初中物理与高中物理的教学衔接问题

由于在思想上对高一学习的不重视和学习能力的不到位等各种原因,造成学生在高一学习物理过程中出现不适应高中学习,甚至失去对学习的信心。面对这样的情况我们作为老师该如何来帮助学生。文章从以下三方面来阐述：需要教师对初高中的教学大纲理解透彻;培养学生良好的探究习惯;培养学生良好的学习习惯。总之,要使学生从初中顺利过渡到高中需要教师和学生的共同努力。     

非物理专业《普通物理学》课教学的问题与对策

国家教委在高等学校教学大纲中明确指出:《普通物理学》是高等师范专科学校数学专业和化学专业的基础课程.其目的就是通过本课程的教学,使学生能够系统地掌握《普通物理学》的基本概念、基本规律以及分析问题、解决问题的基本方法.然而高校非物理专业《普通物理学》教学状况却不尽人意,未能达到预期的目的,学生对上课缺乏积极性,     

基于普通物理的高中物理问题解决模式

通过研究普通物理解决问题的特点,从方法论的角度总结出＂普适规律＋特殊规律＋约束条件＂这个普通物理解决问题的完备性模式,结合唯象理论的特点,提出高中物理问题解决的操作型模式＂模型＋条件＋算法＂.并结合具体实例,对我们提出的方法从实践层面进行了阐释和说明.     

非物理专业《普通物理》课教学改革尝试

结合教学实践，对非物理专业的普通物理课教学内容和教学方法提出一些教学改革的设想。     

对《普通物理实验》课的教学改革

<正> 一提高学生对物理实验在教学中的地位和作用的认识《普通物理实验》对师范院校物理专业来说,是一门独立的课程。学好这门课,对牢固地掌握物理专业知识,培养学生的实验能力,成为一名合格的物理教师,将起作重要的作用。实践告诉我们,一名合格的物理教师,既要有渊博的理论知识,又要有丰富的实验知识、方法和熟练的技能。在绪论课时,我们突出物理实验在物理教学中的重要作用。如抽象的电场、自感、干涉、衍射等概念,对中学生来说,是难以接受和弄懂的。若能用生动的、有说     

高中物理与普通物理的方法论关系研究

本文通过研究高中物理与普通物理解决问题的特点,从方法论的角度提出了普通物理解决问题的完备性模式。并在此基础上分析高中物理与普通物理间的关系,结合具体理论提出问题的解决措施,进一步促进高中物理与普通物理间的关系研究。     

谈谈高中物理总复习课

高三物理总复习时间,按现行中学物理教学大纲规定的教学内容,一般约占学生在高中学习期间的五分之一时间。这段时间是学生完善物理知识结构的最后阶段。如何安排好这段时间的复习,是高中物理教学中的一个非常重要环节,关系到学生能否真正灵活运用已学知识解决实际问题能力。为此我结合近几年的总复习教学,谈谈我的体会。     

谈谈高中物理课型特点与教法

作者对物理教学中常见的三种课型实验教学课、知识教学课和习题教学课的基本教学方法进行了分析。并根据教学理论的新成果,结合多年来的教学实践,设计了一种新的课堂教学模式,从而有效地减轻学生的课业负担,提高物理教学质量。     

《普通物理学》与《工程力学》课中力学部分内容重复的研究

二、师生对这两门课现状的看法 1.学生的看法 (1)中国地质大学(武汉)勘建学院学生的看法: 94级学生江开德、张善财,95级学生朱建德认为: 大学本科学生在一年级就已经学习了《普通物理学》这门课,该课的力学部分基     

普通物理力学中的哈密顿量

在理论物理学中有一个极为重要的物理量H——哈密顿量。无论在任何情况下,只要写出体系的哈密顿量,暂且不谈在数学上可能遇到的困难,从原则上说,该体系的运动特点及性质即可得到。当然,随着问题的不同,求解的难易程度亦不尽相同。而有些情况可以严格求解,有些情况则只能获得近似的结果。     

高中物理教学与初中物理教学的衔接研究

<正>与初中物理相比,高中物理的内容更复杂、学习难度更大,对学生的能力要求更高、灵活性更强。因此很多学生在学习物理学科时很不适应,感觉学习物理很难,如果他们不能找到正确的学习方法,端正学习态度,就会越来越讨厌物理,学习自信心会遭受沉重打击。初中物理和高中物理的学习是有差别的,下面我就简单地谈谈两者之间的差别和教师在教学     

浅谈高中物理教学与初中物理教学的衔接

高中物理课程与初中物理课程相比,学习难度逐步加大,学习内容也不似初中阶段那么简单。故而大多数学生在进行高中物理的课程学习时都呈现出了不适应的状态。若不及时帮助学生端正学习态度,转变学习方法,学生本身就会对物理产生厌学心理。高中物理与初中物理之间的衔接过程中,建议做到以下几点:一、充分培养学生对学科的兴趣教师除了对学生进行授课,还应该激发学生对本门学科的兴趣。在授课中,教师需要改进教学方式,将传统的教学方式进行革     

注意初、高中物理课的衔接

从初中到高中,物理概念、规律及学习方法等方面都是一个飞跃。因此,高一物理教学必须注意以下几个方面。1．采取分层次教学的方法,循序渐进在高子物理教学中不能急于求成,不能搞一步到位,要采取分层次教学的方法,在讲授新知识时,把基本概念、基本规律讲清讲透,让学生听懂会用,对个别比较难理解的知识点,允许学生暂时可以不完全掌握,而在单元复习和阶段复习中,把所学过的物理知识系统地、条理化地展现在学生面前,针对性地解决教材中的重点、难点知识,在这个阶段加深和拓宽知识,达到大纲规定的要求。     

普通物理力学的教学探讨

本文对普通物理力学的教学进行了探讨,有助于学生从总体上把握力学理论的基本框架,从而为今后的教学实践提供指导。     

谈谈物理说课

所谓说课,就是以教育科学理论和教材为依据,针对每节课的具体特点,由任课教师向其他教学或教科研人员口头表述该课题的具体教学设想及其理论依据的一种教学研究形式。说课是介于备课与上课之间的一种教研活动,其实质是教师同行间高层次的对     

高中物理力学问题二则

一，推导“EP=1/2kx^2”的四种方法 弹簧弹性势能的公式是：EP=1/2kx^2，这在大学物理中是用微积分进行推导。现行高中物理，对弹性势能仅作定性介绍，并未给出弹簧弹性势能的公式。教学过程中，一些学生总会好奇地问：有没有定理计算弹簧弹性势能的公式？如果有，该如何推导？学生所问的问题虽然超纲，但好奇心是人类求知的原动力，培养和满足学生求知的好奇心是教师的责任，     

谈谈怎样提高高中物理力学解题能力

<正>在高中物理教学中,力学解题贯穿整个过程,熟悉并掌握力学解题对提高解题能力至关重要。要把学生的解题过程看作是获取信息、思维启动、思维逻辑、思维深化的过程,在指导学生解题上,要抓住明确对象、弄清概念、运用规律、设疑点拨四个方面。一、认真审题,明确对象,联想图景,启动思维力学习题有的给出了一个物体,有的给出了两个或多个相关联的物体;从物理过程看,有的给出了部分,有的给出了全部。认真审题就是要实现几个转换:     

高中物理与数学的衔接问题与对策

高中物理教学中,在运用数学知识处理物理问题的能力要求方面,应该力求因材施教,程度适当,物理教学同数学知识的学习应恰当衔接.这样可减小初中物理与高中物理的跨度,激发学生物理学习的兴趣,提高学生的科学素养.