当差距产生之后——对两个班成绩差距归因的行动研究

一个中小学教师在教学中同时兼任两个或两个以上班级的教学任务是常见的,并且经常出现这样的情况:同样的教师、同样的教学,不同班的学生成绩就是不一样,有的班成绩好,有的班成绩差。我在教学中也遇到了这样的问题。在上学期期末杭州市统考中,所教的两个平行班(十一班和十三班)成绩差距很大。为什么分班成绩几乎一样的两个班,我同样地教学,却会出现如此大的差距?十一班如我期望的,成绩越来越好,而十三班却让我感到自己的教学是一种失败。当时我想“:我是不是需要改变或调整十三班的教学改革尝试,或者说在十三班的教学改革我是否需要放一放。…     

不妨多『琢磨』你的学生

七十年代末,我曾在一所小学教高年级数学.第一学期期中考试,我带的四(4)班成绩名列年级前茅,平均分高出(2)(3)两班10多分,与数学教研组长带的(1)班成绩相当.成绩出来后,(2)(3)两班的数学老师十分激动,要求校长把四年级4个班打乱,重新编班.重新编班的理由是:(2)(3)两班生源质量差、学生"笨",老师累死也枉然.其实重新编班的理由是站不住脚的.因为入学时4个班就是按成绩搭配编好的,不存在谁好谁坏.他们言之凿凿,主要是因为我是参加工作不久的青年教师,没有教学经验,成绩不应该比他们好.我知道他们的心思,但为了证实自己的能力,我欣然同意重新编班,并要求分出一个"差生"班,由我来带.校长当即同意编一个"差班",把全年级成绩差、纪律差的学生挑出来组成新(4)班,其他3个班一并打乱按成绩搭配编好.     

东晋南北朝佛社首领考略

东晋南北朝时期,在我国的北方及南方的一些地区,广泛流行着一种由僧尼与在家佛教信徒混合组成或仅由在家佛教信徒组成的多数以造象活动为中心的佛教团体。这种佛教团体的名称不一,以邑、邑义、法义等名目较为多见,也有的称为邑会、义会、会、菩萨因缘     

团体 团伙 团队

团体往往是指一群志同道合的人组成的集合体,在班级管理中我们通常将团体区分成两种类型:团伙和团队。一直以来,都会有一些班主任,尤其是年轻班主任受制于班级内部的不法团伙,整天与这群人怄气、斗法,伤透了脑筋、耗尽了精力,最后往往还会败下阵来。这种团伙就像一个不定时炸弹,一旦炸开,其破坏力将难以估计,就算不炸,也会让班     

星星姐姐信箱

星星姐姐,每次考试,我的成绩总比别人差。有的同学说我不会思维。还说我们班的学习委员陈思思,每次考试总是全分。说他很会思维。姐姐,思维究竟是怎么一回事?我们应该怎样学会高质量的思维?     

浅析深度学习

<正>一个非常普遍的现象:同一个班,同一个老师,学生之间学习效果会有较大差异:有的学得轻松,有的学得太累;有的成绩好,有的成绩差;有的喜欢学习,有的讨厌学习。孩子智商并不存在多大差异,为什么学习效果会有这么大的差异呢?这就是"深度学习"和"浅层学习"的差别。这里的"深度学习"不是指人工智能研究的相关领域,而是相对"浅层学习"而言,是指教师借助一定的活动情境带领学生超越表层的知识符号学习,进入知识内在的逻辑形式和意义领域,     

能否按学生程度编班?

我们这里的中小学校,按程度编班很盛行。如同年级有两个班,便把程度好的和程度差的分别编班;有的把程度差的和道德品质也差的编为一班。这种编班法,虽有一定好处。但是,在实践过程中,产生如下的问题:     

当差距产生之后——对两个班成绩差距归因的行动研究

一个中小学教师在教学中同时兼任两个或两个以上班级的教学任务是常见的，并且经常出现这样的情况：同样的教师、同样的教学，不同班的学生成绩就是不一样，有的班成绩好．有的班成绩差。我在教学中也遇到了这样的问题。在上学期期末杭州市统考中，所教的两个平行班（十一班和十三班）成绩差距很大。为什么分班成绩几乎一样的两个班。我同样地教学，却会出现如此大的差距？十一班如我期望的，成绩越来越好，而十三班却让我感到自己的教学是一种失败。当时我想：“我是不是需要改变或调整十三班的教学改革尝试，或说在十三班的教学改革我是否需要放一放。”改革是一项尝试性的工作，谁也不能保证它完全成功。当我在教学中碰到困难的时候，最初的感觉是要停下来，而不是换一种方式，或换一个角度来重新审视这个问题。     

如何提高差生的语文水平

我曾接过初二两个班的语文课,由于种种原因,这两 个班的语文水平很差,期末市内统一考试,这两个班的平 均分和其他班相差十几分,面对这种情况,如何提高差生 的语文水平,我做了点尝试。 首先了解和分析学生学习语文的情况。刚接班时,通过看学生以往的语文成绩,听班主任和原来语文老师的介绍,召开学生座谈会等方法了解情况并进行分析。有的差生智力并不差,所差的是对学习语文的重要性认识不足,学习态度不端正。有的差生底子薄,对语文学习不感兴趣,没有信心。还有的差生虽然学习较用功,但没有好的学习方法……。 根据以上情况,…     

差班管理工作体会谈

我一直担任差班的班主任,对差班 的管理感触颇深。差班的学生除了学习 成绩之外,最关键的是纪律性较差,但差 班学生个性突出,爱表现,具有极强的可 塑性。因此管理教育他们只要方法得当, 轻重恰如其分,时机掌握好,差班最终也 会有各式各样的优秀人才涌现。在这里 我就谈一下我在差班管理工作中的几点 体会:     

使“差生”爱上数学课

我曾接过一个差班。班里60余名学生，留级生就占了43人。他们的学习兴趣极其淡薄，有的消极悲观，认为自己是留级生，老师同学看不起；有的贪玩，注意力不集中；有的则认为自己来上学是为家长和老师混日子，以至把学习当成精神负担并产生委屈心理。教学开始时，能把一节课安安静静地上完，就算是理想的了。课堂作业也只能收上来一半。面对这种情况，采用什么样的方法，才能使学生们爱上数学呢？首先，从和学生建立感情入手。此班学生大多贪玩好动，性格倔犟。以前由于数学成绩差，经常     

大学生非正式团体新探

一、大学生非正式团体的定义及形成的原因团体是介于组织与个人之间、为了共同目标相互作用相互联系而形成的某一群人的集合体。如果我们从社会心理学的角度考察这些大学生组成的团体的构成原则和方式就会发现,有些团体是为了完成组织赋予的任务、由正式文件规定而组建的,同体成员有编制、组织地位、职责权限,即每个成员在团体内的地位及充当的角色有明确的规     

如何在基础差的学生面前体现教师的魅力

<正>初中阶段是学生容易分化的阶段,不少学生已向差生方面分化。到高中后,虽使用的教材是相同的,面对的教师是相同的,可是,有的学生在教学中体现出偏科、成绩不均衡发展、成绩总不理想等差异。哪怕把学生按成绩进行分班,在一段时期后还是会拉开不同的层次,而成绩较差的班可能会成为"乱班"。造成这种情况的原因也是多种多样的,这既涉及学生在智力上的个别差异,又涉及学生的非智力因素的差异。在教学实践中,教师应     

谈差生转化

<正>差生的转化一直以来是困扰教师的话题,参加工作十几年,回想起所教的每个班都或多或少有几个差生,且差生各有各的特点,有的成绩差、厌学;有的纪律差、课堂上易动;有的行为习惯差等,导致了班级管理难度大,而且全班的平均成绩和整体素质也很难提高。因此做好差生转化工作是提高教育教学的关键所在,差生有进步了,全班的整体素质才能再上新台阶。下面我就结合自己多年来的亲身工作经验谈谈对差生转化工作的几点简单体会。     

班主任情绪管理团体辅导

【团体目标】1.协助成员认识情绪、掌握情绪调控的技巧和方法。2.协助成员适当缓解心理压力。【团体性质】结构式、发展性团体【团体对象】班主任【团体人数】8￣12人一组,设团体训导者和协导者各一名【成员招集方式】各校志愿者,分中学组和小学组【环节】热身-互动-凝聚-探索-分享-结束第一单元单元主题:用心相聚单元目标:1.澄清团体目标,帮助团体成员了解团体的性质。2.激发大家参与活动的兴趣。3.促进成员彼此之间的认识和了解。班活动准备:大白纸、笔、《组员心声表》、《团体契约提案》活动一:大风吹规则:每小组成员围成一圈,听组织者…     

小组合作学习在地理教学中的应用

团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式。它是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我调整改善与他人的关系,学习新的态度、思维与行为方式,重视团体成员间的信任与支持,重视团体气氛、重视团体的力量、重视每一位成员的参与等做法。团体辅导的这种理念对地理课堂教学中的小组合作教学有积极的启示。团体辅导中的小组合作学习十分强调小组内学生的交流和合作,这涉及学生心理对小组合作学习效度的影响,其中最明显的就是对小组合作学习中“讨论环节”的影响。为了提高“讨论环节…     

也说排座位

新学年快开始的时候，学校决定让我当六（3）班的班主任。消息传开后．就有八九个家长提着礼物到我家探访，他们除了要求我加强对其子女的管教外．还要求我给其子女调整座位，有的要求调到前排坐，有的要求从第一排退到第二排，有的声称不与纪律差的同巢，有的则希望与成绩好的同座……     

“烂苹果”变“金苹果”

这是大豪公司的老总说的一件陈年旧事——我读初三时,学校决定:将各班成绩差的学生剔出来,组成一个"差班"。据说此举是"弃卒保马"、"丢车保帅",避免几个"烂苹果"带坏整筐"好     

让学生在感动中接受教育

一年一度的秋季运动会经过两天的激烈比赛，终于落下了帷幕。学生和老师们都急切地等待着最后班级团体成绩的通报。“02商务英语(1)班，女子团体第一名!”我真有点不敢相信自己的耳朵。只听见班上的学生激情地欢呼了起来。要知道去年的今天，我班团体成绩只有7分，什么名次都没有；而今年，团体成绩竟高达32分，并且还有两项打破了学校纪录!我一时想不出是什么力量支持或是鼓励了她们。与她们闲聊的时候，她们告诉我：“生命在于运动嘛!”     

如何搞好对口升学英语教学

正我们经常听到职业学校有的学生说:"我的英语学得好,就上重点高中了。"的确,相对而言,职业中学有的学生的英语基础比普通高中学生要差,学习习惯与学习意志力也有一定的差距,并且没有恰当的学习方法。因此导致这部分学生学习基础较差,学习英语的兴趣较低。面对这样的学生,在职业学校教英语课,对于英语教师来说是一种巨大的挑战。结合几年的对口升学班英语教学经历,本人总结出以下几点经验。一、狠抓英语基础知识职业学校有的学生,初中的英语知识没有学好,基础差,再加之学习方法、学习习惯不好,造成中考成绩不理想。针对这种实