耕种自己的土地

<正>上帝是公平的,他在每个人出生时都给了他一片土地;上帝又是不公平的,他给有些人的土地在肥沃的平原上,给有些人的土地却在贫瘠的山坳里。但是,无论土地肥沃还是贫瘠,我们唯一能做的便是辛勤耕作,因为唯有努力奋斗,挥洒汗水,才能获得丰硕的人生。(提出中心论点。)耕种自己的土地首先要有明确的目标。(分论点一。)你必须知道这块土地该种什么,怎么种。法国思想家蒙田说过:"灵魂如果没有确定的     

爱与责任 助梦飞翔——记全国模范教师、衡水中学高级教师张玉滨

正有人说,世界上最危险的职业有两个:一个是医生,一个是教师。庸医害的是一个人,毁的是病人的肉体;庸师害的是一群人,毁的是学生的精神和心灵。教师可以成就一个人,也可以毁掉一个人,因此作为一名教师,他自身的道德水准比他的专业水平重要得多,给学生人生与道德方面的教育和引领,比传授给他多少知识也重要得多。张玉滨从小就对教师有着一种特殊的感情,他向往不同于世俗的高尚,向往潇洒而智慧地为学生答疑解惑,指引方向。所以1995年大学毕业以后,他就毅然选择了当老师,决定把自己的激情、汗水和智慧毫无保留地献给自己     

“伤害”,一种不可缺失的爱

美国怀俄明州公路沿途有很多放羊的牧场.绵羊在早春时节就被剪了毛.它们在二月初的冰天雪地里瑟缩成一团,紧紧挤在遮蔽物的旁边,背对着寒风大声叫唤着,看起来是那么可怜.     

特别的爱,有时也是一种“伤害”

有时候,特别的爱也会变成一种伤害!开学初,一个在第一次班级自我介绍中表现出众的小姑娘进入了我的眼帘,表现能力很强的她给我留下了深刻的印象。我特意看了一下她的成绩单,心里甚是高兴。这孩子成绩还不错,我心里暗暗决定要对这个孩子格外关注。她从不多言多语,但是学习有干劲,也很勤奋。在课堂和讨论问题时,铿锵有力,据理力争。每次考试后,她的成绩都很优异,成为所有任科老师最为放心的学生之一。有些学生寻求学习帮     

这,也是一种爱——浅议“公平、公正”地对待学生

一位教育家曾经说过:没有爱的教育是苍白无力的。爱,多种多样。有父母之爱、朋友之爱、师生之爱……"爱"的表达方式、表现程度有不尽相同。爱国爱民,这是大爱;爱生爱子,这是小爱。所谓大爱无私,小爱不断。"雪中送炭"让人感激涕零;"滴水之恩"让人涌泉相报"公平公正"让人终生难忘。因此,"公平、公正"地对待每位学生,就能让学生感受到自己的存在,感受到老师的无私,感受到集体的和谐。这,也是一种爱。     

数学复习课不可缺失的思维生长力——以“长方体和正方体的复习”一课的教学为例

小学数学复习课需要真正做到以生为本,关注学生数学思维的生长。教师需要充分把握教材,创造性地整合复习内容,提供有形、鲜活的复习材料,引导学生主动参与,激活已有经验,沟通知识之间的联系,建构数学知识网络,综合解决实际问题,使学生的数学思维和数学素养在复习课上得到有效的发展。     

有限的生活与教育的有限——对“教育回归生活世界”的一种常识性批判

在现实危机与理论借鉴的双重促动下,回归生活世界的教育理论迅速成为中国教育改革的一个重要主题。无论是从＂形而上＂的超验之维,还是从＂形而下＂的经验之维,教育回归生活世界都是一个难以成立的命题。在中国教育场域中,西方的生活世界理论不是拯救中国的现实教育危机的密钥。虽然社会生活对于学生的发展具有重要教育价值,但是社会生活不是完美无缺的,而是有限的,所以,学校教育对于社会生活只能是超越而非回归。同样,学校教育中生活不同于一般的社会生活,它是有限的生活,我们不能苛求学校教育中的生活像社会生活一样。学校教育中生活只能是有限的系统生活而非零散的浅薄生活。     

有限的生活与教育的有限——对“教育回归生活世界”的一种常识性批判

在现实危机与理论借鉴的双重促动下,回归生活世界的教育理论迅速成为中国教育改革的一个重要主题。无论是从"形而上"的超验之维,还是从"形而下"的经验之维,教育回归生活世界都是一个难以成立的命题。在中国教育场域中,西方的生活世界理论不是拯救中国的现实教育危机的密钥。虽然社会生活对于学生的发展具有重要教育价值,但是社会生活不是完美无缺的,而是有限的,所以,学校教育对于社会生活只能是超越而非回归。同样,学校教育中生活不同于一般的社会生活,它是有限的生活,我们不能苛求学校教育中的生活像社会生活一样。学校教育中生活只能是有限的系统生活而非零散的浅薄生活。     

“无生上课”,培养师范生教学实践能力的一种重要方式

无生上课是培养师范生教学技能和教学实践能力的一种重要方式,可分为示范无生上课和尝试性无生上课。     

有一种力量,叫唤醒——以童话教学为例,解读“生本课堂”的构建

语文教育应促进学生个性发展,培养学生的团结互助精神,形成正确的价值导向。应试教育过度强化熟练度,忽视学生个人课堂以外的兴趣和能力发展;过分注重成绩,忽视了课堂内的人性教育以及诸多审美情感个性等的发展;学生承受着来自各方面的压力,对此,郭思乐教授创立的"生本教育"传达了对学生主体的关心和对其定位的重新认知,这种教育理念更加关心学生主体的自我觉醒、思维重塑、审美发展以及心灵成长。     

“年味儿”：一种仪式感的传承

春节是中华民族几千年来最隆重的传统佳节,也是中国人情感得以释放、心理诉求得以满足的重要载体,是中华民族一年一度的狂欢节和永远的精神支柱。对于中国人来说,春节是所有节日中最有仪式感的一件事,昭示着＂亲友团聚＂＂辞旧迎新＂。节日是幼儿生活的一部分,是培养幼儿亲社会性行为发展的良好契机。节日仪式感本身就是对生活的重视,它能赋...     

教育是一种爱的相遇——由“虐童”事件想起

引言近年来幼儿园发生类似的虐童事件已不在少数。纵观这些例子,我们不寒而栗。其心之恨,其手之戾,已非普通的体罚而是实实在在的虐待了。但是作为教师来说,无论孩子被诊断为什么病,让每一个孩子都能走上自我实现的道路是最大的课题。时代的进步之快,信息的发展之迅捷,让我们的学前教育也有了长足的发展,各地学前教育机构如雨后春笋般建立。从硬     

重读卢梭,觉得今天的教育可以“消极”一点

卢梭在《爱弥儿》中反复强调"把儿童当作儿童"。他认为"在万物的秩序中,人类有它的地位;在人生的秩序中,童年有它的地位:应当把成人看作成人,把孩子看作孩子。"对儿童应进行适应自然发展过程的"自然教育"。但实际情况是,"我们从来没有设身处地地揣摩过孩子的心理,我们不了解他们的思想,我们拿我们的思想当作他们的思想;而且,由于我们始终是按照自己的理解去教育他们,所以,当我们把一系列的真理告诉他们的时候,也跟着在他们的头脑中灌入     

教师文化“新概念”——大众文化场域下的一种视角

社会是发展变化的，生活是变动不居的，文化也应是随着社会生活的发展而不断创生的。任何对文化僵化的看法都是错误的，不理性的。教师因为职业的关系，以及教育教学经验本身的排它性所带来的负效应，容易造成教师对事物的单一和僵化的看法，因此，更有必要对自己的“教师文化”进行重构，甚至改组。     

科学小课题研究的“四性统一”

"小课题研究"是科学实践活动的形式之一,是立足学生的经验,并密切联系学生生活和社会实践展开的研究活动。它以学生自主活动为主,着眼于综合素质的提高,突出学生在学习过程中的主动发现、自主探究与科学研究等认识活动。组织学生开展小课题研究活动要做到"四性统一",即生活性、趣味性、实践性和开放性相统一,让     

品德课堂生活化教学的误区与对策——以“进厨房”一课为例

<正>生活即教育,社会即学校。教育是生活的需要,其内容源于生活又以生活为归宿,而品德课是一个师生所共同拥有的生活世界,体现着生活的意义和生命的价值。在进行品德课教学时,如果教师不考虑学生的生活基础,脱离生活,就会让教育枯燥空洞。品德课不仅要让学生知道一些知识,更要让他们学会运用学到的知识指导自己的生活。生活化的品德课,需要教师在教学内容、教学方     

办“爱生学校”,让孩子享受最贴心的教育——专访山东省济南市天桥区实验小学校长董文

正董文,山东省济南市天桥区实验小学校长兼党支部书记,中国教育学会小学教育专业委员会理事、山东省青语会理事、济南市小语会理事。她积极进行教育教学改革,引领学校发展,切实为学生提供优质服务,成绩显著,先后荣获全国语文教改实践先进个人、山东省教育科研先进个人、山东省骨干教师、山东省小学语文教学教研先进工作者、济南市优秀班主任等荣誉称号。山东省济南市天桥区实验小学始建于1957年,近年来引入爱生学校的教育理念,在学校全面推行爱生教育、践行爱生理念,备受教育界瞩目。新的教育理念的实践,不但让师生的精神面貌发生了巨大变化,教育教学质量取得质的突破,而且受到了教育界同行和专家的褒扬与赞誉。天桥区实验小学是如何践行爱生学校教育理念的?又是怎样把这一理念融入学生们学习生活的方方面面的?在这一教育理念的实施中,学生们的感受究     

顺“学”而导 师生有效互动的三种方式——观《钱该怎样花》一课有感

“品德·生活（社会）”学科是以学生的生活为主线,以学生真实的生活事件为内容,以主题活动的形式实施课程,属于“活动型综合课程”。但由于学生来自不同的家庭,有着不同的生活环境,各自的兴趣、经验皆不相同。因此,他们在情境的互动过程中,会因为地区、个体的差异而产生不同的“议题”或“变序的主题”,常令老师们措手不及：重置问题？索然无味。顺题而下？结构大乱。况且,无把握上好这样的课!……显然,这是对教师教学能力的一种考验。     

生活原型,给学生一个数学学习的支点——探寻“圆的认识”教学的另一种可能

在"理性化"的数学学习中,学生通常需要一个理解数学知识的支点,这个支点可以是数学知识的"生活原型",包括蕴涵数学知识的生活背景、生活经验、生活事例、生活表达等。以"圆的认识"教学为例,适时去到生活的源头处,找寻数学与生活的关联,找到数学知识的生活原型,让知识进入学生的生活,帮助学生理解抽象化的数学知识,从而使学生的数学学习更显本真。     

“课堂学习研究”,一种特殊的集体备课——组合矩形周长的计算

一、课题的选择在学习一般图形后,检测发现:学生对一般图形周长概念的认识清晰,计算方法掌握也较好。但对由单个简单图形组成的组合图形的周长在理解上存在较大的困难,计算上更不得法。研究中我们发现,学生出现学习