计时，应该着重抓好四个环节，即确定单元主题、分配单元课时、梳理单元目标、设计教学过程．对此，文章结合教学实践经验，对基于深度学习的高中数学大单元教学方法进行了讨论，期望给高中数学教师提供些许建议．     

《从现在开始》教学设计（第二课时）

本文是一篇集故事性和人文性于一体的文章。本课设计是想通过创设情境、激发兴趣，引导学生自主学习、感悟文本．体会情感。在学习中教师相机诱导，让学生在具体的语言实践中获得知识，在品读感悟中情感得到升华，实现工具性和人文性的和谐统一。     

让学生在生活中探索数字

数学教学要讲来源，讲用处，让学生感受到生活中处处有数学。在孩子们眼里，数学是一门看得见，摸得着，又用得上的学科，不是枯燥乏味的数字学习。因此，在数学中应选择与学生生活背景有关的情景设计教学内容，为学生发现数学问题，探索数学问题，解决数学问题提供丰富、生动、有趣的数学资源，让数学走向生活，让生活走进课堂。     

创设数学教学情景，培养学生的自主学习能力

学生是数学学习的主人。在中学数学教学中。教师要注重创设愉悦的教学情境,调动学生的学习热情．巧妙设计操作过程和讨论模式,让学生动手、动脑、动口,让学生交流起来,从而让他们在不同的发展中学习数学。培养能力。     

教学想象:内涵、价值及应用策略

教学想象是教师依据自己的知识储备、教学经验、理念认知对教学进行学情、教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学活动、教学效果的预判、理想化设计和虚拟性实施的心理活动过程。在现实教学中存在不知有、不会用、不敢用教学想象的现象。教学想象可以活化知识,让学习内容更有意义;改变学习体验,让学习过程充满生命关怀;彰显教学风格,让教学更有魅力;提升教学品质,让教学有更高效的价值。在教学中可以从教学目标设计、教学活动设计和教学氛围营造三个方面更好地应用教学想象,为教学服务。     

语文教学活动中的量、度、面

通过新课标的学习，老师们大多意识到了要让学生真正成为学习的主体，让他们在一种平等、民主、合作的教学氛围中学习。因此，许多老师都在自己的课堂教学中设计了学生参与的学习活动方式，让我们的课堂变得生动活泼，学生也兴趣盎然积极地投入到学习活动之中。但是，部分教师一味地追求课堂教学的活动性，却忽视了活动存在的价值，使得有些活动流于形式，成了为活动而活动。那么，怎样才能使教学活动真正有效和高效呢？笔者以为，应该使教学活动有量、有度、有面。 有量。即教师在教学活动过程中应该给予学生最为充分的活动时间和空间。这…     

浅谈中班幼儿的数学排序教学——以《小熊维尼请客》为例

中班幼儿在学习数学活动中的排序知识时，通常会感到枯燥、乏味，为了解决这一问题，教师所设计的教学活动必须旨在让孩子们在玩中学、在学中玩，在兴趣课堂中学习掌握知识，在情景中探究理解、在游戏中巩固、在生活中运用拓展。     

教学设计：影响学生转变学习方式的主要因素

转变学生学习方式，是新一轮基础教育课程改革的基本要求。根据作者的理论及实证研究，在教学过程中，影响学生转变学习方式的主要因素是教师的教学设计。教师进行教学设计时，应重点关注情境、问题、对话与互动，力求把教学设计看成是开放的、多元的系统，让学生、家长参与教学设计。