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阅读方式方法性知识、阅读规则方法性知识和阅读鉴赏方法性知识这三类知识是统编版语文教材阅读方法性知识的重要内容，主要分布在单元导语、学习提示、名著导读、“整本书阅读”、课后练习积累中，构建了阅读方法性知识完整的流程和体系。但是统编版语文教材在阅读方法性知识的编排上仍然存在一些不足之处，比如阅读方法性知识比例较低、各类阅读方法性知识比例失调、阅读方法性知识表述的针对性不强、阅读方法性知识层次性及多元化呈现有待进一步完善等。 相似文献
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H 版高中语文教材已经试行和实验了几年,并在第一轮试点后作了调整和修改。这是一套与以往教材有显著不同、有其鲜明个性特点的新教材。一、全新的阅读能力训练体例H 版高中语文教材以全面提高学生语文素养为出发点,以阅读能力的训练为主线,以理解性阅读、鉴赏性阅读、评论性阅读三个层次形成坡度,序列清楚。以往的教材按文章体裁编排单元,H 版教材打破了传统框架结构,按阅读能力训练编排单元。1995年度开始使用的经过修改调整后的教材,能力训练的分布为:理解性阅读的教学任务由“语言的品味”“思路的探究”“主旨的把握”三个板块组成,共计12个单元,在 相似文献
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《中学生阅读(高中版)》2007,(8)
《中学生阅读》高中教研版是关于高中语文教学研究的杂志,创刊于2006年7月,CN刊号,全国发行。本刊栏目分为"教学研究"教材探析"阅读鉴赏"高考指导"四大板块,旨在构建教师发展平台,提高教 相似文献
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潘虹 《初中生学习指导(初三版)》2023,(6):4-6
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第四学段（7～9年级）学生古诗文阅读与鉴赏提出的要求是：“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”阅读鉴赏古诗词有助于培养学生的想象力和思维能力,增强文化自信,从而促进语文核心素养的提升。阅读鉴赏古诗词,要在读懂内容的基础上,把握古诗词丰富的内涵,掌握方法,述明情感。本文继续针对中考古诗词表现手法题的题型设置及作答方法进行专项指导,帮助同学们抓住阅读鉴赏古诗词的关键。 相似文献
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“审美鉴赏与创造”是语文学科四大核心素养之一。古诗词阅读是提升审美鉴赏与创造能力的重要形式。部编版初中语文教材选编了大量古诗词,占据语文教学的半壁江山,旨在培养学生的语文学科素养,有效传承中华优秀传统文化。在古诗词阅读教学中,引入语言运用情境,创设鉴赏任务,开展创造性活动,探究古诗词的内涵与情思。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的“课程目标”将原来的“阅读”改成了“阅读与鉴赏”,并且从第一学段开始提出具体的要求。那么,小学阶段的阅读教学中,如何进行鉴赏呢？一、鉴赏应从字词的深刻理解入手教学一篇篇课文,生字词是必须要教的。但有的字虽不是本课生字,却不能忽略。如果从鉴赏的角度看某些熟悉的字,很有可能会让学生顿悟。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(22)
<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,审美鉴赏与创造是学生在语文学习中,通过审美体验、评价等活动形成审美意识、审美情趣与鉴赏品味,并逐步掌握表现美、创造美的方法。鉴赏,涉及作品的阅读;创造,关系学生的写作。鉴赏是创造的前提,创造是鉴赏的升华。当下高中生的记叙文写作"审美鉴赏与创造"素养现状怎样呢?本文基于区域性"中小学写作核心素养现状调查"项目数据库 相似文献
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朱丽丽 《中学语文教学参考(初中生版)》2022,(36):93-94
<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)对阅读与鉴赏类问题或任务的设计提出了新的要求。为此,结合统编教材里的《鱼我所欲也》这一名篇,有必要对教材的习题设计与拓展问题进行探讨。一、新课标,新要求新课标对阅读与鉴赏类问题或任务的设计,提出了如下的要求: 相似文献