基于多元文化教育理念的民族预科英语教学研究

作为民族教育重要组成部分的民族预科教育兼具民族教育、基础教育、高等教育的三重身份,民族英语预科教育的特殊性集中体现在多元文化教育方面.应秉持基于中华文化的多元文化理念,正确认识族际共同语、教学目的语、本族语及其各自背景文化对民族预科英语教育的有利和不利影响,并在教学中扬长避短.在教育实践中,应基于多元文化教育理念,做好...     

论城市规划与多元文化融合问题

现代城市规划与多元文化融合问题越来越受到了人们的重视,因此,探讨在城市现代化建设进程中,如何使西北地区城市的多元文化与现代化文明达到和谐共生和巧妙融合等有关问题就具有重要的理论和实践意义。     

浅谈大新闻教育理念下的多元融合新闻教学

媒介融合必然引起高校新闻教学的改革,树立大新闻教育理念是改革的前提.大新闻教育理念下的多元融合新闻教学主要包括与其他学科融合、新闻类专业间的融合、新闻专业内部的融合、新闻理论与新闻实践的融合以及与传媒技术、新闻媒体、国际社会的融合等.     

论大新闻教育理念下的多元融合新闻教学研究

大新闻教育理念下的多元融合新闻教学具体包含了和其他学科、新闻类专业、新闻专业内部、新闻媒体等间的融合。本文首先概述了大新闻理念,其次指出了开展多元融合新闻教学的必要性,旨在为相关人员提供相应的借鉴。     

多元文化视野下师生文化的冲突与融合

教育是一个师生共同参与的互动活动,是教师与学生相互作用,相互影响的活动过程。文化作为影响教育的一个重要因素一直受到研究者关注。多元文化的发展,使得师生在互动过程中文化之间的矛盾冲突日益凸显出来,对教育活动产生严重影响。本文基于多元文化的视野,从文化、师生文化的概念及特征入手,探讨师生文化冲突产生的原因,明晰师生文化冲突产生的影响,旨在寻求解决师生文化冲突的有效途径,使师生文化在多元文化背景下的融合,以创建和谐教育的发展。     

论二战后英国的多元文化和社会融合

第二次世界大战后,为了经济的振兴,英国积极招募外国的廉价劳工来填补自身劳动力的缺乏。随着大批的移民的不断涌入,英国的民族和种族成分变得日益复杂,社会文化变得格外多元,种族矛盾和冲突日益突出。为了让外来移民更好融入英国社会,促进社会的融合,政府采取了各种政策和措施。文章将英国社会融合政策的演变分为三个时间段来进行阐述,通过解读英国各个时期所实施的社会融合政策,旨在为我国的民族文化政策提供思考和借鉴,进而促进民族的融合和国家的统一。     

课程融合——让小学科学教育目标迈向多元

融合已经成为当今社会发展的一种理念,融合凝聚了力量,诞生新的希望。科学课程向我们提出了多元化的教育目标,为实现多元教育目标,我们不能将科学学科孤立起来,而要跨越学科界限,开展课程融合,使一个教学活动同时达到多个目标。     

油画教育民族化创新的基石:多元文化共生与融合

多样化的文化世界里,共生与融合往往是文化传承创新的重要机制,也是油画艺术增添魅力和拓展创作空间的基石。因此,在油画创作尤其是油画民族化过程中,应理性审视中西文化的接触和碰撞,包容多元文化要素的存在,融合多元文化的精髓,把握文化多样性与统一性的辩证关系。     

论多元文化与高校思想政治教育管理的有效融合

时代在发展,社会在进步。在社会信息发展过程中文化的多元化发展已经进入到高校的环境中,并对教学管理产生了一定的影响和冲击。文化的多元化发展对还处于接受知识、吸纳知识的大学生们会产生更大的影响,尤其是在对于正在树立正确的人生观和价值观关键时期的大学生,过程产生了一定的影响。因此,在完成积极面对文化多元化发展的事实之后,我们首先需要做的就是如何做出调整来将多元化发展与我们高校的思想政治教育管理进行有效的融合。我们所要面对的任务不仅仅是对于文化多元化发展的接纳,还需要积极地面对它所具有的独立性以及差异性。文化多元化带来改变同时还有对文化的冲击,这些变化要求我们在高校思想政治教育管理过程中充分认识到变化所带来的紧迫性,在多元文化发展与思想政治教育过程中,如何积极有效地促进大学生的身心健康、积极发展成为主要任务。     

基于多元文化融合的来华留学生培养策略研究

随着中国改革开放的深入,来华留学生人数规模不断扩大,高校高度重视来华留学生的教育培养和管理问题。结合多元文化交流融合的时代背景,探讨来华留学生的教育培养策略,有利于提高来华留学生的综合素质。     

多元文化视野下中国武术的文化竞争力

在多元文化视野下剖析了中国武术具有民族特色独特、文化底蕴夯实、价值体系完整、民间基础牢固等方面优势,并分析了在现代化转型滞后、市场化开拓缓慢、传承体系出现断裂、发展走向不够清晰等方面的竞争劣势.提出：反思武术的发展,对武术文化遗产进行高度的定位;发扬武术的特色,对武术文化内涵进行深度的发掘;走向武术的重建,全面实施武术文化品牌发展战略等,是提升武术文化竞争力的迫切选择.     

谈多元文化与美术教学的融合

教育部颁布的《美术课程标准》中指出:“美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,应视为一种文化学习。应通过美术学习,使学生认识人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时,培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,对世界多元文化的宽容和尊重。”然而,受传统教育教学思想的影响,多数教师只注重技能教学,而忽视了多元文化与美术教学的融合,本文拟就如何将多元文化与美术教学有机结合…     

多元文化课程设计的理念与问题

多元文化课程设计是课程理论研究的重要命题。在多元文化课程设计中应确立明确的对话理念,着力解决以下几个问题:增强课程设计的适应性和灵活性,以适应不同地区、不同学校、不同文化背景下学生的学习需求;增强课程设计的综合性和开放性,使学生在认同和接纳不同民族文化的同时,达成对世界文化的理解和尊重;注重课程文化的创新性,使课程充满生命活力。     

构建“多元融合、和而不同”的宁职院文化

遵循"以服务为宗旨、以就业为导向"的办学方针,宁职院已经确立了"和而不同"的校风——做人、做事、做学问和而不同,百花齐放,共建和谐。今后一个时期,学院重要的现实课题是,积极探索"大学文化"、"区域文化"与"企业文化"的对接、融合和内化,构建"多元融合、和而不同"的宁职院文化。     

文化回应性教师教育的国际动态及发展趋势

在多元文化教育和国际理解教育的时代诉求下,“文化回应性教师”伴随着“文化回应性教学”的发展逐渐在教育研究与实践的话语体系中生发。文化回应性教师的内涵体现出对教师应当具备综合、系统的文化回应性素养的要求,具体包括多元文化知识体系、多元文化情感、多元文化意识与态度及文化回应性教学技能。基于对国际经验的梳理发现,文化回应性教师的培养可归纳为“课程—认知”“体验—实践”“批判—反思”“引导—支持”四条路径,呈现出“职前—在职—可持续支持”的“全程性多路径”发展特点。未来文化回应性教师培养还需关注对文化回应性教师概念的修订发展,并开展本土语境下的内涵建构与实践。     

多元一体,多元和谐:新疆多元文化探讨

新疆自古以来便是多人种、多族群、多宗教的集聚区,又是东西方文化交流和商贸必经之地,著名的"丝绸之路"南中北三线都横贯天山南北、新疆大地。几千年来,各个民族在这片神奇的土地上相互融合、吸纳、交流,最终形成了以中华文化为一体、多种民族文化互生互补、共同和谐发展的多元民族文化格局,体现出鲜明的"多元一体、多元和谐"的新疆多元文化特色。     

石门坎柏格理三语教育实践——多元文化的对话与融合

表面上看,柏格理三语教育实践是由苗语、汉语、英语的符号元素组合而成,实际上这些符号元素蕴含着特有的观念、意识、信仰、组织等因素,在某种具体的教育教学实践模式开发上,展现其生命力的恰恰是多元文化的对话融合,在这里,柏格理三语教育实践正是多元文化荷载的结果,它的生活性、情境性特征凝练出了一个又一个奇迹。