一盘棋的启示

<正>一个周末,我做完了作业,突然心血来潮,想与爸爸下一盘象棋。爸爸正在看报纸,他二话没说就摆好了棋盘,准备与我一决高低。比赛一开始,我先把"炮"调到中间,准备到爸爸那边轰他的"将"。爸爸早已看穿了我这一招,马上把"马"提上来防备。我一计不成又生一计,随即把另一个"炮"调到"河界",看爸爸正召集他的"人手",我趁机把"炮"调到与敌人的"象"同一列的地方,心想拿了"象"之后擒"将"就容易了。没想到爸爸这时笑得合不拢嘴,立即用一个"卒"解决了我的"炮"。啊!我吃了     

我的天堂

编者推荐:用"小河"扣标题中的"天堂"——避虚就实,重点突出。"我搬来一块石头,静静地坐在那儿"一语,既写了小河令人"魂牵梦萦",也写了"我""上了天堂"。用"享受四周的美景"引出倒数第二自然段——小河如"琼浆甘露"的原因——"伟岸的大山傲然耸立在四周,担当小河的守护神"。此文还需要升格:"我便奔向小河"中的"奔向"二字,应以"小河"相关的具体情节出之。     

现代汉语“的”字的时体研究

在现代汉语研究中,许多学者赞同现代汉语的"体"范畴分别由动态助词"了、着、过"表示的这一观点。从时体角度出发,分别考察了"V的N"、"N的V"、"SV的N"、"的"字短语及其"是……的"中的"的",通过对汉语"的"和"了"的对比分析,发现"的"具有表示过去、已然的作用,可把它称为"时体助词"。     

对“了”的部分隐现问题的思考——读《从表现功能看“了”的隐现动因》有感

本文对《从表现功能看"了"的隐现动因》中所提及的"为什么"与"了2"以及"刚"与"了2"很难共现的问题进行了探讨。另外,还分析了存现文中"有"与"了"的共现问题,发现当"有"表达的是静态存在义时,很难与"了"共现;但是表达的是动态出现义时,可以和"了"共现。     

不该抹去的记忆

编者推荐:第七自然段"心生疑惑"是全文的过渡处,开启下文"家家户户都换上了防盗门"和"碰见的都是陌生的面孔,带着几许惊愕"——对上文"门,成了我幼年最美的记忆"作180度转弯——用"门,已成了一堵无形的墙,堵住了外面的世界,隔开了我们的心"点化文义!此文还需要升格:第一,充实类似"门上没有锁,夜间虚掩"的事例。第二,将卒章"不会忘记"的意思,改为"拆除无形的墙"的意思。标题宜实,应有"门"或"墙"的字眼。     

庞涓的自白

此文宽题窄做,专对"因妒忌之心而产生的悲剧"进行"自白"。所选择的表述主体符合历史事实,但不拘泥史实,用童话表现主旨,形式新颖。结尾不仅照应了开头,而且深化了文意--是出"神"之笔。但是,首段和末段与正文应空一行,它们不是"自白"的内容:末段中的"我又听到了"应改为"又传来了"。     

尖子生的郁闷

李天羽最近很郁闷,原因有两点:其一,就是体育课被"老黄"彻底霸占了;另一个,就是自己被"老钱"盯上了。"老黄"是他们的数学老师,这个"美名"是"大头"彭飞赐予的。事实上,"老黄"并不     

玩出来的小发明家

有这样一位贪"玩"的苗家小女孩,从10岁开始"玩"发明,在短短的几年时间里,连续"玩"出了"取暖凳"、"闪光音乐计数跳绳带"、"录音书包"、"吸蚊枪"等15项国家发明专利,成了一位名副其实的小发明家。前不久,她被中央电视台邀请,参加了《东方时空》栏目的特别节目,成为该栏目创始以来一位年龄最小的"东方之子"。     

汉字的对话

"比"对"北"说:夫妻一 场,何必闹离婚呢! "巾"对"币"说:儿啊,你 戴上博士帽,也就身价百倍了。 "尺"对"尽"说:姐姐, 结果出来了。你怀的是双胞胎。 "臣"对"巨"说:和你一 样的面积,我却有三室两厅。     

对斯坦纳“阐释的运作”的补充

通过对斯坦纳翻译理论中"阐释的运作"的细读,可以发现在第二步"入侵",斯坦纳强调了翻译对始发语的"侵略";第三步"吸收",他又过分强调了翻译给目的语带来的混乱;而在最后一步"补偿"却只突出了对"原文"的补偿,忽略了译文,显而易见,有违双向交流的基本跨语指向。我们认为"吸收"和"补偿"在始发语和目的语之间应该是交互性。     

两次执教《长城》的感悟

穿越是眼下网络上的"热门"词汇,是穿越时间和空间的简称。今年,我两次执教了人教版第九册17课的《长城》。在教学手段的运用上,我被"时尚"了一回,玩了两次"穿越"——从"现代"穿越到了"传统",又从"传统"回归到了"现代"。     

中国共产党人发展观的与时俱进

发展观来源于发展的实践,并随着发展实践的发展而发展。几代中国共产党人为了促进中国社会的全面发展,对当代中国的发展问题进行了艰辛探索,形成了由"一"到"多"、由"点"到"面",内涵不断丰富的发展观。党的第一代领导集体提出了以实现"工业化"为目标的发展观,党的第二代领导集体提出了"两个文明"一起抓的发展观,党的第三代领导集体提出了"三个文明"协调发展的发展观,新一届中央领导集体提出了"四个建设"协调发展的发展观。     

寻旧时的梦 造十字街头的塔——评刘绪源的《今文渊源》

刘绪源的《今文渊源》承续了周作人对审美价值倚重的散文批评理论,他从"为文"和"为人"两方面对白话散文的源头进行了梳理,在"谈话风"中寻找"文人"和"文心"。因此,刘绪源对有"我"、有趣味的杂文的提倡,实际上是对"五四"文人生存样式的追寻。作为一种新的文学史范式,《今文渊源》呈现了刘绪源欲"以散文的形式表达学术思考"的努力;长期的编辑经验和儿童文学研究经验为他的"白话散文史"提供了一个独特的视角和书写方式。     

火车上的故事

"五一"长假我坐火车去青岛的途中,发生了一件有趣又值得深思的事情。 车要进站了,我突然想吃火腿,便对妈妈说:"妈,我想吃火腿。"妈妈说:"马上要进站了,车上已经没有卖的了。"爸爸也说:"待会儿到了青岛再给你买吧。"我正闷闷不乐     

回归错位的心灵

上课铃响后,我刚进教室,几名学生就围着我说:"铅笔不见了""尺不见了""橡皮不见了""钢笔不见了"……学生"义愤填膺"剑指张鹏,因常有学生反映他"偷"东西。所以这次大家东西丢失了,都咬定是他"偷"的。霎     

关于对严复的"信、达、雅"的认识

严复的"信、达、雅"三难说对翻译标准进行了高度的概括。"信、达、雅"蕴涵着丰富的辩证法思想,"信"是最基本的,指译者要如实地表达原文的意思,"达"是指译文要顺畅,"雅"是指译文要有文采。"三难说"主次有序,既提出了"达"对"信"的制约,又提出了"雅"对"信"和"达"的影响,三者构成了一个统一的有机体。     

“两课”的地位是干出来的

两课"是高等院校中教书育人的主要阵地之一。为了贯彻落实国家教委和省教委关于"两课"改革的指示精神,进一步发挥课堂教学的主渠道作用,我们马列部在校党委的支持下,于1994年下半年召开了"两课"教学改革研讨会,积极探索"两课"教学改革的新方法、新途径。我们制定了"两课"教学改革的具体规划,简称"一点两线"工程。经过几年的实践,收到了明显的效果。"一点两线"工程的主要内容是：抓住邓小平理论这一"点"统帅整个"两课"教学;稳固强化"第一线"──课堂教学,大力开拓"第二线"──课外教学。我部教帅将学习邓小平理论放在首位,结合专业…     

世俗化语境下文学精神话语解构的“镜像”——以新时期以来的小说为中心的考察

20世纪80年代中后期以来,一些作家受世俗利益诱惑融入到世俗化写作洪流中,放弃文学"求真"、"扬善"、"崇美"的原则,作品呈现出价值错位现象。它们将部分"真实"视为整体"真实",亵渎了文学之"真"。除"求真"之外,文学还应该扬"善",而它们却转向对"恶"的张扬。文学陷入"失‘真’、乏‘善’"的怪圈后,自然伤及文学之"美",以致文学表现出"恶美"现象。既然文学远离了真、善、美的价值诉求,那么传统文学中的"中国形象"就被扭曲了。这样文学呈现出"失‘真’、乏‘善’、恶‘美’、变‘形’"的镜像,损害了文学的美学价值,危及了文学的生存,应引起学界、作家们的警惕。     

伤心的小兔子

正小兔子伤心极了,他把弟弟弄丢了。兔妈妈奇怪了:"你没有弟弟呀。"小兔子说:"是我捡来的,长得和我一模一样,人们都叫它布娃娃。"这下兔妈妈也着急了:"那你为什么不告诉我?"小兔子"哇"地哭了:"我怕你不同意,把它藏起来了,可藏在哪里我忘了。"     

阿里路的后遗症

听八爪鱼说,阿里路上次被"史老"(历史老师)训到晚上八点半,都神志不清了,幸好阿里路的舅舅救了他。阿里路的舅舅是新来的地理老师,我们叫他"地老"或"阿基米德"。我很好奇,不知道"阿基米德"是如何救了阿里路的。话说阿里路被"史老"训得差点儿晕倒,这时,"阿基米德"走了进来,做出随便问一下的样子,问"史老"阿里路是怎么回事儿。