读生活 写生活——孟伟哉访谈录

左 :孟老师 ,您好 !能采访您这样一位资深的作家 ,对于我本人、我们的刊物、我们的读者来说 ,都是一件值得庆幸的事情。首先 ,我想请您同青年朋友们谈谈您的长篇小说《昨天的战争》的创作情况 ,可以吗 ?孟 :好的。我于 1974年开始着手写《昨天的战争》 ,在此之前的 2 0多年间发表过十来个短篇小说、若干诗歌和散文。可以说 ,我是先写了若干短小的东西 ,在笔头和人头 (头脑 )方面磨炼了 2 0多年后 ,才能构思和驾驭《昨天的战争》这样的长篇。《昨天的战争》我先后写了 2 6年有余 ,1974年至 1975年写了 5 0多万字 ,以“第一部”形式出版 ;1977…     

读而思,思而写

说到阅读效率,有两个至关重要的字眼,一个是"思",另一个是"写"。读而不思则无。这是对孔子"学而不思则罔"的套用,虽然没有什么新意,但道理却是对的。古人读书,提倡"口而诵,心而惟"(《三字经》),重视     

读·思·写:我的语文学习方法——刘高原访谈录

圆圆的脸庞,充满朝气,大大的眼睛,富有灵气。虽说与众多人印象中聪慧的学生大多不脱一身书卷气一样,刘高原身上还隐隐透露出一股不可遏制的青春激情与年少活力,让你怀疑只要有一种合适的诱因,这股激情与活力就会如水般流泻,如火般燃烧。熟悉刘高原的人如是说。也许用“静如处子,动如脱兔”来形容他未尽恰当,但我脑海中已渐浮现出这样一位新时期学生的形象。     

语文读背写强化训练设计

前一个时期，引发的语文教育问题大讨论，对帮助我们认真地反思当前语文教育的得失，进而促进语文教育的健康发展是十分有意义的。我们应该实事求是地分析语文教育中存在的不足，不断探索语文教改的新路子。 　　一、对当前语文教育的反思 　　近年来，由于受应试教育的冲击和语文标准化考试的影响，语文教育逐渐偏离了它的基本规律，致使语文教育的整体水平不高，学生的语文素质滑坡现象严重。这一现状，引起社会各界的关注也是必然的。虽然教育行政管理部门也组织了多方面的教改试验，但由于受急功近利的社会风气和浮躁心态的影响，往往花…     

读中思写,写中看读——高中语文读写教学开展策略

读写是语文教学中非常重要的两个方面,"读"与"写"不可分割,只有让两者真正结合在一起才能实现语文教学的进步。由此可见,高中语文教学更需要加强读写教学的结合,进而达到提升语文读写教学效果以及提高学生语文核心素养。从以"写"为引、以"读"为范、以"写"为练三个方面对读写融合学习法在语文教学中的应用进行详细的分析阐述。     

读思写三位互动

在当前关于语教学的讨论中，师生们都有一个共识：学习语不是去上干巴巴的政治课，也不是去上偏重于语言知识与技法的工具课，而如何阅读与欣赏范并应用于写作，在语教育中应占相当的比例。不过，问题又来了：究竟怎么去读，怎么发挥语教学中读、思、写“三位一体”的特定功能呢?     

读、思、写——教师教研三步曲

正似水流年,春花秋月,满载着我青春和梦想的扁舟,在时光的长河中划过了一程又一程,在经历了一次次生活浪花的冲击后,方才达到这还不能算作避风港的港湾。日月如梭,岁月匆匆,我甚至都不曾来得及欣赏这一路的美景,时光的小舟就已将我送至年已半百的码头,轻狂的少年,激昂的青年,波澜不惊的中年,俱往矣。唯有驻足回首的一瞬间,才能将自己灵魂深处那点点发光的记忆碎片,悄悄地拼凑     

回到读和写的原点——於可训教授访谈录

於可训:男,汉族,1947年生,湖北黄梅人,1977年考入武汉大学中文系,1982年毕业,获文学学士学位,留校任教至今。现为武汉大学现当代文学专业教授、博士生导师。中国作家协会会员。著有评论集《小说的新变》、《批评的视界》及其它理论研究和评论文章百万字。近日,笔者邀请著名学者、文学批评家、武汉大学教授、博士生导师於可训先生就中学语文教育发表了意见。我们的本意不在于挑起争论,制造热点,而是企望以一种比较冷静的态度,以学理的探讨为基础,就中学语文教育中的一些问题谈谈专家们自己的看法,以此提供一些有益的启示和建议。问:现在我们…     

美文美读乐思乐写

美文美读乐思乐写○陈上才（萍乡中学叶圣陶先生说：“学生作文应该与一般文章产生的自然过程一致,学生作文应朝着这个理想境界去努力。”（《叶圣陶教育论集》）一般文章的产生,都有作者本人写作前的创作冲动,都是一种人们在感受到美的事物后想将其表达出来的一种强烈...     

高中语文读背解评写的层次化教学

高中语文读背解评写的层次化教学越来越引起教师和专家们的重视,我们在教学中力求创新的同时,也不要忘记一些好的传统教学方法,其中读背解评写是语文教学中行之有效的教学方法。在高中语文教学的过程中,教师应科学地利用教材,实施读背解评写的层次化教学,全面提高学生的综合语文水平。     

模仿·积累·多读多写——赵平原访谈录

马 :平原同学 ,听说你的语文考试成绩一直很好 ,并且还在多家报刊发表过文章 ,请你谈谈你在语文学习方面的经验好吗 ?赵 :谈不上什么经验 ,但我很乐意谈谈我在语文学习方面的一些做法 ,希望能对别人有一点帮助。我对语文的兴趣是从模仿开始的。小时侯 ,我经常模仿大人讲故事、拉家常 ;模仿电视中的小朋友说儿歌、背诗词 ;模仿电影中的演员背台词。我的模仿力特强 ,记得小学四年级的一堂作文课上 ,老师将自己写的下水文读给我们听 ,听完后 ,我就模仿着写了一篇 ,老师对我大加赞赏 ,夸我记忆力好 ,模仿能力强 ,还将我的文章读给同学听 ,让同学…     

引思促学 写读相促

<正>要提升初中学子的语文素养,毫无疑问教师要在读和写上下功夫。笔者认为,课堂上要将读写结合的教学思想融合到教学设计中,就应该在课堂伊始,用提问思考的方式取代写的方式来激发学生学习;在课堂高潮处,以写促读来促进学生输入和吸纳语文素养的能力;在课堂尾声,以读促写来促进学生内化语文素养。这样的分段设计课堂,从"思,读,写"三个方面共同促进,能切实提高初中学子学习语文的兴趣,提升学生的语文素养。下面笔者将以苏教版的八年级课文《变色     

读思写,让情感自然流淌

语文课程是一门人文性和工具统一的课程。在阅读教学中,教师应将读、写、思结合起来,让学生在读中练说、读中练情、读中练思、读中练写,以促进学生内化语言、丰富情感、深化认识、发散思维,使学生的语文素养和核心能力都能得到有效的发展。     

读思做写——教师个体教科研工作指津

做好教师个体的教科研工作，不仅对教师自身发展有利，对学校的发展也至关重要。学校发展靠质量。质量与教师个体的教科研工作不可分，它们之间的关系是一条“链”：质量是立校之本，教师是立质量之本，素质是立教师之本，教科研是立素质之本。不难看出，这条链的首端是“教科研”。     

以读促思 以思促写——小学语文读写创新实践探微

以读促思,以思促写,教师从文本教学内容和学生接受实际展开考量,对教材教法进行优化处理,为学生提供更多阅读思考机会,让学生在不断鉴赏仿写体验中提升学科能力。教师要创新教法,带领学生展开课本剧创编演绎、互动评读、创意仿写等学习活动,让学生从中获得成长力量。     

多读多写是语文学习的双翼——柯杰访谈录

多读多写是语文学习的双翼———柯杰访谈录 柯　杰　　陶　文　　陶 :作为兴化市 2 0 0 2年中考语文状元 ,你的语文功底一定很扎实 ,能谈谈你学习语文的秘诀吗 ?柯 :其实也谈不上是秘诀 ,我觉得学好语文 ,很重要的一点就是要多读。首先 ,要有耐心 ,有的作品如果不细细品味是读不出“好”来的。上品的文章就如咖啡一样 ,越读越有味。只有作了“心灵的遨游” ,才能使自己与作者及作品进行心灵的对话。其次 ,要讲究读书的方法 ,在读一篇作品前我常常先看一下题目 ,然后就合上书思考猜测文章的内容。我还经常让同学蒙上作品的题目 ,待我看完全…     

构建“读背写”的课堂教学新模式

虽然初中新编语文教材的篇目数量并没有增加，但由于素质与能力方面的要求提高了，因此还是有不少教师反映在规定的课时内难以完成教学任务。为什么会出现这种情况?该怎样切实有效地提高课堂教学效益?通过一个学期的教学实践和调查研究，我们有了初步的认识与对策。首先，是要更新教学观念。改变对教材把握的认识误区，大胆科学地处理教材，从而优化课堂教学过程。     

职业高中语文读背解评写的层次化教学

职业高中的学生因为语文基础较差,读、背、解、评、写环节都存在一定的问题。这需要语文教师在教学中,在读的环节引导学生读出文章的特色,在背的环节组织学生写读书笔记,在解的环节鼓励学生用自己的语言将文章的大意表达出来,在评的环节引导学生进行更深层次的解析,在写的环节帮助学生巩固知识。