让孩子在轻松愉快的气氛中识字

识字是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》指出,小学一、二年级语文教学一个重要的课程目标就是让孩子们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。根据低年级学生年龄小,爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短的特点。我在识字教学中,充分利用各种教学媒体、采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣。集中他们...     

让小学生在快乐中识字

识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是低年级语文教学的难点.识字是进行一切语文教学的基础,是教师开展阅读教学,进行写作训练和培养学生口语交际能力的前提.识字教学在小学语文教学中起着至关重要的作用.为此,我在平时的教学中,根据小学生的身心特点,注重创设情境,提高低年级学生识字的兴趣,让学生在轻松愉悦的氛围中快乐认读. 一、巧用生活资源,培养识字兴趣 生活是学生汲取语文知识的源头活水,生活中常常包含着丰富的认读资源,教师可鼓励他们借助生活这个大舞台,在生活中养成识字的习惯.低年级的学生,他们对新鲜事物有着浓厚的兴趣,充满好奇,希望自己的学习成果能够及时得到成年人的肯定.为此,教师应抓住儿童的身心特点,从生活实际出发,瞄准儿童的兴趣点,在生活中鼓励他们留心观察,自主识字.     

让小学生在快乐中学习识字

小学生学习写字是很枯燥的,教师通过采取多种途径,像情境教学、多媒体教学、评价教学等让学生在快乐中学识字,并通过一系列方法,例如,字源识字学习法、会意识字学习法、形象记忆学习法、总结记录学习法、复习巩固学习法提高小学生识字效率,使小学生认识更多的字,掌握更多的字。     

让小学生在“趣”中识字

识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律,激发他们的识字兴趣,教给识字方法,拓宽识字途径,培养识字能力。     

浅谈如何让小学生快乐识字——在快乐中识字，在识字中快乐

识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙的开端。识字能力是学习能力的基础,而识字教学是一种枯燥而又毫无乐趣的课型,传统的教法,老师教得很辛苦,学生学得很累。尤其是今年我市全面改换教材由原来的“苏教版”换成“人教版”。小学语文人教版识字量更大,旨在多认少写,为小学生尽早独立阅读打好基础。针对现状,为使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,我在教学中根据儿童年龄特点有意识激发小学生的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力,让学生感受到每一堂识字课都是一次快乐之旅,即“在快乐中识字,在识字中快乐”。     

让小学生爱上识字

正一、识字教学的现状:识字教学是语文教学的起始阶段。实践证明,语文教学的不少弊端,常常是以识字教学为发端,而后越来越严重的。当我们在研究语文教学改革的时候,不能不关注识字教学。1.识字教学进程缓慢,使读写训练起步迟,质量受到影响。小学阶段的识字总量确定为2500个,但是,它该以怎样的速度为小学生所掌握呢?其中一个关键性的问题是,作为识字重点年段的低年级,小学生该识多少字呢?小语会刊的文章有这样一段分析:目前低年级识字"距完     

让小学生识字充满情趣

识字教学是小学语文教学的重要内容之一。小学阶段要求学会认识汉字3000个,会写汉字2500个,其中低年级要求会认1800个,会写800—1000个。但是在教学活动中,如果教师只是机械地教学生识字,那么就会忽略对学生人文意识的培养,学生学起来也枯燥无味。因此,在识字教学中,教师应该多     

如何让小学生轻松识字

在识字教学中,教师要善于精心创设丰富多彩的教学情境,采用多种生动活泼的形式,使识字的内容形象化,激起学生的学习兴趣,让学生在一种积极主动的状态下学习。一、营造愉悦的课堂气氛,让学生乐于识字要让学生喜欢识字,首先要营造一个平等、民主、和谐的师生关系,教师要     

在生活中让小学生趣味识字

识字又是低年级语文教学的首要任务,是学生进一步学习语文的基础,如何让学生熟练掌握这些汉字,又不加重学生的课业负担,这已成为小学低年级语文老师共同探讨的一个问题。本文对此进行了分析。     

欢乐识字总动员

在我校，孩子们一走进教室，只要看到黑板上贴有非常醒目的“欢乐识字总动员”几个字，就会欢呼雀跃：因为他们知道，下一节课又该是“识字活动”了。下面，我就谈谈“识字活动”课。     

如何在轻松愉快的气氛中提高识字效率

识字是学生阅读和作文的基础，也是学生整体语文素质的重要基石。因此，低年级的识字训练，便成为语文训练中最基本、最经常、也是最重要的环节。在低年级识字训练过程中，针对低年级儿童好动、好奇、喜新的心理特点，如何运用生动、活泼、有趣的记忆方法，激发学生识字的积极性，提高识字效率呢？在多年的教学中，笔者综合运用以下几种方法，收到了良好效果。———猜字谜法低年级学生爱猜谜，而且能通过猜谜活动激发兴趣、开动脑筋。如学“告”字时，教师出示谜语“一口咬掉牛尾巴”后，学生很快猜到是“告”字。还如学“兴”字时，让学生…     

浅谈如何让小学生轻松识字

识字是阅读和作文的基础。要大量阅读,必须做到大量识字。《语文课程标准》明确指出:1—2年级"认识常用字汉字1600—1800个"。如此大的识字量,怎样     

让小学生快乐识字的一些策略

<正>小学语文识字教学是基础教育的"奠基工程",抓好这项工作意义十分重大。但汉字的情况复杂给识字教学带来了巨大挑战,另外小学阶段,每学期识字任务都很重,而且低年级小学生识字刚起步,学生本身没什么方法、经验,这些都给识字教学带来很多实际困难。因此,在识字教学过程中,教师应不断研究识字规律,探索切实可行的办法,使识字教学充满活力,让学生快     

让孩子在愉快中识字

虽然儿子刚刚三岁，但我像许多望子成龙的父母一样，想及早对孩子进行各方面的教育，尤其是文字教育。 　　教孩子识字，通常是从汉语拼音教起。但实践证明，从拼音开始学汉字，对于 3～ 5岁的幼儿来说，并不合适，声母、韵母、声调、拼读，对幼小的孩子来讲，太枯燥了，他们对拼音不感兴趣，但是对图形特别敏感。心理学研究证明： 4～ 5岁是儿童图形知觉的敏感期。我国一些研究和实践也证明：图形知觉敏感期理论适于幼儿识字教学 (汉字中的象形字 )， 3岁的儿童也能够认字。汉字是方块字，具有象形会意的特点，实际上也可以说是图形。 　　…     

让学生在趣味中识字

充满趣味的教学,可以激发起学生学习的兴趣,使其全身心地投入到学习中去。因此,在教学中,我们要努力创造各种有趣的情景,激发学生的学习兴趣。为了让学生在趣味中识字,感受到每一堂识字课都是一次快乐之旅,在识字教学中,我一般会从以下几点入手:     

让学生在快乐中识字

识字是阅读的基础,是教学重点。随着新课改的实施,如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。用灵活新颖的形式来激发识字兴趣,常用的形式如象形识字、游戏识字、连环识字、联系生活实际识字,变抽象为具体,变枯燥为乐趣,变被动为主动,使学生有浓厚的兴趣去学习     

让学生在快乐中识字

<正>兴趣是最好的老师。如果学生知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣,并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。一、在游戏中快乐识字1.直观识字。心理学告诉我们:动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。现实生活中,几乎每一     

让孩子在快乐中识字

识字是阅读的基础,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600-1800个,因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,     

让学生在快乐中识字

识字是小学低年级语文教学中的重点,也是小学生阅读与写作的基础。因此如何利用教材的优势,尽可能地挖掘孩子们的潜能,让识字变得轻松愉快,提前实现阅读,让孩子们感受阅读的乐趣成为了每一位低年级语文教师所面临的一个新的挑战。     

让学生在探索中识字

识字是小学语文教学的起始阶段。以往在识字教学中也强调识字要和认识事物结合起来 ,但在实际的课堂操作过程中 ,往往出现为识字而识字的现象。如为突破词义教学这个难点 ,教师们采用了“语境创设法”、“实物印证法”、“态势展现法”等 ,最终达到的效果就是让学生印证课本上出现的生字新词所对应的事物或所表达的情态。如教学“玉米”这个词 ,只要求学生怎么读、是什么、怎么写就算经历了识词过程。这样的认识活动使字词脱离了学生的实际生活 ,脱离了学生的兴趣 ,掌握生字成了毫无乐趣的事。苏霍姆林斯基说过 :“教师要把词装进儿童的意识…