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对体育反思性教学的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
反思性教学是指:教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。国内外教育家对反思性教学的理论与实践的研究表明,反思性教学具有以下特征: 相似文献
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体育教师在体育教学过程中有意识地培养和提高学生能力的同时,尤其要注意自身的表率作用,笔认为应注意好以下几个方面。 相似文献
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关于体育教学观念的思考 总被引:5,自引:1,他引:4
从宏观的角度对体育教学中的教学思想、教学目标、教学内容、教学方法、教学对象、教学环境、教学评价等几个因素的传统观念进行了评价与讨论,提出了现代素质教育形式下体育教学应树立的基本观念。 相似文献
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体育教学设计的基本过程与方法 总被引:11,自引:2,他引:9
焦敬伟 《上海体育学院学报》2003,27(6):86-88
分析体育教学设计所具有的系统方法、理论与实践统一、创造性、系统化设计等特点,并揭示了体育教学设计的基本过程和方法:教学目标设计,教学起点设计,教学内容设计,教学方法和媒体设计,教学评价设计,教学结构设计。 相似文献
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高校体育专业背越式跳高教学的形式和方法正随着我国对教育形式的改变而发生了一些变化。如何科学合理地运用教学形式和方法是当今田径教学最优化的一个值得探讨的问题。程序化教学能够培养学生自学自练的能力,使教师和学生花费最少的时间和精力,完成教学任务,达到比较好的效果。 相似文献
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体育教学改革与发展研究 总被引:12,自引:6,他引:6
莫少强 《体育成人教育学刊》2005,21(3):77-78
体育作为教育的一个重要组成部分,在人的全面发展中具有举足轻重的地位。但长期以来,由于受到各种因素的影响,使培养出来的人才难以适应现代社会发展的需要。体育教学在指导思想、教学内容和教学方法、手段等方面正面临着一场深刻的变革。 相似文献
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分层教学是在实施素质教育中探索出来的一种新的教学方法。它是根据教学总体目标,将不同的教学对象按相关影响因素分成若干不同的教学层次,对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求,采取不同的教学方法,从而实现中学体育教学的最终目标。 相似文献
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受应试教育的影响,在体育教学中教师的主导地位和学生的主体地位不能很好地体现,启发式教学在具体运用中出现了种种误区。一是,启发式教学就是追求课堂活跃的“问答式”。认为上课时对学生提问多,学生回答面广就是教学效果好的标志,答案的信息价值是次要的。有的提问平淡浅显,一答即中;有的提问难度过大,学生不具备回答这类问题的能力,启而不发;有的提问无关宏旨,一发而不可收。主体在好心的主导误导下,获益甚菲。二是,将启发式教学等同于问答式,其结果很少有意识地涉及其他形式的启发,主导的功能只是发问和订正,使主导教学… 相似文献
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学习效果显著的篮球教学 总被引:1,自引:0,他引:1
近几年来,日本在新颁布的体育教学指导要领中,强调体育教学的目标之一是“培养喜爱运动的资质和能力”。这是指对运动的关心和自我运动的愿望,和同伴友好合作,体会各种运动的乐趣的能力,运动技能。在球类运动中,掌握“技能”、“态度”、“学习方法”等内容是需要研究的课题,是培养在生活方式中应用体育和 相似文献
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根据学季身心发展规律及合作教学法的理论与体育教学的特点,我们在教学中初步构建了体育课合作教学模式。就是在体育教学过程中把教与学的诸要素进行协调、合作、互补,形成与各要素协作效应的一种体育教学模式。 相似文献
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小学体育学科目标是:使学生掌握体育卫生保健基础知识,简单的体育运动技术。使学生养成锻炼身体、讲究卫生的习惯,增强体质,加强纪律观念,培养学生团结友爱、朝气蓬勃和勇敢顽强的精神。体育课是学校体育的基本组织形式,当体育教学任务确定之后,教学方法 相似文献
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体育教学目标是预期学生通过体育课的学习,行为达到的境地和标准,它是体育教学指导思想的具体体现,是学生学习的终点目标,是体育教师组织和进行体育教学活动的指南,也是评价体育教学质量的具体量度标准的依据。课时教学目标确定得 相似文献
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教学目标(水平二) (1)能创设安全的体育活动环境; (2)活动中具有展示自我的愿望和行为,表现出较高热情; (3)培养学生独立和与他人合作完成活动的能力,体验集体活动的乐趣。 相似文献
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李果 《徐州教育学院学报》2002,17(4):155-156
手风琴教学的基本策略是:洞察每个学生的学习特点,设定合适的目标水平,安排合适的教学内容,设计科学的教学程序,采用多种教学形式。 相似文献
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林桂兰 《徐州教育学院学报》2005,20(2):135-136
教学反思是教师在教学实践中,以追求教学实践合理性为目标,批判地审视自己的教学行为及其所依据的教学技能、经验、理念和背景,或给予肯定和强化,或给予否定和修正,从而不断提高教学思想的自觉性,不断确证自身主体性的过程。教学反思是政治教师对自身的教学行为、技能、经验、理念和背景的自我审视、反省和超越。 相似文献