巧用“列表法”妙解“概率”题

随着新《数学课程标准》的实施，初中数学试题中出现了一些“概率”题，有些成绩较好的同学对这类试题有时也觉得无从下手。笔者在平时的教学实践中总结出一类“概率”题的列表解法，可以巧妙、直观、准确地完成这类“概率”题的解答。下面，撷取几例，加以解答，以供读者参考。     

浅谈如何解答“图表题”

纵观几年来的高考试题 ,不论是全国统一的“3+Ｘ”理综生物试题 ,还是单独命题省份的生物试题 ,图表题每年都有涉及。图表题可以考查多个知识点 ,涉及到生物学的各个方面。通过对图表的分析 ,既可以了解生物的一些现象又可以了解生命活动规律的实质 ,是一类综合应用题。这类题有利于考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力 ,是高考中的“热点题型” ,有些同学在考场中不会分析、解答这类题 ,碰见这类题无从下手 ,本文就如何分析、解答“图表题”谈谈自己的看法。1　审题马虎 ,分析问题不全面在审题过程中 ,不能全面的理解题意 ,对图表中…     

解答政治“开放题”要把握“四性”

从2000年全国各地中考政治试题来看,命题根据教育部{Z000年中考改革指导意见》,把“开放题”引入中考试题中。解答这类“开放题”,要把握“四性”。     

看看是“赚了”还是“亏了”

<正>苏教版《数学》三下“长方形和正方形的面积”单元课后练习中有这样两道题（图1）:这是常见的面积知识应用问题，与之相对应的题组还有“每棵树占地几平方米”，如图2所示，是一道单元作业题。这类问题一般以果园为情境，因此学生将其趣称为“果园题”。这类问题虽是常规题，但对学生的理解能力和数学思维有一定要求。许多学生表示，     

“按图索骥”实验题的类型与解题策略

综观历年各地中考化学试题,都有“按图索骥”型实验题。这类题以实验仪器图或装置图来设置实验问题,涉及知识点多面广,综合性强,因而往往成为考生的失分点。本文拟对这类题的类型与解题策略举例浅析如下。1 判断型 这类题主要判断装置图的正误,实验程序是否合理、适用等。解题时,应遵循“从下到上,从左到右”的原     

浅谈“开放型题”的解题策略

近年来,中考试题中“开放型题”逐渐占有重要地位。“开放型题”特征是解题要素不全,其条件或结论有待补充、探索,这类问题可以考查学生的“双基”及分析问题、解决问题的能力,笔者认为,处理“开放型题”有下列几种策略:     

“没有数据”的求值题的解法

“没有数据”的求值题在数学竞赛中经常出现,参赛生往往望而生畏,束手无策.实际上,解答这类题只要紧扣有关定义、基本概念、图形结构特征,挖掘题中的隐含条件,就可将“没有数据”的题转化为“有数据”的求值题.现举几例说明之.     

假设当先巧填“圈”

有一类电学题的电路图中只用“圈”标明了电表的位置，需要同学们确定电表类型后再进行计算，不妨把这类题叫填“圈”题．解答填“圈”题要注意电表的特点：     

文字叙述题教学中的“删填法”

笔者就“删填法”在文字叙述题中的教学问题做了一点探讨.下面从两个方面加以说明. 一、有关文字叙述题的分析 这里所指的文字叙述题,是指相对于文字应用而言的叙述比较简单且通常以填空、选择或简单解答为形式的一类数学题.这类习题有“题小灵活、涉及的知识面广”等特点,这类     

由“静”制“动”——从一组课本题看中考命题思路及动向

“动”与“静”是相互联系的,通过“动”与“静”的相互转化来解决数学问题．近年来,部分省市将课本例、习题由“静态题”编制成“动态题”——中考试题．本文通过实例分析,帮助同学们学会“动”、“静”转换,掌握解这类题的基本方法．     

“STS”中考物理题赏析

“STS”是“科学、技术、社会”的简称.这类题的特点是:联系实际,取材厂泛,信息量大,综合性强.此类题适用于检测考生的综合素质,下面结合2003年安徽省中     

学学解答“自律题”

同学们,在课外书或竞赛题中,我们会遇到像“3*8=?”、“7△3=?”这样的题,你是不是觉得这样的题很奇怪?我们把这类题叫作“自律题”,就是临时自定一个计算规则,然后根据这个规则进行有关的计算。这个规则有时用文字说明,有时用字母表示,还有时只是举出     

解几中“是否存在”问题的解法

在高考试题中出现了一种新题型——“是否存在”型．这类题形式新颖，设问巧妙，既考知识又考能力．而学生对这类题的解答常感到困难，2003年高考题21题就是一例．因而，对这类题的特点及解法进行研究无疑是十分必要的．     

“希望杯”中的求值题

由于求值类问题的结构及条件灵活多变,“希望杯”全国数学邀请赛中这类试题就颇为丰富,本文就这类题的一些解法规律归纳如下．     

浅析“n型”题的解法

近年来，随着高考、竞赛对能力要求的提高，用自然数n来描述物理过程、表达答案的“n型”题逐渐增多，能否鉴别“n型”题，确定“n型”题中的n，反映了学生分析问题和综合问题能力的强弱，这类问题是检测学生思维能力的好题目．     

有关“至少”、“最多”的生物计算题例析

在高中生物学的有关计算题中有一些“最少”、“最多”方面的计算试题．对于这类题，学生常感无从下手．现列举如下．     

“功的原理、机械效率”疑难问题分析

“功的原理、机械效率”这两部分内容综合性强,具有知识密度大,难度较高,灵活性强,有较强的区分度等特点,经常出现在中考压轴题中,很多同学一看见这类题就束手无策,不知该如何下手进行解答。解这类题应该认真审题,认真分析,题     

关于“大小排序题”的解题技巧

“大小排序题”要求同学们根据题设条件，将几个不同物体的同类物理量按大小进行排序。这类题型既能夯实基础知识，又能培养思维能力、创新能力。同学们解答时出错率往往较高，本将结合实例谈谈“大小排序题”的解题技巧。     

一道“钉子题”的多角度解法溯源

近几年的高考试题中,多元最值问题悄然出现在选择或填空的把关题中,这类问题考查知识面广,涉及知识点错综复杂,学生在考试中感到“入题难”,无从下手,只能“望题兴叹”,避而走之．一些优秀同学则抱着“死了都要爱”的态度,不想放弃却最终不得不遗弃,耗费了大量宝贵时间．这类问题被同学们戏称为“钉子题”．笔者采撷2014年一道高考试题,对其解法多角度追根溯源,意在抛砖引玉,和大家共同探讨．     

浅析“n型”题的解法

近年来，随着高考、竞赛对能力要求的提高，用自然数n来描述物理过程、表达答案的“n型”题逐渐增多，能否鉴别“n”型题、确定“n”型题中的n，反映了学生分析问题和综合问题能力的强弱，这类问题是检测学生思维能力的好题目。