谈微格教学在学前音乐教育中的运用

在高职学前音乐教育中运用微格教学,能有效提高学前教育专业学生的综合素质和能力,从而为幼儿园提供一批可持续发展型的幼儿音乐教师。     

在高师音乐教育中实施微格教学之方略

微格教学法是当代教育中的一个重要教学技术手段,在高师音乐教育中实施微格教学,可以迅速提高音乐师范生的教学技能.如果将微格教学上升至音乐教学实验课程的高度采认识,并且在运用的过程中设立恰当的目标体系,可以使微格教学的价值得到更大的发挥,从而促进高师音乐教育专业快速地培养出适合社会需求的音乐教师.     

论基于奥尔夫音乐教育思想的高师学前教育舞蹈教学的可行性

奥尔夫音乐教育思想为德国作曲家、音乐教育家奥尔夫先生创立，“诉诸感性，回归人本”为其基本的教育理念，其“原本性”和“综合性”的音乐教学核心理念，被广泛运用在音乐及各学科的教学中，创设了学科学习的良好氛围和学习效果。高师学前教育中的舞蹈课程与专业舞蹈课程紧密联系，又因学科特点而又有所区别。其特点是在专业舞蹈课程指导下突出幼儿舞蹈的特征性，以及在学前专业学生舞蹈条件下的技巧性舞蹈学习内容。鉴于奥尔夫音乐教育思想在音乐学习上取得的成果，本文从学科理念等方面探讨其应用在高师学前教育舞蹈教学中的可行性。     

学前教育专业声乐教学要凸显其专业性

学前教育专业是培养幼儿教师的专业,所以其课程教学都要紧紧围绕“幼教”这个专业特点展开。声乐是学前教育专业的一门重要的技能课程,它的教学同样也要突出“幼教”特色,才能为幼儿园输送合格的、专业的音乐人才。     

中等幼儿师范学校微格教学实践研究

中等幼儿师范学校作为培养学前教育师资的主阵地,师资培养质量影响着学前教育的质量.文章从幼师师范教学过程中的问题出发,论述了微格教学对幼师生专业修养提高的重要性,以微格教学在幼儿师范教学实践中的运用特点为切入,提出幼师微格教学的实践方法,以期拓展中等幼师教学改革思路,提高幼师生教学实践质量.     

学前教育专业视唱练耳课程教学初探

视唱练耳课是一门具有较强训练特点和实践性的基础课程。根据当前学前教育事业发展对幼儿教师音乐技能的需求,学前教育专业的视唱练耳教学不同于音乐艺术专业教学。需要通过长期的、系统的、科学的全面训练,使学生掌握音乐中常用的诸多要素,为学生今后能够在幼儿园音乐教学活动中熟练地、自如地运用音乐技能开展教学奠定基础。     

音乐教学法课程中微格教学运用初探

微格教学是在现代教育技术基础上细化课堂教学能力,系统培养教学技能的方法,日益被各高等院校推广和普及。从微格教学的训练模式入手,分析音乐教学法课程中运用微格教学的优势体现,细化课堂教学技能,分类说明阐述探讨发挥的重要作用,对音乐教学法课程中开展微格教学应把握的几点问题提出一点思考。     

一种师资培训的新方法——“微格教学”简介

微格教学[Micro Teaching],又译作“微型教学”、“小型教学”、“录像反馈培训法”。它是建筑在视听理论和技术基础上,系统训练教师或师范生教学技能的方法。微格教学首先由美国斯坦福大学提出。他们对“角色扮演”——相当于我国师范生教育实习前的试讲——进行改造,并使之完善化,形成了微格教学课程。前些年,北京教育学院成立了“微格教学课题组”开展微格教学的研究,并进行了实践运用,在师资培训上取得了成果。     

探素思想政治课教学法教学改革的新路子——关于微格教学的思考

思想政治课教学是研究思想政治课教学过程特殊矛盾及其规律的科学.它是师范院校政教专业教学计划中的一门专业必修课.开设这门课的目的简单地说是为中学培养合格的政治教师.从这个意上说,它是促使学生“会教”政治课的重要的专业技术课.在全国社会主义现代化建设改革大潮中,思想政治课教学法的改革也逐步展开.思想政治课教学法的教学为什么必须改革?怎样改革才卓有成效?人们在议论、在探素.我们以为将微格教学的方法运用到思想政治课教学的教学中,开设思想政治课微格教学课程,乃是探素思想政治课教学运用到思想政治课教学的教学中,开设思想政治课微格教学课程,乃是探素思想政治课教学法教学改革卓有成效的新路子.这对于达到师范院校政教专业的培养目标,推动中学政治课的教学改革,提高教学教育质量意义深远.     

微格教学在高职声乐表演教学中的应用

通过微格教学法在高职音乐表演专业声乐表演教学中的具体运用,阐述应用微格教学法在声乐表演教学的必要性、可行性以及所取得的效果。     

学前教育专业音乐教学刍议

音乐教学是学前教育专业必须要熟练掌握的一门基础课程,也是其教学的重要组成部分之一.由于学前教育专业的学生有别于专业音乐学院的学生,并且又因其今后的教学服务对象是幼儿园里幼儿,所以学前教育专业的音乐教学既不能等同于专业音乐院校的音乐教学,也不等同于一般非专业的普通高校的音乐教学,可见,提高学前教育专业的音乐教学质量并非一件易事.因此,进一步探讨学前教育专业的音乐教学具有深远的历史意义与现实意义.笔者试图从树立正确的音乐教学理念、合理安排音乐教学内容、采用科学的音乐教学模式三个方面,对其进行初步探索.     

学前教育专业音乐基础课教学的现状与思考——以钦州学院为例

音乐基础课程是学前教育专业一门不可或缺的课程,学前教育专业的优势为音乐基础课教学提供了良好环境。然而,学生音乐基础普遍薄弱、对专业兴趣淡薄以及音乐基础课程得不到足够重视等问题,制约着该门课程教学的发展。建议加强就业指导,开展个性教学,并重视对教材的选择,适当增加课时,以促进音乐基础课程发展。     

学前教育专业声乐课程“3E”教学模式应用研究

本文分析“岗课赛证”融通趋势下学前教育专业声乐课程教学存在的主要问题,阐明学前教育专业声乐课程“3E”教学模式的内涵,论述运用“三步七环”的“3E”教学模式进行“岗课赛证”融通的学前教育专业声乐课程教学实践。     

学前教育专业音乐类课程教学评价的理念与方法——以陕西学前师范学院学前教育专科(艺术方向)音乐类课程为例

学前教育专业(艺术方向)是培养适应学前教育发展、能够在学前教育领域中从事艺术教学的教师。本文立足其人才培养方案中的音乐类课程设置,尝试结合发展性教育评价理念分析其教学评价的理念转变,并结合量化评价、质性评价等方法探索具有学前教育专业音乐类课程教学的特色评价方法。     

探索构建适应学前教育音乐类课程的评价体系

音乐类实践是学前教育专业的必备技能,包括音乐基础,琴法,儿童歌曲弹唱等多门课程,每门课程从教学内容难度的设置上应更加贴近学前教育专业学生的水平和今后教学实际,本文将通过对学前教育专业音乐技能的界定以及其有别于音乐专业的技能需求,阐述构建适应学前教育专业音乐类课程的评价体系的理论基础和实践意义,探讨如何遵循学前教育专业的特点设置合理可行的音乐类技能评价标准,并根据教学内容的重难点制定相应的评价指标,构建出科学的评价体系,并将其运用于日常的教学中。     

高职视唱练耳教学初探

学前教育专业的视唱练耳课既是基础理论课,又是基础技能课。教学中,只有使学生掌握了正确的读谱法,提高音乐的听辨能力和表现能力,才能学好这门课程。     

常州市幼儿园音乐教学现状调查报告

通过对常州市幼儿园音乐教学现状的调查,了解幼儿园对教师教学素质的基本要求,反思高校学前教育专业音乐技能培养模式,探索高校学前教育音乐课程与幼儿园音乐教学结合的途径。     

学前教育专业儿童文学课学生教学技能培养

儿童文学课是高职高专学前教育专业一门实践性较强的课程,在教学中既要夯实学生理论基础,理论指导实践,又要加强学生实践教学训练,以培养学生教学技能为最终目的。本文结合学前教育专业儿童文学课程教学改革的实践,提出了“夯实学生学前儿童文学理论基础”、“加强学生校内儿童文学实践能力训练”、“课程加强与幼儿园专业教师合作”、“专业教师跟踪指导,做好校外见习、实习教学指导工作”等行之有效的途径,旨在提高学生儿童文学教学实践技能。     

浅析高职院校学前教育专业音乐教学的改革

随着学前教育专业人才培养工作的深入,也对高职院校的音乐教学开展提出了更高的要求。然而,鉴于当前高职院校学前教育专业学生的音乐教育尚存些许弊端,高校领导和教学工作者要集思广益,制定具有针对性的改革方案,从课程资源、教学模式、办学条件等方面着手,稳固推进高职院校学前教育专业音乐教学的发展,进一步提升学前教育专业学生的音乐能力。     

声势训练在高师学前教育专业钢琴教学中的应用

钢琴是学前教育专业一门重要的技能类课程,如何打破传统的教学模式,提高钢琴课程的教学效果一直是一个值得讨论的话题。奥尔夫音乐教学法的"人本主义思想"非常适合学前教育钢琴集体课的教学,而将声势训练运用在钢琴教学中,对学生学习钢琴的积极性和实践性有着非常大的影响。文章分析了声势训练对钢琴教学的意义,并提出了在钢琴教学中如何运用声势的方法,对日后的钢琴教学有一定的帮助。